弟子規(guī)謹(jǐn)教案及反思—校本.doc

1、弟子規(guī)-謹(jǐn)教學(xué)目標(biāo)：1.能正確朗讀弟子規(guī)-謹(jǐn)部分內(nèi)容。2.初淺理解文中意思，大致背誦所學(xué)內(nèi)容。3.養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：能正確朗讀弟子規(guī)-謹(jǐn)部分內(nèi)容，大致背誦所學(xué)內(nèi)容。難點(diǎn)：初淺理解文中意思，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。教學(xué)過程：一 復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：之前我們學(xué)了弟子規(guī)（出則悌），學(xué)習(xí)到了很多好習(xí)慣，有尊敬長輩，友好同學(xué)，愛護(hù)兄弟姐妹。今天我們就接著學(xué)習(xí)弟子規(guī)（謹(jǐn)）出示卡片弟子規(guī)（謹(jǐn)）跟著老師來讀，弟子規(guī)謹(jǐn)，生讀，謹(jǐn)字就是認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度端正的意思。生齊讀二 讀文知意（一）學(xué)習(xí)朝起早 夜眠遲 老易至 惜此時(shí)（1）師：出示圖一請小朋友看一副圖，回答老師一個(gè)問題，圖上畫的是什么時(shí)候，誰，在干什么？學(xué)

2、生：早上，一個(gè)小朋友正準(zhǔn)備起床師：圖片貼黑板，哎，對了，你觀察得真仔細(xì)。這就是朝起早出示朝起早貼黑板。朝就是早晨的意思，這句話就是說早上要起早。誰試著讀一讀。指名讀兩位學(xué)生， 你讀出了早起的決心，誰還想像他一樣試試，全班齊讀。生齊讀 每天早上有很多同學(xué)早早來到學(xué)校，跟著老師一起晨跑，表現(xiàn)非常棒，但也有少數(shù)同學(xué)來得晚，老師希望每位同學(xué)能夠做到朝起早，早早來到學(xué)校鍛煉身體。(2)師：我們再來看一副圖，同樣告訴老師，什么時(shí)候誰在干什么？出示圖二貼黑板 生：晚上，一個(gè)小朋友在讀書，師：你怎么知道是晚上（臺燈）你真聰明，一看就明白了。這就是夜眠遲，出示夜眠遲，那誰又能告訴老師這又是什么意思呢？生：夜晚在

3、學(xué)習(xí)師：哦，回答得不錯(cuò)，眠就是睡覺的意思，因?yàn)橐雇硪獙W(xué)習(xí)，所以就睡得怎樣?。可和?、遲師：跟著老師來一遍，夜眠遲，誰想試著讀一下，指名讀兩位學(xué)生， 你讀出了夜晚學(xué)習(xí)的想法，誰還想像他一樣試試，想讀的一起來讀一讀。生齊讀（3）師：誰能合起來讀一讀，指名讀，讀得真流利，聽你們讀這么好，老師想和你們合作讀，師生合作讀。（4）師：出示圖三貼黑板現(xiàn)在讓我們再看一副圖，告訴老師圖上畫的誰，在干什么？生：老爺爺在看書師：老爺爺這么答年紀(jì)還在學(xué)習(xí)這就告訴我們啊老易至 惜此時(shí)，出示老易至 惜此時(shí) 跟著老師讀一遍，師領(lǐng)讀先分后合，指名讀，這句話告訴我們時(shí)間過得很快，人容易變老，所以要珍惜時(shí)間，來就讓我們抓緊時(shí)間讀

4、一讀吧！生讀5師：請同學(xué)自由的把黑板上的三行連起來讀一讀，看誰能用最短的時(shí)間讀好，生自由讀，誰會(huì)讀啦！指名讀，你讀得真不錯(cuò)，這么多想讀，我們就男女生接龍讀，看到大家還想讀的樣子，我們就像剛剛的方法，同座位接龍讀一遍。6師：學(xué)完了這一節(jié)你明白了一個(gè)什么道理？珍惜時(shí)間 (二)學(xué)習(xí)晨必盥兼漱口，便溺回輒凈手1師：朝起早，早上起來后我們首先要干什么？生：穿衣，洗臉，刷牙師：對啊，我們每天早上起床必須先洗臉、刷牙，這樣才是講衛(wèi)生的好孩子。古人也是這樣教育他們的子女的，出示晨必盥兼漱口，晨是早晨，盥是洗臉，漱口是什么意思，對刷牙的意思，這句話就是告訴我們早晨要洗臉?biāo)⒀?。跟著老師讀一遍。生讀，誰想試試，指名

5、讀，誰能配動(dòng)作讀，齊配動(dòng)作讀。2師：早起要洗臉洗口，這都是非常好的衛(wèi)生習(xí)慣，老師再告訴大家一個(gè)好習(xí)慣，那就是上完廁所后要洗手，恩，這就是便溺回輒凈手，出示便溺回輒凈手跟著老師來一遍。指名讀，齊讀。 3師：我們一起把他合起來讀一讀，現(xiàn)在大家自由的在下面讀，選擇自己喜歡的方式，比如搖頭晃腦讀，同桌配合讀，配動(dòng)作讀。4師：讀了這些你懂了什么道理？要講究衛(wèi)生（三）合讀學(xué)習(xí)內(nèi)容師：回顧之前學(xué)習(xí)的。我們一起完整的讀一遍（四）背誦師：這節(jié)課我們學(xué)到了要珍惜時(shí)間，和養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣的道理。請同學(xué)選擇你喜歡的部分，背一背。生背，背誦第一部分的同學(xué)起立，展示你們的背誦成功，會(huì)背的閉上眼睛，不熟的可以睜開眼睛瞧一

6、瞧背誦第二部分的同學(xué)起立，展示你們的背誦成功，會(huì)背的閉上眼睛，不熟的可以睜開眼睛瞧一瞧。生背（五）配樂誦讀四 板書設(shè)計(jì)弟子規(guī) 謹(jǐn)（圖一）朝起早 夜眠遲 晨必盥 兼漱口（圖二）（圖三）老易至 惜此時(shí) 便溺回 輒凈手五 教學(xué)反思今天上了一節(jié)校本課，內(nèi)容是弟子規(guī)謹(jǐn)篇中的“朝起早 夜眠遲 老易至 惜此時(shí) 晨必盥 兼漱口 便溺回 輒凈手”，整個(gè)教學(xué)過程圍繞著正確朗讀所學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生的各種形式的讀誦為主體來進(jìn)行。經(jīng)過與教研員老師的探討交流，以及自己的課后反思，我總結(jié)出一下幾點(diǎn)：一 教學(xué)內(nèi)容的選擇：我在校本課中一直按照學(xué)校骨干老師編寫的校本課弟子規(guī)教材來上，結(jié)合一年級學(xué)生自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，自

7、己有詳略對待或刪減，在綜合教材整體內(nèi)容，此次內(nèi)容稍略難點(diǎn)，讀起來稍有拗口，但一節(jié)課學(xué)習(xí)兩節(jié)應(yīng)有足夠時(shí)間，如果學(xué)生能在高效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，老師的正確教導(dǎo)，達(dá)成目標(biāo)應(yīng)不成問題。二 教學(xué)目標(biāo)的制定：我的教學(xué)目標(biāo)是能正確朗讀弟子規(guī)-謹(jǐn)部分內(nèi)容.初淺理解文中意思，大致背誦所學(xué)內(nèi)容。養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。針對目標(biāo)，學(xué)生學(xué)情及自身專業(yè)特點(diǎn)，我的目標(biāo)偏重于前兩點(diǎn)，即正確誦讀和初解文意。而學(xué)校所發(fā)教材及教學(xué)設(shè)計(jì)則偏重學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成，因此這就導(dǎo)致我的校本課與學(xué)校原預(yù)想的教學(xué)設(shè)計(jì)和過程理念有出入。三 教學(xué)過程的設(shè)定：1導(dǎo)入，回顧前文內(nèi)容，以師生對接的形式對以前知識進(jìn)行回顧，單刀直入的引到今天將要學(xué)習(xí)內(nèi)容。在次學(xué)生配合積極

8、，也反映出其對前文學(xué)習(xí)未曾忘卻。2 題目的誦讀過程中出現(xiàn)生難學(xué)之字，“謹(jǐn)”，作為武漢地方語言的特色，在前后鼻音上是一道坎，在反復(fù)強(qiáng)調(diào)中并未做到全班讀對的好效果。3第一部分“朝起早 夜眠遲 老易至 惜此時(shí)”的教學(xué)：A 首先我以圖片提問引入，在此過程中出現(xiàn)了圖片大小和方式呈現(xiàn)不是很合理問題，很多學(xué)生沒有看清楚圖，特別是后排，因此在回答問題時(shí)容易出現(xiàn)偏差，就像第三幅圖，學(xué)生無法看清圖上畫的老爺爺在干什么，因此由我?guī)椭f出，在此用時(shí)間有點(diǎn)多，耽誤后面學(xué)習(xí)。B 在學(xué)生回答偏題時(shí)作為老師應(yīng)該用正確的方式進(jìn)行引導(dǎo)，而不是一味的鼓勵(lì)表揚(yáng)，這樣只會(huì)把其他學(xué)生帶偏離。如，看圖說圖上花了什么，生答出睡覺，甚至做夢等

9、答案，而我沒有引導(dǎo)請聽清老師問題，只是評說你是一個(gè)愛做夢的孩子，結(jié)果誤導(dǎo)了其他學(xué)生。C 學(xué)生在讀時(shí)，要注意咬準(zhǔn)字音，但又不能太過，像一個(gè)孩子讀“老易至 惜此時(shí)”過度的卷舌，我沒有進(jìn)行矯正，只是一味的說讀得好D 在評價(jià)語中，對學(xué)生的表揚(yáng)要有理有據(jù)，真實(shí)可信，不能用好、棒、不錯(cuò)來說，顯得虛假不真實(shí)，要說出好在哪些地方，讓學(xué)生的到真正的鼓勵(lì)，而其他學(xué)生也可以在評價(jià)中糾正自己，學(xué)習(xí)他人。4 第二部分“晨必盥兼漱口，便溺回輒凈手”的教學(xué)：A 第二部分比第一部分的字更難認(rèn)，讀起來更拗口，就算學(xué)習(xí)時(shí)間不比第一部分多，至少也要一樣，但我卻在第二部分學(xué)習(xí)上沒有做到應(yīng)有的時(shí)間，因此達(dá)到的目標(biāo)效果也沒有前部分好。B 在學(xué)生讀得形式中，雖用到了各種各樣的形式，來吸引學(xué)生，激發(fā)誦讀興趣，但 沒有進(jìn)行誦讀形式分層次處理，每一種形式都有他自己所該處的環(huán)節(jié)，如指名讀大多在初讀嘗試中，而接龍讀，開火車讀，配動(dòng)作讀應(yīng)當(dāng)放置于學(xué)生有一定的熟練程度，齊讀有開始的時(shí)候讀的，有復(fù)習(xí)的時(shí)候讀的。在此處設(shè)計(jì)中沒有按照學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)心周密的安排，排序。這也是第一部分中存在的問題。C 作為剛上崗的老師來說，在課堂次序維持上，經(jīng)驗(yàn)還是欠缺，特別是在上課過程中，不能一直保持高亢