地理課堂隱性課程的挖掘_常莉

1、教學(xué)與管理2012年6月1日地理課堂隱性課程的挖掘筅湖北大學(xué)資源環(huán)境學(xué)院常莉一、挖掘課堂隱性課程的理論依據(jù)1. 顯性與隱性課程的含義顯性課程又稱正式課程，是為實現(xiàn)教學(xué)目的而正式列入學(xué)校課程計劃并按照學(xué)科實施的課程。其實施較偏重于教科書，偏重于對知識的“灌輸”，偏重于對學(xué)生的“訓(xùn)練”。僅僅靠這種教育方式，學(xué)生很難實現(xiàn)個性的全內(nèi)容包括思想、政治、道德、品質(zhì)、情感、意志、行為和習(xí)慣等方面，要求重視學(xué)習(xí)過程，學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會交流、學(xué)會合接受其中的經(jīng)驗，獲得非學(xué)術(shù)性的知識。2. 隱性課程的研究內(nèi)容及本課題研究重點目前關(guān)于隱形課程的研究主要有以下幾個方面：物質(zhì)形態(tài)的隱性課程，如校園文化設(shè)施、班級教室等；學(xué)校

2、辦學(xué)指導(dǎo)思想、校風(fēng)班風(fēng)、教師的人格、教學(xué)方式及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格等精神形態(tài)的隱性課程；各種儀式、班級的規(guī)章制度等制度形態(tài)的隱性課程。這些最直觀的外在表現(xiàn)形式，起到“環(huán)境育人”的作用。然而在學(xué)校教育中，課堂教學(xué)才是實施教育的最根本與最主要的途徑，是學(xué)校工作的中心環(huán)節(jié)，對學(xué)生產(chǎn)生最大影響。在課堂教學(xué)中，對顯性課程的開發(fā)受到廣泛重態(tài)度、價值觀，科學(xué)的思維方式以及自信心、視，但情感、團結(jié)合作能力等，這些作為無意識影響教育學(xué)生的隱性課程卻較少得到開發(fā)。一個健康、全面發(fā)展的學(xué)生既需要顯性課程來使其掌握正確的理論知識，也需要隱性課程來使其拓寬視野、綜合發(fā)展。因此，要真正實現(xiàn)新課改的三維目標(biāo)，實現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育

3、的轉(zhuǎn)變，更新教育內(nèi)容，適應(yīng)新的社會需要，在課堂中注重各種形態(tài)的隱性課程的挖掘，在課堂中設(shè)計好隱性課程是十分必要的。二、高中地理隱性課程開發(fā)的問卷調(diào)查及分析1. 調(diào)查背景與意圖湖北省面臨全國新一輪的課程改革，本課題基于新課程實施的發(fā)展需要，結(jié)合武漢市三角路中學(xué)的實際情圖1在地理學(xué)習(xí)的興趣指向方面，大部分學(xué)生對于地理學(xué)科有比較濃厚的興趣，在自然地理、人文地理以及環(huán)境·75·“關(guān)況，采用普通問卷調(diào)查的方式，對高中一年級學(xué)生做于隱性地理課程開發(fā)”的調(diào)查，以便確定隱性地理課程開方法，指導(dǎo)隱性課程真正走發(fā)的必要性以及開發(fā)的方式、進地理課堂。2. 問卷結(jié)構(gòu)設(shè)計及調(diào)查結(jié)果分析本次問卷設(shè)計包

4、括三大模塊，第一部分主要調(diào)查高人文地理、環(huán)境科學(xué)以及學(xué)生對于身邊地理事物的興理、趣、敏感性和關(guān)注程度等；第二部分主要調(diào)查目前學(xué)生對地理需求，內(nèi)容包括學(xué)生希望老師多講哪些方面的內(nèi)容、理課堂氛圍以及學(xué)生參與活動、合作交流意向等；第三部分為主觀題，主要了解學(xué)生愿意參加什么形式、什么主題的地理活動以及對地理老師如何改進教學(xué)的建議。分發(fā)問卷共230份，收回219份。在地理學(xué)習(xí)的興趣指向方面典型題目如下，調(diào)查數(shù)據(jù)請看圖1。你是否想知道很多地理事物的形成原因，如龍崗、龍洞的形成，如汶川地震為什么會爆發(fā)？（）A 、是B 、不是C 、一般你是否經(jīng)常與身邊的人談?wù)摦?dāng)今的環(huán)境問題？（）A 、是B 、不是C 、一般你

5、是否經(jīng)常關(guān)注家鄉(xiāng)的變化與發(fā)展？（）A 、是B 、不是C 、一般6050403020100第一題第二題第三題是不是一般面、和諧的發(fā)展。隱性課程也稱“潛在課程”“隱蔽課程”、，中生地理學(xué)習(xí)的興趣指向，內(nèi)容包括高一學(xué)生對自然地學(xué)生參與這類課程通常是無意識地高一地理課程學(xué)習(xí)在內(nèi)容與方式等方面的滿意程度和心作，提高綜合素質(zhì)等。常莉：地理課堂隱性課程的挖掘科學(xué)方面都有體現(xiàn)，還有一部分同學(xué)對天文地理比較感興趣；雖然學(xué)生對于地理科學(xué)的興趣比較濃，但是平時看電視、報刊、小說時，知道有些內(nèi)容與書本知識有關(guān)，但不會深究，不會用自己所學(xué)的課本知識來解釋其中的地理關(guān)注家鄉(xiāng)的變化與發(fā)展等。這些結(jié)果都反映出學(xué)生對于教材所學(xué)

6、的知識與生活的關(guān)聯(lián)能力比較差，對于地理知識的學(xué)習(xí)仍停留在應(yīng)試教育的階段，對地理知識的敏感度不大，分析應(yīng)用能力較差，也很少關(guān)注現(xiàn)代化建設(shè)中的一些地理問題，社會責(zé)任感不強，地理課堂學(xué)習(xí)的收獲很有限。調(diào)查數(shù)據(jù)請看圖2、圖3。你希望老師在課堂上面多給你們講些什么東西？（）A 、圍繞教材，稍微擴充B 、地理方面的奇聞趣事C 、地理學(xué)的最前沿動態(tài)D 、生活當(dāng)中的地理知識E 、其他706050403020100到“以學(xué)生為中心”，沒有切實地調(diào)動起學(xué)生的積極性。設(shè)計符合學(xué)生興趣和能力的課內(nèi)、課外活動，擴展課堂教學(xué)內(nèi)容，將地理知識與社會現(xiàn)象相聯(lián)系，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的視野，也有利于學(xué)生社會責(zé)任

7、在教學(xué)建議方面，大多數(shù)學(xué)生建議開設(shè)野外考查課、社會實踐課，對于進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有極大的熱情。說明學(xué)生愿意接受新事物，希望通過豐富課程內(nèi)容和改變教學(xué)方式等途徑，優(yōu)化地理課的學(xué)習(xí)。3. 問卷結(jié)論與分析目前高一結(jié)合調(diào)查數(shù)據(jù)及分析，我們得出以下結(jié)論。認(rèn)識到地理學(xué)科與身邊事物的關(guān)系，一方面是學(xué)生的探索意識淡薄，更重要的一方面是學(xué)校和教師對學(xué)生潛移默化地引導(dǎo)不夠。時代賦予高中地理教育新的使命，即全面推進素質(zhì)教育，要求從學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)出發(fā)，構(gòu)建體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念、反映地理科學(xué)發(fā)展、適應(yīng)社會生產(chǎn)生活需高中地理課程目標(biāo)從知識與技能、過要的高中地理課程。程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度來表述，這三個維度在實

8、施過程中是一個有機的整體。所以在高中地理教學(xué)中必須促進中學(xué)生德、智、體、美、勞的綜合教育和情、意、性、行的和諧發(fā)展，這些隱性課程至關(guān)重要，知、價值觀、參與能力、分析能力等的全面發(fā)展?，F(xiàn)象；也很少有學(xué)生常與身邊的人談?wù)摦?dāng)今的環(huán)境問題，感、在地理課程教學(xué)內(nèi)容與方式方面的典型題目如下，學(xué)生雖然有一定的地理學(xué)基礎(chǔ)知識，但大多數(shù)學(xué)生沒有4.A 4.B 4.C 4.D 4.E不可缺少。開發(fā)和利用課程資源是實施地理新課程改革的重要隱性課程對于組成部分，而課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。教材課程的開發(fā)、處理以及各種課外活動的設(shè)置有比較大的優(yōu)勢，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和應(yīng)用地理知識進行創(chuàng)造的能力有重要作用。在課堂中實

9、施隱性課程的開發(fā)，在地理課堂中設(shè)計好隱性課程的實施方案，注重學(xué)生探究能力和情感意志行為的培養(yǎng)，才能適應(yīng)我國由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的根本趨勢。三、新課改下挖掘地理課堂隱性課程的實施方案探討結(jié)合隱性地理課程開發(fā)問卷的調(diào)查分析和思考，筆圖2若我們學(xué)校搞一些關(guān)于地理方面的活動你是否參加？（）A 、非常愿意B 、愿意C 、無所謂D 、不愿意4035302520151050E 、非常不愿意5.A 5.B 5.C 5.D 5.E者認(rèn)為在新課改背景下挖掘地理課堂隱性課程迫在眉睫，對于新課改下挖掘地理課堂隱性課程的實施方案做出以下探討。1. 指導(dǎo)學(xué)生開展觀察、實踐、探究和研究活動在日常教學(xué)中，教師應(yīng)積極創(chuàng)造條

10、件，促進隱性課程的開發(fā)，幫助學(xué)生設(shè)計和實施實踐活動，擺脫學(xué)生機械模被動接受的學(xué)習(xí)方式，使地理課堂更加有生命力。仿、圖3在地理課程教學(xué)內(nèi)容與方式方面，不少學(xué)生認(rèn)為在課堂上與其他同學(xué)合作交流的機會比較少，氣氛比較沉悶，對于地理方面的活動參與積極性不高；大多數(shù)學(xué)生希望老師在課堂上多講一些地理方面的奇聞趣事，豐富地理課程學(xué)習(xí)內(nèi)容。這說明現(xiàn)在的地理課堂還沒有真正做·76·常莉：地理課堂隱性課程的挖掘例如，在學(xué)習(xí)“環(huán)境污染與防治”相關(guān)內(nèi)容時可舉行一次主題班會，鼓勵學(xué)生發(fā)言，說出自己身旁相關(guān)環(huán)境污學(xué)生染的例子，并分析此污染產(chǎn)生的原因以及處理措施。也可以親自動手畫出污染源分布地區(qū)，結(jié)合污染

11、源周圍分布的地域類型，“按圖索驥”，從各種影響中找出解決問題的方法，擬寫一份“給環(huán)保局長的一封信”，呼吁社會對環(huán)保問題的關(guān)注。老師從中指導(dǎo)學(xué)生將課堂所學(xué)理論知學(xué)生的學(xué)習(xí)信心便會越來越強，興趣也會越來越高漲和穩(wěn)定。2. 增強時事興趣，培養(yǎng)學(xué)生地理科學(xué)素養(yǎng)學(xué)生對抱有成功希望的事情才容易發(fā)生興趣，如果經(jīng)常用學(xué)生對升學(xué)的興趣來支持學(xué)習(xí)，學(xué)生會感到壓力大、負(fù)擔(dān)重、精力消耗多。在教學(xué)中教師可以經(jīng)常鼓勵學(xué)生看報、聽廣播、關(guān)心國內(nèi)外大事，同時與書本理論知識相結(jié)合，用專業(yè)知識分析社會地理現(xiàn)象。比如神七飛天，萬眾矚目，可是神七的發(fā)射時間、地點、返回時間地點都是有講究的。學(xué)生在關(guān)注時事中掌握著陸場地的區(qū)位選擇、發(fā)射

12、窗口等知關(guān)于航天發(fā)射場地、識。呈現(xiàn)現(xiàn)實中的資源，這無疑更能引起學(xué)生的共鳴。這不僅有利于學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的志向，而且還可以拓寬學(xué)生時通過小組的合作調(diào)查，樹立團隊精神與合作意識，注重科學(xué)思維方式的培養(yǎng)，開發(fā)課堂隱性課程，彌補顯性課程的不足。3. 設(shè)計學(xué)習(xí)材料，重視經(jīng)驗等課程資源師生的自身經(jīng)歷和體驗是除了學(xué)校已有的地理課程資源以外的最具推動力和指導(dǎo)性的資源。學(xué)生對某學(xué)科因此，教師要的興趣往往是由該學(xué)科的特殊趣味引起的。注意充分發(fā)掘?qū)W科知識中那些使學(xué)生感興趣的東西，作為隱性課程開發(fā)的有效資源。例如，在講授旅游的區(qū)位因素時，教學(xué)可以以“采訪的形式進行，比如，同組的一位同學(xué)負(fù)責(zé)“采訪”：調(diào)查”（1）你愿意選擇

13、什么類型的旅游？自然風(fēng)光、人文遺跡還是其他？（2）你一般在什么時候出去旅游？黃金周、假期？出省還是視交通工具而定？等等。另一位同學(xué)負(fù)責(zé)記錄，最后同組同學(xué)團結(jié)合作，總結(jié)出旅游的區(qū)位要素并進行也可以鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的旅游經(jīng)歷，模擬旅游活交流。動方案。如此不僅可以幫助理解課本理論，也能提高學(xué)生的審美價值，擴大知識面，比如對旅游區(qū)歷史文化知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是一種樂趣與享受，從而擴大對地理知識的探求。4. 加強地理教師教育教學(xué)理論以及專業(yè)學(xué)習(xí)地理教師要更新教學(xué)理念，通過一系列靈活生動的教學(xué)方式，探索開發(fā)各種類型的地理課程，將素質(zhì)教育落實到具體的教學(xué)中去。根據(jù)新課標(biāo)所提出的基本理念，要求學(xué)習(xí)對終生

14、發(fā)展有用的地理，學(xué)習(xí)生活中有用的地理，高的要求，給地理教學(xué)工作帶來了新的生機。為此，教師必須更新教育觀念，把握機遇，深入鉆研同時地理教材，靈活地采用并創(chuàng)新多種生動的教學(xué)模式。大力提高自身地理教育素質(zhì)，加強學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和教學(xué)方法。提高地理教育教學(xué)水平，積極深入新課程改革，為學(xué)生的全面發(fā)展和地理課程教育教學(xué)水平的提高而努力。參考文獻1鄧道宣，羅明禮. 國內(nèi)外隱性課程研究述論. 成都教育學(xué)院學(xué)報，2005（12）.2何玉海. 課程改革中隱性課程的作用不容忽視. 教育理論與實踐，2004（4）.鮑振洪. 隱性地理課程對地理教育的影響3李朝奎，4莊可. 隱性課程理論研究及其對教育改革的啟示. 牡丹江師范學(xué)院學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2007（1）.5中華人民共和國教育部. 普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）. 北京：人民教育出版社，2003.6常莉，丁凌子. 挖掘隱性課程滋潤地理教學(xué). 教育科學(xué)論壇，2010（11）.7劉國富. 淺談地理新課程實施中的誤區(qū). 西北成人教育學(xué)報，2008（6）.“探究式”學(xué)習(xí)在地理教學(xué)中的運用. 8于麗利. 淺談太原經(jīng)濟管理干部學(xué)院學(xué)報，2004（2）.東北9王宏宇. 中學(xué)地理隱性課程開發(fā)研究. 長春：師范大學(xué)，2008.10任麗娟. 關(guān)于“隱性課程”的幾點思考. 沈陽師范11劉蘭. 地理教學(xué)中科學(xué)素質(zhì)和人文精神培養(yǎng)及整合研究