中華傳統(tǒng)文化與家庭教育

1、中華傳統(tǒng)文化與家庭教育家庭教育之我見渴望兒女成才是每位家長(zhǎng)的殷切希望，而在科學(xué)技術(shù)日新月異、知識(shí)經(jīng)濟(jì) 日見分明、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的今天，如何把握家庭教育，更加科學(xué)教育引導(dǎo) 子女健康成長(zhǎng)，成為廣大家長(zhǎng)探討的重要話題。本人從以心育人、智慧育人、 行為雙育人，培養(yǎng)孩子健康的個(gè)心心理、培養(yǎng)孩子良好的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣， 個(gè)方面談?wù)劶彝ソ逃械囊恍┦斋@和體會(huì)。一、以心育心，培養(yǎng)孩子健康的個(gè)性心理 個(gè)性心理，是人區(qū)別于其它動(dòng)物的根本特點(diǎn)，高尚的人與卑賤的人，偉大 的人與平凡的人，其本質(zhì)差別就在于個(gè)性心理的不同。心態(tài)決定命運(yùn)，說明個(gè) 性心理決定著人是否能成功。作為孩子，其心靈是稚嫩的，需要我們精心呵護(hù)， 用

2、心育心，以培養(yǎng)其健康的個(gè)性心理。1、自尊心。人都要面子，小孩也是人，也要有面子。經(jīng)?！皰呙孀印?，就“沒 臉見人”，發(fā)展到極致就是“自暴自棄”，“自己不把自己當(dāng)人”，那就什么惡俗、低 級(jí)的事情都得出來。很多當(dāng)家長(zhǎng)的，沒有“給面子”的意識(shí)，無意中掃了孩子的面 子。比如別人問你的孩子多大了？“才 9 歲”，孩子肯定高興下起來，因?yàn)樗w會(huì) 出來這言下之意是“小屁孩一個(gè)，啥也不懂。 ”假如你說“12 歲了”，孩子暗暗高興， “家長(zhǎng)把我當(dāng)大人看了，多有面子！”。有的家長(zhǎng)，總愛拿孩子伙伴的優(yōu)點(diǎn)來跟自 家孩子比，其甚至當(dāng)著兩個(gè)孩子的面數(shù)落：“你看你呢？”孩子心想：“以后打死 也不讓玩伴來家里了，這簡(jiǎn)直是自討沒

3、趣！”家長(zhǎng)啊，你一片望子成龍之心，卻 凈干扼殺孩子自尊心的蠢事，要知道，“孩子是夸大的！”2、自信心。有了自尊，就有了自信，就會(huì)心里一片陽(yáng)光燦爛，說話做事都 積極向上、不斷進(jìn)??；相反，沒有自信心，就會(huì)畏首畏尾，眼前只有困難、只 有不利，怎么能成才呢？因此，我們一定要小心翼翼地培育孩子的自信心，千 萬別傷害他。 心理學(xué)上有個(gè)個(gè)著名的“羅森塔爾效應(yīng)”，講的是美國(guó)一個(gè)名叫羅森 塔爾的教育專家，到一所學(xué)?？疾欤瑥陌嘀魅文抢锬脕戆嗌系幕麅?cè)，第二天 還給班主任的時(shí)候，列出了其中五個(gè)學(xué)生的名字，說“我的研究，這五個(gè)學(xué)生特 別聰明，將來一定能成才?！卑嘀魅我豢?，五個(gè)中有四個(gè)都是“差生”，“很討厭” 但是教育

4、專家都這么說，老師內(nèi)心也就相信了，由于心態(tài)改變了，老師對(duì)待這 五個(gè)孩子的眼神、語(yǔ)言、行動(dòng)都充滿了期望，孩子得到的都是“我能行”的信息， 因此充滿了自信，越學(xué)越有勁，三年過后全都上了重點(diǎn)大學(xué)。美國(guó)專家問老師： “三年前我們研究的那五個(gè)孩子怎么樣了？”老師佩服得不得了：“你們研究得太 準(zhǔn)了，他們確實(shí)很有天賦，都考上重點(diǎn)大學(xué)了?！睂＜艺f：“其實(shí)，那其實(shí)只是隨 機(jī)抽出來的?！蹦憧矗扇说膽B(tài)度和期望，對(duì)孩子的影響多么神奇！你說他行， 他就可能行；你說他不行，他肯定不行。老師沒有能力把每個(gè)孩子都教成人才， 但是，扼殺人才卻是易如反掌。3、孝敬心： 百善孝為先。 與孩子相處最多的， 是父母；為孩子付出最多的

5、， 是父母；與孩子的榮辱成敗關(guān)系最密切的，還是父母。相處最多的人，應(yīng)該愛； 關(guān)系最密切的人，應(yīng)該愛。愛父母，就是孝道；只有愛父母的人，才會(huì)愛老師， 愛同學(xué)，愛朋友，愛人民，愛祖國(guó)。會(huì)愛的人，情商就高，現(xiàn)代社會(huì)的成功， 25%靠智商， 75%靠情商。遺憾的是，當(dāng)今的家長(zhǎng)，對(duì)孝敬心的教育普遍重視不夠。表現(xiàn)之一，是有 的家長(zhǎng)自己對(duì)父母孝敬不夠，言語(yǔ)不順的，啃老的，甚至耍橫的，潛移默化地 影響孩子。表現(xiàn)之二，不給孩子提供回報(bào)父母的機(jī)會(huì)。家長(zhǎng)做家務(wù)，孩子做作 業(yè)。當(dāng)孩子過來幫忙做家務(wù)的時(shí)候，家長(zhǎng)百般誠(chéng)懇的說“只要你好好學(xué)習(xí)，我們 累點(diǎn)有啥呢？”把孩子趕走了。家長(zhǎng)不明白，做作業(yè)是孩子自己的事，為了他自 己

6、，他應(yīng)該做；做家務(wù)，就是回報(bào)父母的辛勞，是培養(yǎng)孝敬心、責(zé)任感的有效 方式，不可小看。表現(xiàn)之三，不知道該怎么培養(yǎng)，一片茫然。有一個(gè)教育機(jī)構(gòu)，對(duì)美國(guó)、日本、中國(guó)的高中生進(jìn)行一項(xiàng)抽樣調(diào)查：“你最 崇拜的十個(gè)人是誰(shuí)？”美國(guó)、日本的學(xué)生都把父母擺在第一、第二，中國(guó)的高中 生沒有一個(gè)把父母擺在前 10 位的，他們崇拜的都是貝克漢姆、喬丹、周杰倫、 韓寒之類。家長(zhǎng)同志們，可要警醒了，千萬不要花了你半生心血才培養(yǎng)孩子上 了大學(xué)，都是“一年土、二年洋、三年不認(rèn)爹和娘?！?、寬容心。我們這個(gè)社會(huì)，是一個(gè)多元的社會(huì)。每個(gè)人都在追求自由、平 等，只要不危害社會(huì)，不傷及他人，無論你是多么不合群、不合常理，都有你 生存的

7、空間。這就要求我們每一個(gè)社會(huì)成員，對(duì)不合自己習(xí)慣的、不合自己評(píng) 判標(biāo)準(zhǔn)的，抱有一顆寬容的心，有些孩子，今天跟父母生氣，明天跟老師生氣， 后天跟同學(xué)生氣，沒有什么人、什么事能夠讓他不生氣，這怎么行呢？我們要 多引導(dǎo)性問問孩子上學(xué)時(shí)誰(shuí)誰(shuí)表現(xiàn)得好，哪個(gè)同學(xué)讓她很高興，老師講的哪些 東西很有趣。長(zhǎng)此以往，她看到的都是積極的，正面的，而對(duì)不順心的事就少 一些計(jì)較，減少了矛盾，生活自然就快樂了。你看那個(gè)彌勒佛，為什么總是笑 瞇瞇的？就因?yàn)樗亲哟?，“大肚能容，容天下難容之事。”有了寬容之心，就不 會(huì)指責(zé)埋怨，不會(huì)怨天尤人，更不會(huì)有嫉妒和仇恨，與任何怪人都能和睦相處。二、智慧育人，培養(yǎng)孩子良好的思維習(xí)慣人，

8、會(huì)思考，“我思故我在。”但是，“我思”的習(xí)慣卻因人而異，良好的思維 習(xí)慣可以造成一個(gè)人才，不良的思維習(xí)慣可能毀掉一個(gè)天才。思維習(xí)慣，不是 孩子天生就有的，是家長(zhǎng)無意中促使他們養(yǎng)成的。1、遇事怪別人不怪自己。孩子走路不小心，摔倒了，哇哇大哭。媽媽趕快 跑過去，抱起孩子，“乖乖，別哭了，都是這地不好，我呆會(huì)把它挖了?！蹦憧?， 明明是自己不小心，或者自己走路的能力還不夠，卻硬說“地不好”，這下心安理 得了，這就是我們的家教。家長(zhǎng)成天抱怨，物價(jià)太高了，根本買不到幾毛錢 1 斤的菜了，“這日子沒法過了?！蹦阏Σ幌胂?，大家不都還在過日子嗎？哪里是因 為物價(jià)太高呢？其實(shí)是自己掙錢太少了。如果老是怪這怪哪，總

9、是找不到自己 努力的方向，怎么能成功呢？2、遇事謙讓，不積極競(jìng)爭(zhēng)。謙讓，是中華民族的傳統(tǒng)美德，“孔融讓梨”的 故事成為千百年來經(jīng)典的道德教育的教材?？墒?，現(xiàn)在是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)了，講究的 是競(jìng)爭(zhēng)， 光謙讓是不行的。 三個(gè)孩子，面對(duì)三個(gè)大小不同的梨， 誰(shuí)吃最大的呢？ 可以給一個(gè)任務(wù)，誰(shuí)完成得最好，誰(shuí)就可以吃那個(gè)最大的梨。只有培養(yǎng)這樣的 思維習(xí)慣，才能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)。3、為了實(shí)現(xiàn)愿望，不是在規(guī)則內(nèi)想辦法，而是托關(guān)系找竅門。正如前面所 說，隨著社會(huì)的進(jìn)步，管理的規(guī)范，社會(huì)上人情因素、管理 漏洞越來越少，取 得成功的辦法只能在規(guī)則許可的范圍內(nèi)。試想，孩子要家長(zhǎng)給買玩具，第一次 不同意，引導(dǎo)他找出第二個(gè)道理來說服

10、家長(zhǎng)，這時(shí)家長(zhǎng)表現(xiàn)得想買又不想買。 如果孩子還不放棄，又找了第三個(gè)道理說服你，你這才給他買了。經(jīng)過這樣一 個(gè)過程，孩子就會(huì)養(yǎng)成一個(gè)思維習(xí)慣，要達(dá)到目的，就要在管我的人那里去， 遵守規(guī)則，想盡辦法，肯動(dòng)腦筋就一定能成功，這多有教育意義呢？假設(shè)，他 一要，你就買了來得太容易； 你不買，他一哭，你就買了， “胡來就能達(dá)到目的； 你不買，讓外婆給你點(diǎn)臉色，你就買了，“托關(guān)系可以達(dá)到目的?！边@三種方式， 實(shí)際上都是把孩子往壞里教。4、看不到別人的優(yōu)點(diǎn)，不會(huì)合作。社會(huì)分工越來越細(xì)，每個(gè)人都是一份社 會(huì)資源，只有善于發(fā)現(xiàn)別人長(zhǎng)處，善于與人合作，才能最快的成功，才能獲得 最大的成就，合作就雙贏嘛。孩子與家長(zhǎng)交

11、流的時(shí)候，如果總說別人這也不好，那也不好，你就得加強(qiáng)引導(dǎo)了，幫助他多看別人的優(yōu)點(diǎn)。龜兔賽跑的故事，說的是兔子驕傲自滿，打瞌睡，結(jié)果烏龜贏了。這是孩子們都知道的，但是這次 比賽之后，兔子不服氣，提出跑第二次，不打瞌睡，跑贏了。烏龜又不服氣了， 提出跑第三次，把終點(diǎn)站設(shè)到河對(duì)岸，當(dāng)然烏龜又跑贏了。就這樣，互相不服 氣，烏龜有烏龜?shù)膬?yōu)點(diǎn)，兔子有兔子的長(zhǎng)處，爭(zhēng)得沒完沒了，也不是個(gè)辦法呀！ 怎么辦呢？后來，兔子跟烏龜商量：“我們倆合作吧，以后，在陸地上我背著你 跑，在河里你背著我游，我們倆都能更快地到達(dá)目的地。”你看，合作不就雙贏 了嗎？三、行為育人，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 作為家長(zhǎng)，孩子要學(xué)的知識(shí)，你

12、勿需門門都懂、樣樣都會(huì)，但是，培養(yǎng)良 好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，你責(zé)無旁貸。生活中識(shí)字，快樂地閱讀。當(dāng)前，小學(xué)的識(shí)字教學(xué)，由于受到教育體制、 教材設(shè)計(jì)、老師水平的限制，大多是枯燥乏味的，效率低下的。改變這種現(xiàn)狀， 只有靠家長(zhǎng)。我的女兒， 3 歲左右能識(shí)字， 上小學(xué)前可以自己閱讀兒童書刊， 讀其他兒童 文學(xué)讀物。這并不是我們教的，而是她自己需要和喜歡。是什么辦法達(dá)到了這 種效果呢？其實(shí)很簡(jiǎn)單，只有兩條一是讀故事。我相信，年經(jīng)的父母都曾經(jīng)給孩子講故事，孩子非常喜歡， 總是纏著爸爸媽媽講故事。我們不是“講”故事，而是“讀”故事。對(duì)一個(gè)剛學(xué)說話 的孩子來說，任何詞匯都是全新的，不存在“通俗”和“不通俗”的問題 ，

13、“大灰狼 悠閑地散步”和“大灰狼慢慢地走路”，兩句話理解的難度沒區(qū)別。有的家長(zhǎng)給孩 子講故事，怕孩子聽不懂，把書面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成通俗的口語(yǔ)，這真沒必要。家長(zhǎng) 經(jīng)常拿著書，一字一字地指著，繪聲繪色地讀出那些動(dòng)人的故事，孩子如醉如癡地看著那些文字，不枯燥，也不困難。不到兩歲，女兒也學(xué)著我們的樣，指著字有板有眼地讀，我們發(fā)現(xiàn)其實(shí)她根本不認(rèn)識(shí)那些字，只是把我們讀的內(nèi)容 背下來。從中，我確信了“讀故事”的好處，于是我們換了角色，變成由她指著字 我們讀。漸漸地，孩子理解了文字的作用，把故事與文字聯(lián)系到一起。文字在 她眼里一點(diǎn)也不空洞枯燥，文字是有內(nèi)容的，文字就是事故，是有趣而生動(dòng)的。 也不知從啥時(shí)起她就開始自己讀故事了。二是逛街識(shí)字。一走出家門，隨著可見文字，