(完整版)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)案例

1、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)案例教育家陶行知先生說(shuō)： 生活教育是給生活以教育， 用生活來(lái)教育，為生活的向上向前的需要而教育。 面對(duì) 21世紀(jì)的小學(xué)數(shù)學(xué)， 我們的理念是“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)， 有用的數(shù)學(xué)應(yīng)為人人所學(xué)”。 下面是我們課題研究小組研究小學(xué)數(shù)學(xué)生活話教學(xué)的幾個(gè)案例。案例一、導(dǎo)課生活化。在教整理房間這一課的時(shí)候，我們把情景圖送到廣告公司打印，打印出來(lái)的情景圖足有半個(gè)黑板那么大。 當(dāng)把它展現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，學(xué)生的親切感立增， 馬上就融入教學(xué)活動(dòng)的角色當(dāng)中。 再比如看一看（一）這節(jié)課導(dǎo)入的時(shí)候，直接給學(xué)生出示了一個(gè)布娃娃玩具，讓表現(xiàn)好的學(xué)生 （這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性） 站在不同的位置用老師的手機(jī)給布娃娃拍

2、照。 然后把照片展示在在電子白板上讓全部學(xué)生觀察，這樣學(xué)生就能感受到站在不同的位置觀察物體， 看到的結(jié)果也不一樣。在導(dǎo)入中創(chuàng)設(shè)情境， 使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生如身臨其境，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。案例二、學(xué)習(xí)過(guò)程生活化。北師大版的數(shù)學(xué)課本里面有幾個(gè)人物：淘氣、笑笑、智慧老人從一年級(jí)到六年級(jí)一直和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。 但是，笑笑和淘氣畢竟是課本上一動(dòng)不動(dòng)的人物，沒(méi)有活力。所以有時(shí)候我讓學(xué)生扮演淘氣和笑笑，或者扮演課本上一些題目里的人物。 這樣很能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性， 使很多學(xué)生為了當(dāng)小演員而投入了到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。 比如講位置與順序的上下這一課時(shí)，我選了三個(gè)學(xué)生在講臺(tái)前面賽跑，在黑板上畫(huà)了一個(gè)領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)

3、，把跑步得第一名的學(xué)生的照片貼在講臺(tái)的最上面， 得第二名的學(xué)生的照片貼在獎(jiǎng)臺(tái)的第二層，第三名同學(xué)的照片貼在最下面，然后讓學(xué)生根據(jù)黑板上三名同學(xué)照片的位置關(guān)系來(lái)判斷誰(shuí)在誰(shuí)的上面、誰(shuí)在誰(shuí)的下面。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又貼近生活，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到了快樂(lè)。案例三、課堂練習(xí)生活化。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 中指出：“學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)生活中，并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界，才能切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值?！睂W(xué)習(xí)是為了服務(wù)生活，應(yīng)用于生活，學(xué)以致用。因此，每一次學(xué)完新課后，我就編一些實(shí)際應(yīng)用的題目，讓學(xué)生練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 比如 12 月 24 日平安夜的那一天， 我

4、讓幾個(gè)小朋友把他們的名字和收到蘋(píng)果的數(shù)量寫(xiě)在黑板上，學(xué)生們根據(jù)黑板上的數(shù)學(xué)信息提出了很多數(shù)學(xué)問(wèn)題并且解答。再比如上位置與順序教室這節(jié)課時(shí)，我說(shuō)哪一排、從左數(shù)的第幾個(gè)小朋友坐的非常端正，誰(shuí)右邊的第幾個(gè)小朋友特別自覺(jué)，讓學(xué)生找我說(shuō)的是誰(shuí)。每個(gè)學(xué)生都想被老師表?yè)P(yáng)，所以這樣的課堂練習(xí)使每個(gè)學(xué)生都坐的很端正、并且認(rèn)真聽(tīng)講積極發(fā)言。案例四、課后作業(yè)生活化。荷蘭數(shù)學(xué)教育家漢斯弗賴登塔爾認(rèn)為：數(shù)學(xué)來(lái)源與現(xiàn)實(shí)，存在于現(xiàn)實(shí)，并且應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)， 教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是幫助學(xué)生把現(xiàn)實(shí)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程。 所以我經(jīng)常布置生活化的課后作業(yè)， 讓孩子們?cè)谏钪杏脭?shù)學(xué)。 比如學(xué)完立體圖形以后， 我給孩子們布置的作業(yè)是在自己家里面找這些立體圖形。學(xué)完 0 的意義以后， 我讓孩子們?cè)谧约杭依锩嬲乙徽夷睦镉? 這個(gè)數(shù)字。學(xué)完觀察物體以后，