運用交際法教學利于提高學生的外語交際能力

1、運用交際法教學利于提高學生的外語交際能力第5卷第1期2005年3月河北職業(yè)技術學院JOURNALOFHEBEIPOLYTECHNICCOLLEGEV01.5NO.1Mar.2005運用交際法教學利于提高學生的外語交際能力劉迎紅(廊坊師范學院,河北廊坊065000)【摘要】交際能力是語言能力的一個重要方面,我國傳統(tǒng)的外語教學重視語言知識的傳授,忽視學生交際能力的發(fā)展.分析和拋棄傳統(tǒng)教學存在的弊端,運用交際法教學可以提高學生的交際能力.【關鍵詞】交際法;外語教學;交際能力DiscussiononDevelopingStudents'CommunicativeAbilitythroughCo

2、mmunicativeApproachLIUYing一【】stract】Communicativeabilityisanimportantaspectoflanguageability.Theproblemsexistinginthetrabitionallan-guageteachingandpresentssomepracticalwaysofdevelopingstudents'communicativeabilitythroughcommunicativeap'proach.【Keywords】communicativeapproach;foreignlanguaget

3、eaching;communicativeability中圖分類號G642.4文獻標識碼A文章編號16711017(2005)01002302外語教學是實踐性和交際性很強的一門學科.然而,多年來我國的外語教學只注重語言形式,以傳授語言知識為主,忽視對交際能力和語言運用能力的培養(yǎng),而采用交際法教學是提高學生外語交際能力的有效途徑之一.一,交際法的產生及其優(yōu)點現(xiàn)代英語教學法基于不同的哲學觀點及歷史時期,在實踐中形成了幾個不同的流派:語法翻譯法,直接法,認知法,聽說法,交際法等.交際法認為語言教學不只是純語言形式的研究,而應該是運用語言作為交際工具,為社會上各種交際活動服務,也就是培養(yǎng)學生的交際能力

4、.交際法吸取了各種教學法的長處,形成了自己的特點.1.語言教學中,注意培養(yǎng)學生運用語言進行交際的能力,從根本上調動了學生學習的自覺性和積極性.2.語言是交際的工具,英語教學過程就是用英語進行交際的過程.教師不僅要教育學生運用語言進行交際,而且要引導學生做到在交際中學習語言,運用語言,使學生成為教學活動的中心人物.3.評價學生的學習成績,要著重考察其運用語言進行交際的能力,重視研究學生在學習英語過程中產生的錯誤,重視研究引起學生主動,積極學習英語的動機.收稿日期】20041010作者簡介】劉迎紅(1976一),女,廊坊師范學院外語系,助教.?23?第5卷第1期2005年3月河北職業(yè)技術學院JOU

5、RNALOFHEBEIPOLYTECHNICCOLLEGEVo1.5NO.1Mar.2005二,如何在英語教學中運用交際法交際能力是語言的構成規(guī)則和語言的使用規(guī)則在一定情景中的具體運用.具體而言,交際能力包括兩個方面,即語言能力和語用能力.只有在真實的情景中,交際能力才具有實際意義和有效性.要提高學生的交際能力,在教學過程中必須作好以下幾個方面:1.明確師生關系教學是師生之間的交際.交際是人與人之間思想,感情和信息的交流.師生作為教與學兩個主體是平等,合作,協(xié)商的交際關系.學生是認識的承擔者,實踐者,教師也是認識的承擔者,只是任務和角色不同而已.學生學習外語,靠自己主動地學,直接與英語信息源(

6、如所學材料)發(fā)生作用;教師是指導者,助學者和引路人,通過優(yōu)化教學過程,提高學生的學習效果.教學是師生互動的結果.師生雙方的認識活動是相互依存,相互作用的.學生認識的客體是英語,教師認識的客體是教學規(guī)律.學生認識英語進展的快慢,從一定程度來說,依賴于教師對教學規(guī)律認識的深淺.當然,教師對教學規(guī)律的認識也離不開學生在教師指導下學習的客觀效應.教學雙方都為對方提供信息,教學就是為了促進這種交流.實現(xiàn)教學過程的交際化,就要努力通過交際的最優(yōu)化促進認識活動和實踐活動的有效運作,不斷實現(xiàn)學生認識結構的重構,培養(yǎng)學生的交際能力.2.假設語言情景,活躍課堂氣氛根據(jù)培養(yǎng)交際能力的目標和構成因素及各因素之間的關系

7、,在外語教學中要充分考慮到學生的認知策略,情感策略和智力策略,其中情感策略是關鍵.為此,教師在教學過程中要著重讓學生用英語來表情達意,進行各種不同的活動.同時培養(yǎng)學生濃厚的興趣,愉快的情緒,堅強的意志和自信心.融洽師生關系,強化互助協(xié)作精神,促進學生獨立性格和良好學習習慣的養(yǎng)成.傳授語言知識,進行語言技能訓l練和交際活動都是在社會語言情景中實現(xiàn)的.語言是語音和意義結合的統(tǒng)一體,是客觀情景的反映和代表.如果沒有情景語言就喪失其意義,語言就不能反映和代表什么.因此,社會語言情景決定著使用外語詞,句,篇的形式和意義.可利用客觀實物,如用圖片,圖畫,錄音,投影,電視等多媒體技術,劍造語言情景.用交際法

8、教學,在運用語言的同時,更要培養(yǎng)學生正確,流暢,得體地運用英語進行交際的能力.3.拓寬課堂教學的組織形式,體現(xiàn)交際的多樣性一定的教學法必須采取一定的組織形式才能實現(xiàn),不同的教學模式要求采用不同的教學組織形式.交際法的運用,對傳統(tǒng)班級教學形式提出了嚴峻挑戰(zhàn),從而使外語課堂形式呈現(xiàn)多元化的趨勢.交際法把課堂看作是一個小型的社會群體,其基本精神是開展教師與學生之間有意義的對話或討論,亦稱.語言意義的談判(negotiationofmeaning).教學中不僅讓學生在語言交際活動中得到了社會角色的體驗,而且改變了信息和思想交流的方向,大大增加了學生在交際語言環(huán)境中使用語言的機會.這就要求打破單一的班級

9、教學格局,采用靈活多樣的教學組織形式.最常見的是配對作業(yè)和小組作業(yè).(1)配對作業(yè)是在兩個學生之間進行的交際活動,因為日常生活中的語言交流,實際上多發(fā)生在兩個人之間,所以配對作業(yè)就是具有一定的真實性.這種交流形式有助于培養(yǎng)學生的交際動機和交際意識,形成寬松和諧的交際氛圍.(2)JJ,組作業(yè)是在三個以上學生之間進行的語言交際活動,一般小組的規(guī)模以35人為宜.小組作業(yè)除具備配對作業(yè)的優(yōu)勢外,它還有廣泛的適用范圍,因而具有更大的靈活性.1j,組作業(yè)更適宜課堂討論及扮演角色做游戲.無論采取何種方式的教學形式,教學設計都要有創(chuàng)造性的即興發(fā)揮,讓學生身臨其境,見景生情,有話可說,以便使學生在真實的語言環(huán)境中鍛煉語言運用能力.交際法是一個開放的體系,本身還處在發(fā)展和完善時期,還存在著一些需要進一步探討的問題.交際法并不排斥其他教學手段的運用,而是隨著教學對象,教學內容及教學情境的變化而發(fā)生變化,表現(xiàn)出一定的靈活性.交際性的運用語言是外語教學所