152奧斯特的發(fā)現(xiàn)

1、課 時(shí) 計(jì) 劃第 周 星期 第 節(jié) 年 月 日課題§15.2、奧斯特的發(fā)現(xiàn)三維目標(biāo)一、知識(shí)與技能 知道電與磁有密切的聯(lián)系。 知道電流周圍存在磁場(chǎng)。(3) 知道通過電螺線管對(duì)外相當(dāng)于一條形磁鐵。(4) 知道利用右手螺旋定則判斷通電螺線管的南北極。二、過程與方法(1) 思考通電導(dǎo)體周圍是否存在磁場(chǎng)，激發(fā)探究的欲望。(2) 培養(yǎng)學(xué)生從日常生活、自然現(xiàn)象的觀察中發(fā)現(xiàn)與物理有關(guān)的問題的能力。(3) 通過奧斯特實(shí)驗(yàn)及探究通電螺線管外部磁場(chǎng)的方向，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用舊知識(shí)、舊技能解決新問題的能力，從而深化磁場(chǎng)方向與電流方向有關(guān)的認(rèn)識(shí)。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，學(xué)會(huì)猜

2、想與假設(shè)、學(xué)會(huì)制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、學(xué)會(huì)交流與合作、學(xué)會(huì)發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，形成尊重事實(shí)、探索真理的科學(xué)態(tài)度，形成科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的科學(xué)的世界觀。教材分析重點(diǎn)1、電流的磁效應(yīng)。2、右手螺旋定則判斷通電螺線管南北極。難點(diǎn)1、電與磁之間的聯(lián)系。2、右手螺旋定則的應(yīng)用。課前準(zhǔn)備師：課本，課件，電磁學(xué)實(shí)驗(yàn)箱生：課本，學(xué)習(xí)指導(dǎo)教學(xué)過程(含板書設(shè)計(jì)、作業(yè)布置)一、引入：利用多媒體展示電磁體的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活、生產(chǎn)中大量電器的觀察，使學(xué)生意識(shí)到電與磁有著密切的聯(lián)系，同時(shí)，演示電磁鐵吸引小鐵釘?shù)膶?shí)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生思考：電能生磁嗎？由此引入新課。二、新課教學(xué)：（一）電流的磁效應(yīng)。提出問題：有什么辦法能知道電流

3、周圍有磁場(chǎng)？學(xué)生交流與討論，教師巡回指導(dǎo)。（磁場(chǎng)性質(zhì)：磁場(chǎng)對(duì)放入其中的磁體有力的作用）教師引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面分析討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果：1、接通電路，導(dǎo)線中有電流通過，小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。斷開電路，導(dǎo)線中無電流通過，小磁針不發(fā)生偏轉(zhuǎn)，這一現(xiàn)象說明了什么？2、改變通過導(dǎo)線中電流的方向，小磁針的偏轉(zhuǎn)方向發(fā)生改變，這一現(xiàn)象又說明了什么？教師接著告訴學(xué)生剛才所做的這個(gè)實(shí)驗(yàn)叫做奧斯特實(shí)驗(yàn)，它揭示了電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象不是彼此孤立的，而是有密切聯(lián)系的，它是人類認(rèn)識(shí)磁現(xiàn)象、是人類對(duì)自然界的認(rèn)知過程的一個(gè)飛躍，導(dǎo)致了人造磁體和電磁鐵的發(fā)明。教學(xué)過程(含板書設(shè)計(jì)、作業(yè)布置)（二）右手螺旋定則奧斯特實(shí)驗(yàn)向世人說明了一個(gè)非常重要的事實(shí)：通電導(dǎo)體周圍存在磁場(chǎng)。這引起了人們極大的興趣，人們因此把導(dǎo)線繞成各種形狀，然后進(jìn)行通電，其中把導(dǎo)線繞成螺線形的最有代表性，下面讓我們來探究通電螺線管的磁場(chǎng)。先思考以下幾個(gè)問題：用什么實(shí)驗(yàn)方法可以把通電螺線管的磁場(chǎng)形象、直觀地描述出來？用什么方法可以判定通電螺線管的磁極？（磁場(chǎng)性質(zhì)：磁場(chǎng)對(duì)放入其中的磁體有力的作用） 利用小磁針來直觀描述，根據(jù)小磁針磁極偏轉(zhuǎn)方向來判定螺線管的南北極。有沒有一種比較簡便的辦法來判斷通電螺線管的磁極？介紹右手定則：用右手握住螺線管，讓四指彎曲的方向與螺線管中的電流方向一致，則大拇指所指的那端就是通是螺線管的N極。板