“天才兒童”的別樣生活

1、“天才兒童”的別樣生活榆林市第四幼兒園 馬慧婷一、 案例背景年級：小班人物：王振宇時間：早飯前地點：小二班教室 二、 過程描述 早上入園時，王振宇小朋友高興的拿著自己的新圖書來到幼兒園，并且拿給老師分享，我一看，整個人都驚呆了，因為他帶來的是九年級化學資料書。他表示很興奮的說，這是自己新購買的圖書，里邊的東西很精彩。我要求他把書暫時放在圖書區(qū)，然后帶他去進行了晨跑。晨跑結(jié)束后回到教室，我們開始在早餐前的準備，如廁洗手上座位，朗讀餐前小兒歌等等，突然我發(fā)現(xiàn)王振宇正坐在自己的座位上認真的研究他的化學方程式，并且嘴里念念叨叨的在分析。對于老師召喚他吃飯的聲音簡直可以說是充耳不聞，我走過去拿起他的書，

2、告訴他準備進餐，一會再看，他才猶豫著戀戀不舍的去洗手準備吃飯，還叮囑我說“老師你一定要給我保護好，這可是我新買的書”。三、 案例分析 王振宇小朋友是班里公認的“天才兒童”，他不僅認識數(shù)百甚至上千個漢字，會乘法口訣表，會背元素周期表，懂得各種化學方程式的書寫和配平，懂得各種氣體的生成，還會電腦的操作，打字和排版打印這些常規(guī)的操作對他來說根本不在話下。大概是因為他的頭腦運轉(zhuǎn)太快，他的口語表達能力也是很強。但在其他的活動中，他的參與性總是不高，他喜歡沉浸在自己的世界里，看自己感興趣的各種圖書，或者是進行一些科技小實驗的操作。在運動方面，他的能力則更得很薄弱，甚至無法達到該年齡段的應有標準，上下樓梯的

3、時候，他總是小心翼翼的扶著欄桿，并且兩只腳要站在同一級臺階；戶外活動的時候，不敢去攀爬墻玩耍，還總是提醒攀爬墻上的額幼兒要注意安全，嘴里不停的念叨著“太危險了，太危險了”體能考核的時候，他不敢走獨木橋，不會雙腳連續(xù)跳，甚至是簡單的賽跑，他所用的時間，也比別的小朋友久很多。針對他的這些情況，我和他的媽媽進行了溝通交流，在對他幼兒園生活情況反饋的同時，了解他媽媽對他的教育方式，希望能解決幼兒發(fā)展不均衡的問題。他的媽媽說，在他很小的時候，就開始陪伴他閱讀，由于他對科學，對化學的感興趣，就更加投其所好的給他講解一些知識，在識字的基礎上，為他準備一些圖書，久而久之，忽略了孩子其他方面的發(fā)育，就形成了這樣

4、的情形。四、 反思與措施 由于遺傳與環(huán)境等因素的影響，幼兒的身心發(fā)展會出現(xiàn)個體的差異性。在教育的過程中，教師應該因人施教，有針對性的對幼兒實施有效、合理教育，促使幼兒可以得到全面和諧的發(fā)展。遇到王振宇以后，我感覺自己身上責任的重大，看過聽過那么多天才兒童最后沒落的真實事跡，我努力的尋找適合于他的教育方法，制定教育計劃和措施如下：1.為他創(chuàng)造條件，根據(jù)他各個方面發(fā)展的水平，在運動方面，多多督促他，陪伴他進行簡單的鍛煉，讓他的體能有所提高，再進一步提高各種動作技能。2.勤觀察，努力抓住每一個教育契機，利用各種形式的游戲活動，對幼兒進行合理、科學的教育，在他發(fā)展相對薄弱的相關(guān)活動中，多對他進行鼓勵和表揚，激發(fā)幼兒自信心，敢于邁出成長的關(guān)鍵步。3.對于王振宇這樣的超長發(fā)展幼兒，不能操之過急，拔苗助長，對他進行個別正面教育，直觀性教育，及時對他的行為進行點評及反思，隨時更改教育方法。4.保持不間斷的家園溝通，及時掌握幼兒的發(fā)展發(fā)育情況，教師和家長共同幫助