廣泛挖掘通用技術(shù)課程資源

1、廣泛挖掘通用技術(shù)課程資源 為課程實施提供多樣化載體長興三中通用技術(shù)教研組 費根法內(nèi)容摘要：要上好通用技術(shù)課單憑一本教材是遠遠不夠的，根據(jù)課程標準的要求，需要廣大通用技術(shù)教師去廣泛挖掘通用技術(shù)課程資源，為課程實施提供多樣化的載體。本文試圖從傳媒資源、物質(zhì)資源、社會資源、家庭資源四個方面闡述了通用技術(shù)課程資源的挖掘和利用，供大家參考。關(guān)鍵詞：通用技術(shù) 傳媒資源 物質(zhì)資源 社會資源 家庭資源通用技術(shù)課程標準指出：“通用技術(shù)課程的實施需要開發(fā)與利用廣泛的課程資源，這些資源不僅存在于學(xué)校，同時也存在于家庭和社會；不僅存在于現(xiàn)實的物質(zhì)世界、還存在于虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界?！痹谕ㄓ眉夹g(shù)各模塊的實施中，標準考慮到城鄉(xiāng)

2、差異和全國經(jīng)濟文化的不平衡，采取“只提要求不明確規(guī)定載體”等策略，注重課程資源的有效整合。這為廣大教師提供了廣闊的空間，教師可以根據(jù)不同的地域環(huán)境、不同的經(jīng)濟條件、不同的學(xué)生興趣愛好來選擇不同的教學(xué)載體。廣大教師應(yīng)該成為教材的建設(shè)者，開發(fā)出適合教學(xué)實際的富有地區(qū)特色和地區(qū)特點的課程資源，為課程實施提供多樣化載體。一、傳媒資源取之不盡用之不竭教材是通用技術(shù)課的主要資源，規(guī)定了教學(xué)的目標和方向。但是在教學(xué)中單憑教材進行教課是遠遠不夠的，首先新教材本身就為教學(xué)留下了很大的空間需要廣大教師發(fā)揮。其次書本的各種案例、閱讀材料等受大眾化的教育和篇幅的限制不可能很詳盡。再次學(xué)生對教師只按書本上的內(nèi)容照本宣科

3、，根本沒有新鮮感和興趣，調(diào)動不起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此要上好通用技術(shù)課，就必須收集大量的課程資源，而當(dāng)代發(fā)達的各種媒體，為我們的課程資源提供了取之不盡、用之不竭的資源，網(wǎng)絡(luò)、電視、報紙、?？?、圖書、掛圖等都是很重要的媒體資源。如我們在上“技術(shù)與設(shè)計1”第一章“走進技術(shù)世界”時不是一開始就上教材的內(nèi)容，而是制作了一個多媒體課件，從網(wǎng)上和電視等收集了以下三個方面的資源：一是從網(wǎng)上收集當(dāng)今世界各種技術(shù)和設(shè)計成果，內(nèi)容包羅萬象，從高科技到民用產(chǎn)品、從古代到現(xiàn)代、從國內(nèi)到國外、從生產(chǎn)到生活的技術(shù)成果，呈現(xiàn)了一個技術(shù)世界的神奇燦爛的圖景，把學(xué)生帶進了一個全新的異彩紛呈的技術(shù)世界，一下子就抓住學(xué)生的心，達到教

4、材要求的目標。二是收集兄弟學(xué)校開展通用技術(shù)課時，教師上課的場景照片和學(xué)生在設(shè)計制作各種模型的場景照片，讓學(xué)生對通用技術(shù)產(chǎn)生了濃厚的興趣。三是收集學(xué)生的各式各樣的作品照片，如折疊式小橙、臺燈、書架、紙橋，并展示給學(xué)生，使學(xué)生躍躍欲試，狠不能馬上動手一展身手。在通用技術(shù)課教學(xué)中，只要我們有心都能找到各種媒體資源，如在上“技術(shù)與自然”中的都江堰，可收集到都江堰的視頻。在上“技術(shù)試驗方法”時可以收集到中央十臺“走進科學(xué)”節(jié)目中的汽車碰撞試驗。在上“設(shè)計圖樣”時可收集到三視圖制作的多媒體軟件和掛圖。取之不盡、用之不竭的媒體資源等著廣大教師去挖掘。二、實物資源就在我們身邊媒體材料是以書面、圖片、視頻的虛擬

5、形式展現(xiàn)給學(xué)生，不能全部滿足學(xué)生的求知欲望和真實感。因此實物資源的開發(fā)也是重要的一個方面。根據(jù)課程標準，我們培養(yǎng)的是學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，是對技術(shù)的親近感，理解技術(shù)無時不在、無處不在、無所不在、技術(shù)就在身邊、技術(shù)因人而生、因人而變、為人服務(wù)等理念。為此我們在課余就走訪超市、小商品市場、五金城等收集各種實物資源，盡量收集一些在我們生活中，有一定技術(shù)價值和體現(xiàn)設(shè)計思想的實物，如各類折疊小橙，有木質(zhì)的、金屬的、竹制的及不同折疊形式的；有各種照明燈具、手電筒；有多用瓜子鉗；有各類匙子；有各類蚊香支撐盤；有剝桔器；有各類包裝袋等。這些實物資源都是生活中常用的，就在身邊的東西，讓學(xué)生親切又很新奇，又反映一定技術(shù)

6、價值和設(shè)計思想，在課堂能起到很好的作用。如我們在上到“設(shè)計中的人機關(guān)系”在理論上很抽象，是教學(xué)中的難點，在上課中我們選用了一只很普通的某品牌酸奶包裝袋，其包含了許多人性化的設(shè)計和環(huán)保理念，該包裝袋的一邊設(shè)計了一個沖氣柱，便于打開后手抓支撐用，不會出現(xiàn)一般的包裝袋打開后不能握在手中，只能兩個手指拎著，否則會溢出來。另外該包裝袋設(shè)計成可以站立的，一改其它包裝袋一但打開只能拎在手中，這種包裝袋可以隨時放在平面上。該包裝袋的打開方式也很人性化，在上角有一個傾斜的經(jīng)過沖壓過的線條，不用剪子就能很方便的撕開。該包裝袋的吸管也設(shè)計的很巧妙，設(shè)計成一個雙層套管，便于包裝，使用時拉長便于吸食。更有一絕的是該包裝

7、袋是用礦物質(zhì)材料制成，可以降解，不會產(chǎn)生白色污染。該包裝袋的外型設(shè)計成茶壺的形狀，一邊的沖氣柱是茶壺的把，吸食口設(shè)計成向外展開的弧形，象茶壺的嘴，不但便于吸食而且不會和下巴接觸。叉開的袋底是茶壺的底部，便于放置。真是獨具匠心。這樣一個小小的包裝袋集中的如此多的人性化設(shè)計、體現(xiàn)了人機關(guān)系的和諧性和環(huán)保理念，對學(xué)生的教育和啟發(fā)是沖擊性的。教師一加引導(dǎo)學(xué)生很快明白什么是人機關(guān)系、什么是人性化設(shè)計，也加深了對設(shè)計“七大原則”的理解。三、社會資源的合理選用社會資源是最廣闊的課程資源。工廠、農(nóng)村、自然生態(tài)、古今建筑、商場、科技園、游樂場等都是課程資源。如工廠中的技術(shù)圖樣、產(chǎn)品生產(chǎn)工藝，農(nóng)村中的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，自

8、然生態(tài)中的環(huán)境保護，商場中的各種技術(shù)產(chǎn)品，科技園中的現(xiàn)代科技成果，游樂場中的各類結(jié)構(gòu)設(shè)計、系統(tǒng)設(shè)計、控制系統(tǒng)設(shè)計等都是和教材緊密結(jié)合的課程資源。在教學(xué)實踐中由于通用技術(shù)課的課時有限，不可能都到現(xiàn)場去實踐，對社會資源的運用要結(jié)合教材進行精選和合理選用，才能有效的發(fā)揮作用。也可以和學(xué)校的綜合實踐課結(jié)合起來（一般學(xué)校的綜合實踐課課時比較富余），去有效地利用社會資源。下面把我們設(shè)計的一次社會資源的應(yīng)用過程介紹給大家。為了有效地應(yīng)用社會資源，我們精心策劃了一次到工廠的參觀。過程如下：在去工廠的路途中我們也不放過對學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的教育和啟發(fā)，在十字路口參觀了交通崗?fù)さ募t綠燈控制系統(tǒng)和攝像系統(tǒng)，結(jié)合了教材的“

9、人機關(guān)系”和“控制理論”。在路過體育館前的路上，讓學(xué)生觀察了網(wǎng)球拍形狀的路燈是如何平衡的。在路過一座古橋時鑒賞了典型的石拱橋設(shè)計，向?qū)W生提出了一道思考題：“古代石拱橋沒有用鋼筋水泥澆灌是怎樣建起來的，而且?guī)装倌陙硗旰脽o損”。參觀一座機械廠是我們的主要目的，該廠的主要產(chǎn)品是液壓拖車，出口世界上許多國家和地區(qū)。為了達到和教材的有機結(jié)合，整個參觀過程做了如下安排。首先讓學(xué)生參觀了工廠的陳列室從不同年代生產(chǎn)的產(chǎn)品，看到了技術(shù)的發(fā)展和進步。并給學(xué)生布置了作業(yè)，要求在接下來的參觀中了解拖車是怎樣生產(chǎn)出來的，其工藝流程是怎樣的？接著參觀了工廠的制圖室，讓學(xué)生看了各種各樣的技術(shù)圖樣，并請繪圖員介紹了技術(shù)圖樣的

10、繪制過程及計算機制圖的過程，結(jié)合了教材的“技術(shù)圖樣的繪制”。隨后參觀了材料試驗室，觀看了材料的硬度試驗、拉力試驗和壓力試驗，結(jié)合了教材的“技術(shù)試驗及方法”。接著又分別參觀了工廠的鑄造車間，了解了零件毛坯的生產(chǎn)流程，從制模造型澆注零件毛坯熱處理的全過程。在接下來參觀了下料車間、鍛壓車間、金工車間、熱處理車間，了解了零件從下料鍛造熱處理粗金加工熱處理金加工檢驗的全部生產(chǎn)流程。在金工車間參觀了所有的機床設(shè)備車、銑、刨、磨、滾、插等現(xiàn)代工業(yè)化生產(chǎn)設(shè)備，在數(shù)控機床前看了工人師傅如何向機床輸入電腦程序，以達到控制機床自動操作的過程，同學(xué)們很震動，當(dāng)一個工人還要掌握這樣先進的技術(shù)，增強了學(xué)習(xí)技術(shù)的責(zé)任心和信

11、心。在總裝車間參觀了產(chǎn)品是如何由各個零件組裝出來的，并適時讓學(xué)生回答了開始布置的作業(yè)“液壓拖車的生產(chǎn)工藝流程”，從設(shè)計圖紙零部件生產(chǎn)組裝成品的工藝流程，而且每個零部件的生產(chǎn)有自己的工藝流程，一直到最后組裝都有嚴格的工藝流程。使學(xué)生親身經(jīng)歷和了解了生產(chǎn)中的流程。并加深了對教材“流程設(shè)計和優(yōu)化設(shè)計”重要性的理解。最后觀看了工人師傅鉗工各種工具的操作演示，對鉗工工具劃針、鋼直尺、角尺、圓規(guī)、樣沖、鋸弓、銼刀、臺虎鉗、臺鉆等工具的使用有了一個直觀的認識。在這過程中學(xué)生所接觸到的課程資源幾乎涵蓋了通用技術(shù)教材中的知識，在教室里是無法給予的。但是要達到教學(xué)的目的需要教師精心策劃和設(shè)計，要了解工廠中有哪些課

12、程資源，合理組織參觀路線和過程，并在參觀中結(jié)合教材進行講解，達到舉一反三的效果。并鼓勵同學(xué)們在參觀過程中使用相機和DV拍攝整個過程，以備回去研究。通過這樣的社會實踐活動，學(xué)生在活動中通過有目的的觀察技術(shù)世界，獲得了直接經(jīng)驗又把這些經(jīng)驗帶回課堂，延伸了通用技術(shù)課堂，豐富了通用技術(shù)的課程資源。四、家庭資源取之于生用之于生家庭資源可分為人力資源和物質(zhì)資源，人力資源是指學(xué)生的家長及親屬，在這些人中間有各行各業(yè)的技術(shù)人才和行家里手，有工程師、醫(yī)生、鉗工、車工、木工、泥工、種植能手等。物質(zhì)資源是指學(xué)生家里保存有的許多設(shè)計先進、技術(shù)精湛的技術(shù)產(chǎn)品以及家庭產(chǎn)業(yè)。這些資源如能充分挖掘有許多能為通用技術(shù)課所用?？?/p>

13、以利用學(xué)生家長的關(guān)系，建立起校外實踐基地，供學(xué)生參觀實習(xí)用，如前面所參觀的機械廠就是通過學(xué)生家長的關(guān)系建立的?？梢岳眉议L的技術(shù)，在教授第三章“設(shè)計的一般過程”在設(shè)計和制作便攜式小板橙的過程中，前期工作中的設(shè)計方案、設(shè)計分析、方案構(gòu)思、繪制草圖工作在學(xué)校完成，實際制作由學(xué)生帶回去制作，學(xué)生回去后在家長的指導(dǎo)和配合下，作品都完成的很好，有的設(shè)計、用料、制作工藝、結(jié)構(gòu)類型都令人叫絕，我們把學(xué)生的作品收集起來，供學(xué)生鑒賞，對學(xué)生的教育和啟發(fā)是很大的。這樣做又解決場地、工具、材料等問題，又延伸了課堂的教學(xué)，起得很好的效果。可以根據(jù)教材教學(xué)需要騁請有專長的學(xué)生家長給學(xué)生上課，如在上到“技術(shù)的專利性”就請了在技術(shù)監(jiān)督局工作的學(xué)生家長給學(xué)生上了“專利的申報”?？梢允俏镔|(zhì)資源的開發(fā)，我們要求每位學(xué)生回家去找一些技術(shù)產(chǎn)品，要求這些產(chǎn)品能反映技術(shù)的五大性質(zhì)、體現(xiàn)人機關(guān)系、體現(xiàn)技術(shù)的進步，不方便帶的可以拍成照片和DV到學(xué)校交流。學(xué)生帶到學(xué)校的技術(shù)產(chǎn)品有進口的、有國產(chǎn)的、有自制的、五花八門，使教師和學(xué)生都大開眼界，如一位同學(xué)拿了十幾款手電筒，