七年級地理教學(xué)案例

1、七年級地理教學(xué)案例 -巧識經(jīng)線、緯線 一、案例背景： 七年級地理新教材容基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、趣味性、統(tǒng)一性于一體。是學(xué)生獲得地理知識的基礎(chǔ)。因此，教學(xué)中應(yīng)避免照本宣科，讓地理教學(xué)成為學(xué)生們通過積極參與來掌握知識和認(rèn)識自然發(fā)展規(guī)律的一個平臺。 二、案例主題： 七年級地理新教材中經(jīng)線和緯線是地理這門學(xué)科的基礎(chǔ)知識。也是進(jìn)入地理這門學(xué)科的門檻。仔細(xì)一想，這也是很正常：學(xué)生剛剛由小學(xué)剛升入七年級，他們想到的，看到的，是簡單的知識、簡單的平面，還沒有形成空間的概念，怎樣讓他們從具體到抽象，又由抽象到來具體領(lǐng)會經(jīng)線、緯線的特點(diǎn)，經(jīng)緯度的變化規(guī)律及經(jīng)緯網(wǎng)的意義呢？我先后想到了3種教學(xué)方法： 第一、圖表講解法。用

2、這種方法學(xué)習(xí)經(jīng)緯度變化規(guī)律比較直觀，但是啟發(fā)學(xué)生空間思維將會差一點(diǎn)。 第二、觀察地球儀。觀察地球儀是一個很有效的學(xué)習(xí)方法。利于學(xué)生空間觀念的形成，但是地球儀有很多的圖例和注記，有時會干擾學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。 第三、利用多媒體。教師可以精心播放課件。但這是一個“富貴奢侈”的教學(xué)方法，在課堂教學(xué)資源不好的地方，無法使用。如果能用一根鐵絲就能代勞，我們何嘗不用身邊的事物來化難為易呢？同時，可以讓學(xué)生形成觀察生活，走進(jìn)生活的大課堂的好習(xí)慣。三、案例過程：上課前，我把準(zhǔn)備好的鐵絲帶進(jìn)教室。學(xué)生們瞪大眼睛，好奇地看著我和鐵絲，有的學(xué)生干脆問：“老師，你拿鐵絲干什么？”，我說：“是上課要用的！”于是，學(xué)生焦急

3、地等待著。上課的鈴聲終于敲響了。 “通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道地球儀上有很多條線，這節(jié)課我們就來研究這些線?！秉c(diǎn)兩名同學(xué)上黑板操作，師演示鐵絲按地球的自轉(zhuǎn)方向繞赤道一周截?cái)?，截?cái)嗟蔫F絲定型成圓。再請兩名同學(xué)上黑板操作，師發(fā)出指令：把鐵絲按地球的自轉(zhuǎn)方向繞地球一周截?cái)?，截?cái)嗟蔫F絲定型成圓。，同樣方式在地球上不同部位，再繞四次，分別定型成圓。收集截下的圓圈，讓學(xué)生回顧剛才的活動。并觀察每條緯線，師問緯線的形狀？長度是否想等？指示什么方向？學(xué)生紛紛舉手回答：呈圓形，長度不相等，指示東西方向。同樣，師演示鐵絲連接北極、南極同緯線、經(jīng)線垂直并截下，收集截下的幾段鐵絲讓學(xué)生觀察它們的特點(diǎn)。學(xué)生很容易歸納出

4、經(jīng)線的特點(diǎn)：形狀呈半圓形，長度相等，指示南北方向。師把一組緯線分別標(biāo)上度數(shù)。并講解緯線的度數(shù)是為了區(qū)分每條緯線。讓學(xué)生觀察緯度的劃分規(guī)律，南北緯的符號，度數(shù)變化范圍及其規(guī)律。 同樣給一組經(jīng)線表注度數(shù)。讓學(xué)生觀察本初子午線的確定，東西經(jīng)的劃分及符號，度數(shù)范圍及變化規(guī)律。通過觀察學(xué)生很容易掌握緯度和經(jīng)度的知識。師把經(jīng)線和緯線組成經(jīng)緯儀。并在經(jīng)線和緯線相交處設(shè)一個圖標(biāo)，介紹圖標(biāo)的地理位置，再設(shè)幾個圖標(biāo)讓學(xué)生介紹。再出示幾個地理位置，讓學(xué)生尋找圖標(biāo)，開展游戲。學(xué)生們就從此中明確了經(jīng)緯網(wǎng)的用途確定地球表面上的任意一點(diǎn)。學(xué)生掌握理論后運(yùn)用到實(shí)踐：海上搜救等等。這樣一來，學(xué)生不知不覺理解了經(jīng)緯網(wǎng)，化難為易從

5、而走進(jìn)了地理課的大門。四、案例分析與反思：地理課上有很多知識需要學(xué)生去理解，去想像。例如：地球的形成、經(jīng)線與緯線、經(jīng)緯網(wǎng)、晝夜交替、四季的形成、世界的地貌、世界的人文，有時很難理解和想像。但是，一旦找到關(guān)鍵，也許一個比喻、一個模型、模擬動作就能巧妙的解決。 經(jīng)緯網(wǎng)一直是學(xué)生感到比較頭疼的地方。想想學(xué)生的特點(diǎn)、想想難以理解的原因，于是我采用“尋根究底”的方法。讓學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)行知識構(gòu)建，即由緯線、經(jīng)線的特點(diǎn)到緯度、經(jīng)度的變化規(guī)律，最終到經(jīng)緯網(wǎng)的意義。在從具體到抽象，又從抽象到具體的過程中學(xué)生親自操作，完成知識的理解并牢固的掌握。在使用這個案例的過程中，學(xué)生始終興奮、認(rèn)真的完成每個環(huán)節(jié)，總結(jié)每一個歸納