小學(xué)科學(xué)三年級下冊《燈泡亮了》教學(xué)反思(共3頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上青島版小學(xué)科學(xué)三年級下冊燈泡亮了教學(xué)反思燈泡亮了一課是借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，走進電的世界，滿足學(xué)生與生俱來的好奇心和強烈的探究欲望。通過對燈泡亮了這一科學(xué)現(xiàn)象的探究，經(jīng)歷科學(xué)探究的一般過程，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的情趣，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)本課時我先利用學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物迷人的夜景作為教學(xué)活動的切入點，使他們能迅速進入思維發(fā)展的“最近區(qū)”，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。，從拆裝手電筒開始展開探究，主要是引導(dǎo)學(xué)生認識基本的電器元件及其作用，探究如何組裝簡單的電路，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。通過本堂課的學(xué)習(xí)，我感覺到孩子對科學(xué)探究活動有著強烈的興趣，課堂中有兩次活動：手電筒的

2、探究、組裝一個完整的電路，在這兩次活動中學(xué)生的興趣是一次比一次高，尤其是第二次活動，當(dāng)學(xué)生通過自己的努力看到小燈泡亮起來時，那種發(fā)自內(nèi)心的興奮從學(xué)生的歡呼中表露無疑。燈泡亮了，學(xué)生并沒有停留在這里，而是在小組內(nèi)繼續(xù)探究自己感興趣的問題，甚至在匯報時，有的學(xué)生還想再試一試新的連接方法。學(xué)生濃厚的探究興趣在課堂上表現(xiàn)的很明顯。但是在此時身為老師的我卻對學(xué)生這種濃厚的探究興趣沒有進行合理的引導(dǎo)。從這兒我覺得，身為一名科學(xué)教師我們應(yīng)該在平時留心學(xué)習(xí)和積累各種科學(xué)知識，這樣才能在課堂上游刃有余的指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)探究活動。在指導(dǎo)和評價孩子的時候，老師說的話一定要尊重科學(xué)的嚴(yán)謹性，對于某些沒有定論的問

3、題，不要做肯定性的回答，而應(yīng)該是對孩子進行一個探究方向的引導(dǎo)。教師要善于抓住孩子的興奮點，適時的引導(dǎo)，讓孩子在科學(xué)探究活動過程中合作、互助、自主的進行探究活動。從課堂情景來看，學(xué)生主動完成了教學(xué)任務(wù)，體現(xiàn)了新課標(biāo)要求的“自主·合作·探究”學(xué)習(xí)模式，更難能可貴的是孩子抓住課堂上“幫別人做線路”這一情景，生成了“幫別人做事不如教給別人做事方法”這樣一個道理：在學(xué)生連接電路時，學(xué)生的完成速度不一樣，有的小組很快讓燈泡亮起來，有的還沒有找到方法連接，這時先完成小組的同學(xué)就自覺的加入到其他小組的活動中，交給他們連接的方法，在相互合作的過程中，同學(xué)們很快完成了任務(wù)，這樣就生成了上面的那個課堂情景。在老師提供的教學(xué)材料面前，孩子主動學(xué)習(xí)的機會與風(fēng)采得到了充分的體現(xiàn)。在組成“電路”的同時，孩子的合作能力與合作愿望進一步得到了張揚，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)興趣。課堂的結(jié)束并不是這類問題的結(jié)束，只是給這類問題開了一個好頭，留給了學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的空間與機會。我們并不一味追求課堂的華麗，我們并不刻意炫耀學(xué)生的聰慧。三年級的學(xué)生畢竟還是初次接觸科學(xué)課，雖然說探究是課堂的核心，但孩子畢竟是孩子，我們要求的僅僅是經(jīng)歷！就象劉沛生先生所提出的“無須懊悔”，因為我們曾經(jīng)走