3、《星星變奏曲》說(shuō)課稿

1、3、 星星變奏曲說(shuō)課稿 尊敬的各位評(píng)委老師： 大家好！今天我說(shuō)課的題目是星星變奏曲（板書：課題、作者），下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)反思五個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。 一、說(shuō)教材 星星變奏曲是初中語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第一單元第三篇課文，這是一篇略讀課文。本單元的教學(xué)內(nèi)容是詩(shī)歌，教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)這些詩(shī)歌，要在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，展開(kāi)想象和聯(lián)想，感受詩(shī)歌中的自然美景，理解詩(shī)人的思想感情，品味含蓄、精練、優(yōu)美的詩(shī)歌語(yǔ)言。 這首詩(shī)在詩(shī)歌主題、創(chuàng)作手法和詩(shī)歌技藝方面都體現(xiàn)了朦朧詩(shī)的一些典型特征。全詩(shī)運(yùn)用象征手法。以“星星”為主要意象，并以假設(shè)為前提，來(lái)展示

2、現(xiàn)實(shí)與理想的背離，表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)光明的渴求。本文的語(yǔ)言清麗流暢，運(yùn)用了比喻、擬人等多種修辭手法，展開(kāi)豐富的想象，這些都很適合學(xué)生學(xué)習(xí)并運(yùn)用到寫作中去。 在教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)，感知生活，并進(jìn)而受到感染，從而形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值取向，使語(yǔ)文真正達(dá)到“工具性和人文性的統(tǒng)一”。星星變奏曲本課的教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力目標(biāo)：了解“朦朧詩(shī)”的特征與創(chuàng)作背景；過(guò)程和方法目標(biāo)：在反復(fù)誦讀中感知星星的形象，領(lǐng)會(huì)其象征意義，理解變奏曲的含義；情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：理解詩(shī)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的否定和對(duì)光明的追求的思想感情。本課的教學(xué)重點(diǎn)是領(lǐng)悟詩(shī)歌的意象和主題，難點(diǎn)是認(rèn)真體會(huì)“星星”這個(gè)意想在不同的情景出

3、現(xiàn)和不同的事物相結(jié)合所表現(xiàn)的情境、氛圍的不同。 2、 說(shuō)教法 根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，我準(zhǔn)備用指導(dǎo)朗讀、合作探究、比較閱讀等方法進(jìn)行教學(xué)。 1誦讀法。江河的星星變奏曲是一首追求光明的希望之歌，全詩(shī)含蓄朦朧，意境優(yōu)美。引導(dǎo)學(xué)生在熟讀中揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言的意蘊(yùn)和情味，領(lǐng)會(huì)“星星”的象征意義，把握詩(shī)歌的主旨，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的感悟能力。 2聯(lián)想想象法。全詩(shī)運(yùn)用象征手法，圍繞主題與主要意象變換情境，委婉抒情。學(xué)習(xí)這首抒情詩(shī)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)氛圍激活學(xué)生思維，借助對(duì)形象的感悟，把握豐富內(nèi)涵，深入體會(huì)詩(shī)中的思想感情。 3研討探究法。如對(duì)“星星”形象的感悟，可引導(dǎo)學(xué)

4、生活躍研討，提高審美意識(shí)。 四、說(shuō)學(xué)法 綱要明確提出：改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜索和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。據(jù)此，我準(zhǔn)備采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式。 3、 說(shuō)學(xué)法 葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教是為了不教”，無(wú)論采用什么教學(xué)方法，最終還得落實(shí)到學(xué)生身上新課標(biāo)提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”因此，學(xué)生課堂上的學(xué)法重點(diǎn)就在體驗(yàn)學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)上。學(xué)法具體如下：1、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法讓學(xué)生在上課之初就充分明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)

5、目標(biāo)，做到有的放矢。2、朗讀法："三分詩(shī)七分讀"，從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終：引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)讀書，讀出詞味。3、勾畫圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書。4、討論探究法：引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動(dòng)參與，合作探究，解決問(wèn)題。教學(xué)手段：運(yùn)用多媒體、板書、錄音機(jī)等 四、說(shuō)教學(xué)程序 導(dǎo)入新課 首先，運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境法導(dǎo)入。導(dǎo)語(yǔ)是“同學(xué)們，你們是否欣賞過(guò)深邃靜謐的夜空？是否欣賞過(guò)一顆顆璀璨美麗的星星？你又是帶著怎樣的心情去欣賞的呢”（請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)）。不會(huì)只想到來(lái)自星星的你里面的都敏俊xi吧，這一導(dǎo)語(yǔ)，意在把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)詩(shī)情畫意的情景中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

6、 第二，讓學(xué)生交流查找的資料。即使檢查預(yù)習(xí)作業(yè)，也是積累知識(shí)。 第三，教師用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言介紹“物象”、“意象”、“意境”、“朦朧詩(shī)派”、“變奏曲”。這些名詞學(xué)生僅憑材料理解有一定難度，需要教師的點(diǎn)撥。這一環(huán)節(jié)是幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的知識(shí)，更好的理解詩(shī)的主題。 整體感知1、朗讀詩(shī)歌 （要求：正確有感情的朗讀。） 2、 認(rèn)真品味兩節(jié)詩(shī)的不同讀法。想想怎么讀？為什么這樣讀？3、  設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)目的是讓學(xué)生整體感知詩(shī)的內(nèi)容，初步領(lǐng)會(huì)詩(shī)中創(chuàng)設(shè)的情境。品味和揣摩第一節(jié)詩(shī)人創(chuàng)設(shè)的是光明、美好的意境，第二節(jié)創(chuàng)設(shè)的是寒冷和殘酷的意境，因此在朗讀時(shí)第一節(jié)

7、應(yīng)用明快輕松的口吻朗讀，第二節(jié)應(yīng)用緩慢、低沉的語(yǔ)調(diào)朗讀。 研讀賞析探究 出示思考題一：詩(shī)中的星星象征什么？詩(shī)人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望？（引導(dǎo)學(xué)生找到并朗讀描寫星星的語(yǔ)句，體味和揣摩含義深刻的詩(shī)句，如：“每一首都是一群顫抖的星星”，“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星” 。）通過(guò)學(xué)生思考、討論明確星星象征光明象征美好的事物，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)光明的渴望。 出示思考題二：兩節(jié)詩(shī)在結(jié)構(gòu)及語(yǔ)言上有什么異同？（引導(dǎo)學(xué)生分析句式） 如果誰(shuí)不需要誰(shuí)還會(huì)誰(shuí)不愿意誰(shuí)不愿意 如果誰(shuí)還需要誰(shuí)還需要誰(shuí)愿意誰(shuí)愿意 出示思考題三：探究“變奏曲”的含義。（引導(dǎo)學(xué)生

8、分析比較詩(shī)的一、二節(jié)在結(jié)構(gòu)、句式、意象的塑造上、情感的抒發(fā)上，形成的強(qiáng)烈對(duì)照，這正如“變奏曲”一樣，因此，題目“變奏曲”原指音樂(lè)術(shù)語(yǔ)，課文中是指詩(shī)的上下節(jié)結(jié)構(gòu)、句式、意境、主題和情感的變化。 感悟延伸 1、感悟朦朧詩(shī)的特點(diǎn)。讓學(xué)生思索學(xué)了這首詩(shī)后，談?wù)剬?duì)朦朧詩(shī)的認(rèn)識(shí)。學(xué)生通過(guò)對(duì)這首詩(shī)的學(xué)習(xí)感悟到朦朧詩(shī)是通過(guò)意象和比喻等來(lái)表達(dá)詩(shī)人的感情。 2、延伸：閱讀“丁建華談朗讀星星變奏曲的感受”這一片段。 （五）、拓展延伸 仿寫練習(xí) 每個(gè)人心中都有痛苦，有痛苦就會(huì)有企盼，就有追求，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合的生活，仿照這首詩(shī)的“如果如果”或“誰(shuí)不愿意誰(shuí)不愿意”

9、的句式寫幾句詩(shī)，表達(dá)一種企盼。  此題意在引導(dǎo)學(xué)生注意詩(shī)歌的語(yǔ)言形式與內(nèi)容表達(dá)的聯(lián)系，并在鑒賞的基礎(chǔ)上仿用詩(shī)中的基本句式，學(xué)習(xí)使用不同的句式表達(dá)同樣的情感。      在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中奏好四部曲“導(dǎo)入新課整體感知研讀賞析探究感悟延伸”。 教學(xué)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)：一是遵循閱讀教學(xué)規(guī)律，從整體到局部，再?gòu)木植康秸w。二是全面貫徹新課程理念，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。三是實(shí)施新課程的閱讀要求“培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，形成良好的語(yǔ)感能初步理解鑒賞文學(xué)作品” 課堂教學(xué)力求做到三個(gè)字“實(shí)”、“活”、“新”。實(shí)是實(shí)實(shí)在在學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)，活課堂氣氛生動(dòng)活潑，新教學(xué)方法新穎多樣。 板書：星星變奏曲  江河 主要意象：星星         (象征光明，向往和追求的理想) 情境：溫馨美好寒冷嚴(yán)酷 內(nèi)容：向往光明否定現(xiàn)實(shí)（主題不變奏）教學(xué)反思：本節(jié)課我根據(jù)九年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主題”