在小組學習中倡導自主合作探究

1、在小組學習中倡導自主合作探究課程標準強調(diào)，學生是學習和發(fā)展的主體。語文課必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內(nèi)容的確定、教學方法的選擇、評價方式的設計都應有助于這種學習方式的形成?！靶〗M學習”便是形成這種學習方式的一種行之有效的教學方法。一些語文教學的有識之士已在“小組學習”方面做生了不少努力和各種嘗試。就個人的教學體驗和對學生的學習心理以及學生其他方面的了解，我認為要想長期成功地組織學生進行“小組學習”除了進行必要的方法指導之外，還要強化每個學生的小組學習意識。

2、要想做到這些，必須注意落實以下兩點：第一，學習小組應長期固定，至少以一個學期為一個相對穩(wěn)定期，或者再長一些。在這些長期穩(wěn)定性的集體中，“小組學習”應作為課堂上常用的主要學習形式。只有這樣才能使每個成員增強對這個集體的責任感，才能在學習、性格等方面相互了解和適應，才能積極進行學習上的合作互助。第二，對學生的學習情況進行評價時，最好以小組成績作為該小組每個成員的個人學習成績。這樣進行評價是為了使每個小組成員無論優(yōu)差，學習心理都能凝聚在小組這個集體中，增強他們的集體榮譽感，從而取得共同進步。很好地落實了上述兩點，就能把目前許多教師平時課堂教學中運用的只是作為學生一種臨時學習方式的小組學習，變?yōu)橥ㄟ^教

3、師的精心設計和組織安排，使其系統(tǒng)化，科學地貫穿于整個教學過程，長期穩(wěn)定地成為學生獲得知識和能力的主要學習手段。運用這種“小組學習”形式組織課堂教學,可以取得以下效果：首先，激發(fā)學生學習興趣，充分發(fā)揮學生學習的自主性O前蘇聯(lián)教育家贊可夫認為，“兒童有一種交往的需要，他們很想把自己的見聞和想法說由來，跟同學和老師交流”“小組學習”正是為學生創(chuàng)造了這樣一個學習環(huán)境，學生可以充分發(fā)揮個人的學習自主性，對各種問題可以不受拘束地進行各種角度的探討，并隨時發(fā)表自己的見解。這本身就是一種滿足，一旦莫些成果被集體所肯定，便會感到一種學習的興趣，產(chǎn)生更強烈的自主學習欲望。其次，增強學生集體觀念和合作精神?？茖W已走

4、向合作時代，今后的創(chuàng)新型人才首先必須是合作型的人才。正如一位學者曾經(jīng)告誡過的，今天已不再是一個人奮斗的時代，不再是居里夫婦兩個人關起門來，拿一個鍋攪來攪去就能攪生偉大發(fā)現(xiàn)的時代，今天是一個合作奮斗的時代。“小組學習時學生的學習活動主要在合作中進行，它有利于從小培養(yǎng)并增強學生的集體觀念和合作精神。活動所形成的民主、寬松的學習氣氛可以增強學生的主動參與意識，也容易使學生的思想感情相互溝通，縮短心理上的距離，彼此更了解、更坦誠、更密切，更容易關心世界、接納世界，使語文課變得開放而有活力。再次，使得探究變成學生的一種樂趣，培養(yǎng)他們良好的思維品質(zhì)，發(fā)展思維的獨立性、靈活性和創(chuàng)造性。心理學家研究表明：民主的環(huán)境和氣氛，是“心理”自由的前提，而“心理”自由則是發(fā)揮思維敏捷性和創(chuàng)造性的條件之一?！靶〗M學習”注重了培養(yǎng)學生思維的獨立性、靈活性和創(chuàng)造性。它所形成的學習環(huán)境和氣氛，可以使學生的思維始終處于積極活動狀態(tài)，特別是小組合作探究，它對每個小組成員施加一種積極影響，能使學生不拘一格地進行多向思維，在思想認識上相互啟發(fā)和觸動，