事物的正確答案不止一個

1、事物的正確答案不止一個主備：靳莉娜 主審：李云燕 審閱：班級 姓名教師寄語：對于創(chuàng)新來說，方法就是新的世界，最重要的不是知識，而是思路。溫馨提示：同學們，這是我們在初中的學習生活中學習到的第一篇議論文。首先，我們先來了解一 下議論文的文體知識：議論就是發(fā)表意見，闡明是非，以 議論為主要表達方式，對社會生活中的人或事進行分析評論 的文章稱為議論文議論文的三要素是： _、二、。用來證明論點的論據(jù)包括、兩種。常見的論證方法，你知道的有、第一課時學習目標：1、 理解并掌握課文中重點字詞“根深蒂固”、“孜孜不倦”、“汲取”、“持之以恒”、“鍥而不舍” 等。2、 理解課文結構，了解本文的中心論點和分論點。

2、（重、難點）學習過程一、導入新課：請同學們調(diào)整一下思維模式，就會“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”，得到異乎尋常的答案，請你簡答：1 +仁？段落，便能更好的理解文章的內(nèi)容。）2、根據(jù)你的理解，本文的中心論點是：。3、按議論文的三段式結構劃分本文的結構： 提出問題：（段）分析問題：（段）解決問題：（段）三、 合作交流：（方法：組長組織組員研討自主學習時的疑難問題。）四、展示提升：（方法：對近共性、有歧義的核心問題由已掌握的學生或老師講解。五、知識提煉：（同學們，請將你探究過程中的感受或收獲說出來，與大家分享。)二、自主學習（一） 了解作者羅迦？費？因格及其作品簡介羅迦？費？因格，1948年生，當

3、代美國實業(yè)家、學者、創(chuàng)造學家。曾任加利福尼亞創(chuàng)意顧問。著作有當頭棒喝、創(chuàng)造性紙牌等?！拔ㄒ徽嬲鞓返娜藗兪莾和透挥袆?chuàng)造性的那一部分人”是他的名言。（二）預習檢測：根據(jù)意思寫出相應的詞語。吸取。()比喻根基深厚牢固，不可動搖。()刻一件東西，一直刻下去不放手。比喻有恒心，有毅力。()勤勉的樣子。()不用說就可以明白。()有恒心地堅持下去。()你認為還有哪些詞語也很重要，請你積累在下面：六、鞏固提升：1、給加橫線的字注音。汲?。ǎ┳巫危?鍥（）而不舍根深蒂（）固2、選詞填空。富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地 （汲取、吸收、學習）知識，使自己 （學識、學問、才學）淵博，從古代史到現(xiàn)代技術，從數(shù)學到插花

4、，不精通各種知識就一事無成。因為這些 知識隨時都可能進行組合，形成新的 （創(chuàng)造、創(chuàng)意、創(chuàng)造性）。G2知識就是形成創(chuàng)意的 （材料、素材、原始材料），但這并不是說，光憑知識就擁有（創(chuàng)造性、創(chuàng)造力、創(chuàng)新）。學后記：（三）整體感知課文：1、讀課文，找出觀點。（細心讀文的過程中學會抓住標志性的詞語、句子，把握好過渡性第二課時學習目標：1、學習圍繞中心論點，逐層展開論述的特點（重點）2、 學習本文的論證方法。（難點）3、理解“事物的正確答案不止一個”的思維方式與創(chuàng)造性思想、創(chuàng)造力之間的關系，鼓勵學生端正態(tài)度，學習做一個富有創(chuàng)造性的人。（重點）學習過程一、復習導入，明確目標：二、 自主學習（方法：獨立完成以

5、下各題，對自己感到困難或疑惑的問題，在序號上做標記?。ㄒ唬┭凶x課文，理清關系1、分析課文第一部分：開頭的圖形揭示了一個什么問題？這樣開頭有什么好處？本文的寫作特點如下：1、由一個問題的答案入手，思路清晰，結構合理，邏輯性強。2、過渡段和過渡句的使用使文章結構嚴謹，銜接自然，條理性強。3、采用擺事實、講道理的論證方法，說服力強。4、多處運用設問句，引起讀者思考。寫作背景有很多人在生活、學習的過程中因受到傳統(tǒng)思想的束縛，容易形成思維定勢，知識學得比較死,不善于活用。另外，生活中還有一些人認為搞發(fā)明創(chuàng)造的都是天才人物的事，與自己無緣，不相信 自己能有所發(fā)明創(chuàng)造，導致創(chuàng)造性被自我壓制，最終喪失。本文

6、正是針對這種情況而寫的。請同學們用心閱讀下面兩則小故事，回答問題，讓自己也成為一個有創(chuàng)造性思維的人。上帝為人間制造了一個怪結，被稱為“高爾丁”死結，并許有承諾：誰能解開奇異的“高爾 丁”死結，誰將會成為亞洲王。所有試圖解開這個死結的人都失敗了，最后輪到亞歷山大，他說：“我要創(chuàng)建我自己的解法規(guī)則?！彼ㄏ胍幌胨麜趺醋?？）于是他就成了亞洲王。2、分析課文第二部分：創(chuàng)造性的思維又有哪些必要的要素呢？請根據(jù)課文內(nèi)容進行梳理并歸納下來:創(chuàng)造性的思維是否每個人都擁有？那么“區(qū)分一個人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據(jù)之一”是什 么？（請用文中的句子回答）3、分析課文第三部分：做一個富有創(chuàng)造性的人，關鍵在哪里?據(jù)

7、說有一位母親在病榻前長期照顧生病的兒子，由于兒子活動不便，飲水、吃藥都很不順當,即使用吸管（當時只有直管）也由于要低頭而顯得很艱難，母親為此憂心忡忡?；丶液笤谙匆路?時候，她突然看到洗衣機的出水管，可以靈活彎動的出水管結構使她靈光突現(xiàn)：（想一想：她有怎么樣的靈光突現(xiàn)？）六、鞏固提升：閱讀課文第9到13自然段，完成1-7題（19分）1、區(qū)分一個人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據(jù)之一是什么？ （2分）2、 文段中加橫線的”這一點”指代的是（ 3分）3、 做一個富有創(chuàng)造性的人，關鍵在哪里？（3分）（二）本文采用了哪些論證方法來證明論點，試舉例分析小結本文，梳理文章內(nèi)容：回顧全文，課文開頭先引用材料，引出“事物的正確答案不止一個”的話題，這是提出問題； 主體部分從“創(chuàng)造性的思維必需要素”和“富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的區(qū)別”的角度進行分析，這 是分析問題；結尾部分歸給總結出：“怎樣才能成為具有創(chuàng)造性思維的人”，這是解決問題。三、 合作交流：（方法：組長組織組員研討自主學習時的疑難問題。）四、 展示提升：（方法：對近共性、有歧義的核心問題由已掌握的學生或老師講解。）五、 知識提煉：（同學們，請將你探究過程中的感受或收獲說出來，與大家分享。）4、 選文主要論證的是 （ 3分）5、你認為創(chuàng)造性思維是否任何人都具備？為什