人教部編版六年級語文上冊《習(xí)作：筆尖流出的故事》配套教案教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀公開課

1、習(xí)作：筆尖流出的故事本次習(xí)作的話題是“筆尖流出的故事”，要求學(xué)生以生活中的人、事為基礎(chǔ)， 發(fā)揮想象，創(chuàng)編故事。本次習(xí)作包含四部分內(nèi)容。第一部分是習(xí)作前的回顧，從本單元的三篇課文入手，強調(diào)了小說的文體特征。第二部分是習(xí)作內(nèi)容，設(shè)計了三組環(huán)境和人物，讓學(xué)生從中選擇一組或者自己創(chuàng)設(shè)一組，展開豐富的想象，創(chuàng)編故事。第三部分是習(xí)作要求，為學(xué)生提供了習(xí)作的思路和方向。第四部分是習(xí)作后的交流， 建議在班里開一個故事會，讓學(xué)生說說自己最喜歡的故事。六年級的學(xué)生已經(jīng)進行了三年的習(xí)作練習(xí)，大多數(shù)學(xué)生能夠做到文從字順地 把一件事寫清楚、寫完整。這次習(xí)作是想象作文。想象作文從三年級開始已經(jīng)有多 次安排，所以本單元習(xí)作

2、雖是故事創(chuàng)編，但學(xué)生并不感到陌生。用故事情節(jié)表現(xiàn)人 物形象，但實際就是用典型事例表現(xiàn)人物特點，所以學(xué)生可以理解，不會成為難點。老師可以引導(dǎo)學(xué)生先認(rèn)真閱讀本次習(xí)作所提供的素材，明確本次習(xí)作要求， 回顧單元課文閱讀方法，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，從中選擇一組素材或自己創(chuàng)設(shè)一組來寫?！局R與技能】1. 能圍繞主要人物展開豐富的想象，創(chuàng)編生活故事。2. 把故事寫完整，情節(jié)盡可能吸引人，試著寫出故事發(fā)生的環(huán)境和人物的心理?！具^程與方法】激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，充分調(diào)動學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地展開習(xí)作。【情感、態(tài)度與價值觀】培養(yǎng)學(xué)生獨立構(gòu)思、相互評改和修改習(xí)作的良好習(xí)慣。重點1. 能圍繞主要人物展開豐富的想象

3、，創(chuàng)編生活故事。2. 把故事寫完整，情節(jié)盡可能吸引人，試著寫出故事發(fā)生的環(huán)境和人物的心理。難點把故事寫完整，情節(jié)盡可能吸引人，試著寫出故事發(fā)生的環(huán)境和人物的心理。教師：多媒體課件。學(xué)生：提前熟知習(xí)作要求，構(gòu)思情節(jié)。2 課時第一課時1. 能圍繞主要人物展開豐富的想象，創(chuàng)編故事。2. 學(xué)會運用生動的環(huán)境描寫、人物動作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫，進行完整的故事情節(jié)創(chuàng)編，表現(xiàn)人物形象。重點能圍繞主要人物展開豐富的想象，創(chuàng)編生活故事。難點學(xué)會運用生動的環(huán)境描寫、人物動作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫，進行完整的故事情節(jié)創(chuàng)編，表現(xiàn)人物形象。一、認(rèn)真審題，明確要求師：同學(xué)們，在這個單元，我們學(xué)習(xí)了三篇課文，帶給我們?nèi)齻€動人且都能從

4、生活中找到影子的故事。這次習(xí)作，我們也來試著創(chuàng)編一些生活中的小事，讓這些故事在我們的筆尖流淌。1. 默讀教材第 68 頁的內(nèi)容，思考：本次習(xí)作的內(nèi)容是什么？有哪些需要注意的地方？2. 學(xué)生反饋。(1) 習(xí)作內(nèi)容：從教材上提供的三組環(huán)境和人物中任選一組或自己創(chuàng)設(shè)一組， 展開想象編故事。(2) 習(xí)作要點：故事要圍繞主要人物展開。把故事寫完整，情節(jié)盡可能吸引人。試著寫出故事發(fā)生的環(huán)境，還可以寫一寫人物的心理活動。二、回顧內(nèi)容，感悟?qū)懛?引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元學(xué)習(xí)的課文橋窮人金色的魚鉤，并在小組內(nèi)互相說一說。這三篇課文有哪些共同之處。(三篇文章的文體都是小說。雖然都是虛構(gòu)的，但都取材于生活，且都有鮮明的人

5、物形象和吸引人的情節(jié)。) 2感悟塑造人物形象的寫法。(1)通過對人物語言、動作、神態(tài)、心理活動的描寫來表現(xiàn)人物形象。(2)制造沖突，設(shè)置懸念，刻畫人物形象。(3)借助環(huán)境描寫來烘托人物形象。三、聯(lián)系生活，試寫情節(jié)1. 借助表格，選擇一組或創(chuàng)設(shè)一組，快速、簡要地寫下自己想到的故事情節(jié)。材料,故事環(huán)境,故事中人物關(guān)系,自己想到的故事情節(jié)第一組,春日校園,師生三人,1.因淘氣引發(fā)矛盾2. 因誤會引發(fā)矛盾3. 第二組,冬日街頭,愛心少年與志愿者,1.救助流浪狗2. 幫助摔倒的老奶奶3. 第三組,月下村莊,兄弟,1.講述各自的生活趣事2第四組,2. 指名發(fā)言，說一說自己創(chuàng)編的故事。示例：第一組：開滿丁香

6、花的校園里，淘氣包張明上學(xué)又遲到了，雷厲風(fēng)行的班長王寒冰批評了他，張明不服氣，兩人找班主任李軍老師評理第二組：冬日黃昏時車來人往的街頭，志愿者徐明正在組織為貧困地區(qū)獻(xiàn)愛心活動，充滿愛心的少年陸天看到了，也來參加第三組：月光下的村莊里，鐵蛋和遠(yuǎn)道而來的表哥一起坐在場院里看星星， 聊著各自生活中的趣事。(1)全班討論：你覺得這些故事是否想象合理，符合現(xiàn)實生活？ (2)對自己創(chuàng)編的故事進行修改完善，做到想象合理。3. 結(jié)合自己創(chuàng)編的故事，思考：怎樣的情節(jié)能讓故事更加吸引人？ (1)結(jié)合故事列出習(xí)作提綱，明晰故事脈絡(luò)并確定習(xí)作的重點情節(jié)。(2)第一組：題目：美麗的誤會開頭：淘氣包張明又遲到了，雷厲風(fēng)行

7、的班長王寒冰批評了他。中間：張明不服氣，和王寒冰爭吵起來。兩人找班主任李軍評理。(重點情節(jié))事情真相大白。結(jié)尾：班長在全班表揚了張明，兩人和好如初。(3) 第二組：題目：找回的溫暖開頭：冬日黃昏時，志愿者徐明正在車來人往的街頭組織為貧困地區(qū)獻(xiàn)愛心活動。中間：充滿愛心的陸天來參加活動。整理捐贈的書籍時，意外發(fā)現(xiàn)了夾在書中的一封未寄出的信。兩人分頭尋找書信的主人。(重點情節(jié))結(jié)尾：找到了書信的主人。(4) 第三組： 題目：好朋友開頭：暑假里，表哥遠(yuǎn)道而來看望鐵蛋。中間：月夜，鐵蛋和表哥坐在場院里，聊著各自生活中的趣事。在聊天過程中，兩人發(fā)現(xiàn)居然認(rèn)識同一個孩子。(重點情節(jié))兩人聯(lián)系了這個孩子。結(jié)尾：

8、三個人成為了好朋友。(5) 思考：情節(jié)是否吸引人？怎樣才能吸引人？ 先小組進行討論，再全班交流：第一，故事中的重點情節(jié)要圍繞著主要人物展開，為塑造人物形象服務(wù)。第二，可以對人物的外貌、動作、語言等進行描寫，也可以嘗試寫寫人物的心理活動。4. 師：有了吸引人的故事情節(jié)，如果想把人物形象表現(xiàn)得更加生動，我們還可以嘗試著運用環(huán)境描寫來推動情節(jié)發(fā)展，烘托人物形象。(1) 以一組故事為例，試著寫一寫故事發(fā)生的環(huán)境。示例：冬日的黃昏，寒風(fēng)凜冽，路上結(jié)了冰，車輛都像蝸牛似的慢慢往前挪動， 走在路上的行人們大都凍得裹緊了大衣，把腦袋埋進了厚厚的毛衣領(lǐng)子里。盡管天 氣這樣冷，志愿者徐明卻仍在車來人往的街頭組織著

9、為貧困地區(qū)獻(xiàn)愛心的活動。(2) 全班評議，感受環(huán)境描寫的作用。5. 結(jié)合習(xí)作提綱試寫重點情節(jié)，班級評改。習(xí)作：筆尖流出的故事想象合理故事完整，確定重點情節(jié)試寫環(huán)境第二課時1. 創(chuàng)編出合理、有新意、有波折的故事情節(jié)，將故事寫具體、寫精彩。2. 根據(jù)習(xí)作要求，評價并嘗試修改習(xí)作，感受修改習(xí)作的重要性。3. 學(xué)會欣賞評價他人的習(xí)作，體驗想象的豐富。將寫好的故事讀給同桌聽， 分享習(xí)作的快樂，激發(fā)寫作的興趣。重點1. 把故事寫完整，情節(jié)盡可能吸引人。2. 評價并嘗試修改習(xí)作，感受修改習(xí)作的重要性。難點讓學(xué)生通過寫故事，感受寫故事的樂趣，激發(fā)寫作的興趣。一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課1. 回憶上節(jié)課內(nèi)容，總結(jié)習(xí)作

10、要點：(1) 想象合理，符合現(xiàn)實生活。(2) 故事完整，情節(jié)盡可能吸引人。(3)有人物描寫，寫出心理活動。(4) 嘗試寫出故事發(fā)生的環(huán)境。2. 學(xué)生任選情境或自創(chuàng)情境，開始寫作初稿。3. 教師巡視，注意個別輔導(dǎo)。二、點評習(xí)作，修改評比1. 學(xué)生完成初稿，教師投影出示幾篇比較典型的，師生集體修改。評議重點：(1)是否體現(xiàn)了情境中的關(guān)鍵詞；(2)想象是否豐富，情節(jié)是否精彩、符合邏輯；(3)人物形象是否鮮明、生動；(4)哪些優(yōu)點可以借鑒。2. 學(xué)生自己嘗試修改習(xí)作。修改重點：(1)改正錯別字和錯用的標(biāo)點；(2)改正讀不通順的語句；(3)哪些地方需要補充具體一些，哪些地方可以刪去。3. 小組內(nèi)互評互改

11、。4. 推選小組內(nèi)的好文(可以自我推薦，也可以同伴推薦)，召開班級故事會。5. 師生共同進行評比，評選出班級“最佳微小說”和“創(chuàng)編小達(dá)人”。三、佳作欣賞，完善習(xí)作1. 教師課件出示優(yōu)秀習(xí)作，師生共同總結(jié)梳理其優(yōu)點。2. 引導(dǎo)學(xué)生再次完善自己的習(xí)作，謄寫習(xí)作。四、課堂回顧，交流收獲1. 教師總結(jié)本次習(xí)作情況，引導(dǎo)學(xué)生交流心得。2. 以有趣的標(biāo)題概括習(xí)作內(nèi)容，收束全課。小結(jié)：今天我們嘗試的虛構(gòu)性故事寫作，可以用一個小標(biāo)題來概括真實的“謊言”。說它真實，是因為它總有一些內(nèi)容來自生活，合乎情理，給人以真實感；說它是“謊言”，是因為它又是想象的、虛構(gòu)的故事。同學(xué)們不妨在課下多創(chuàng)編一些小故事，體會創(chuàng)作的快樂。筆尖流出的故事故事完整虛構(gòu)故事情節(jié)曲折吸引人時間地點人物這次習(xí)作的目的是要求學(xué)生了解虛構(gòu)故事的特點，自己創(chuàng)編故事。在實際教學(xué)中， 我先和學(xué)生一同回顧了本單元的三