8探究植物細(xì)胞的吸水和失水

1、探究植物細(xì)胞的吸水和失水探究植物細(xì)胞的吸水和失水一、說(shuō)教材的地位和作用一、說(shuō)教材的地位和作用 探究植物細(xì)胞的吸水和失水探究植物細(xì)胞的吸水和失水是人教版高中是人教版高中生物必修一第四章生物必修一第四章細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出第第一節(jié)一節(jié)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例中的一個(gè)探究性的中的一個(gè)探究性的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)。 通過(guò)觀察植物細(xì)胞吸水和失通過(guò)觀察植物細(xì)胞吸水和失水現(xiàn)象，理解并闡述植物細(xì)水現(xiàn)象，理解并闡述植物細(xì)胞吸水和失水原理。胞吸水和失水原理。通過(guò)學(xué)會(huì)科學(xué)探究的一般過(guò)通過(guò)學(xué)會(huì)科學(xué)探究的一般過(guò)程，鍛煉邏輯思維能力及分程，鍛煉邏輯思維能力及分析解決問(wèn)題能力析解決問(wèn)題能力 。通過(guò)分組

2、實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神作精神 。教學(xué)教學(xué)目標(biāo)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)能力目標(biāo)能力目標(biāo)情感態(tài)度價(jià)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)值觀目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn) 和難點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)重點(diǎn)：闡明植物細(xì)胞吸水：闡明植物細(xì)胞吸水和失水的原理和失水的原理 難點(diǎn)難點(diǎn)：嘗試提出問(wèn)題，作：嘗試提出問(wèn)題，作出假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假出假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假設(shè)等設(shè)等體驗(yàn)科學(xué)探究的一體驗(yàn)科學(xué)探究的一般過(guò)程般過(guò)程 自主式探究：自主式探究：獲得知識(shí)的獲得知識(shí)的遷移遷移二、說(shuō)教學(xué)方法二、說(shuō)教學(xué)方法 引導(dǎo)式探究：引導(dǎo)式探究：先讓學(xué)生具先讓學(xué)生具備必要的知備必要的知識(shí)背景，及識(shí)背景，及基本的實(shí)驗(yàn)基本的實(shí)驗(yàn)操作技能操作技能教學(xué)流程教

3、學(xué)流程具體設(shè)計(jì)具體設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖課前準(zhǔn)備課前準(zhǔn)備分組分組使學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)使學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)技能技能課堂探究課堂探究引導(dǎo)式探究引導(dǎo)式探究自主式探究自主式探究激發(fā)探究熱情激發(fā)探究熱情表達(dá)交流表達(dá)交流小組之間交流小組之間交流鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 形成問(wèn)題形成問(wèn)題 建立假設(shè)建立假設(shè)制定研制定研究方案究方案檢驗(yàn)假設(shè)檢驗(yàn)假設(shè)作出結(jié)論作出結(jié)論水平水平1教師教師教師教師教師教師學(xué)生學(xué)生教師教師水平水平2教師教師教師教師教師教師學(xué)生學(xué)生學(xué)生學(xué)生水平水平3教師教師教師教師學(xué)生學(xué)生學(xué)生學(xué)生學(xué)生學(xué)生水平水平4教師教師學(xué)生學(xué)生學(xué)生學(xué)生學(xué)生學(xué)生學(xué)生學(xué)生水平水平5學(xué)生學(xué)生

4、學(xué)生學(xué)生學(xué)生學(xué)生學(xué)生學(xué)生學(xué)生學(xué)生探究教學(xué)的水平劃分探究教學(xué)的水平劃分四、教學(xué)反思四、教學(xué)反思1、怎樣解決提出問(wèn)題困難的情況？、怎樣解決提出問(wèn)題困難的情況？2、小組長(zhǎng)輔助教學(xué)，并體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)法。、小組長(zhǎng)輔助教學(xué)，并體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)法。3、注重探究思維的培養(yǎng)。、注重探究思維的培養(yǎng)。4、要有效發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用、要有效發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用引導(dǎo)和提示達(dá)引導(dǎo)和提示達(dá) 到什么程度到什么程度即不左右學(xué)即不左右學(xué)生的思維生的思維又能激發(fā)學(xué)生又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力的創(chuàng)新能力1、課前準(zhǔn)備，提高探究的可行性、課前準(zhǔn)備，提高探究的可行性合理分組，重用合理分組，重用“小老師小老師”顯微鏡的使用顯微鏡的使用洋蔥表皮細(xì)胞的撕取方

5、法洋蔥表皮細(xì)胞的撕取方法臨時(shí)裝片的制作臨時(shí)裝片的制作引流法的操作引流法的操作1、課前準(zhǔn)備，提高探究的可行性、課前準(zhǔn)備，提高探究的可行性2、課堂探究，激發(fā)探究的熱情、課堂探究，激發(fā)探究的熱情清水清水鹽水鹽水清水清水鹽水鹽水1小時(shí)后小時(shí)后清水清水清水清水2小時(shí)后小時(shí)后了解了解科學(xué)科學(xué)探究探究的一的一般過(guò)般過(guò)程程提出問(wèn)題提出問(wèn)題 作出假設(shè)作出假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 描述現(xiàn)象描述現(xiàn)象得出結(jié)論得出結(jié)論進(jìn)行實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn) 原生質(zhì)層相當(dāng)于半透膜原生質(zhì)層相當(dāng)于半透膜嗎？嗎？原生質(zhì)層相當(dāng)于半透膜原生質(zhì)層相當(dāng)于半透膜先自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，然后先自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，然后和課本上的參考案例進(jìn)和課本上的參考案例進(jìn)行比較。行比較。原生質(zhì)

6、層相當(dāng)于半透膜原生質(zhì)層相當(dāng)于半透膜觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引引導(dǎo)導(dǎo)式式探探究究 （1）增加試劑的濃度梯度）增加試劑的濃度梯度0.1g/mL、0.3g/mL、0.5g/mL、0.7g/mL的蔗糖溶液的蔗糖溶液合理的拓展實(shí)驗(yàn)材料合理的拓展實(shí)驗(yàn)材料（2）增加試劑的種類）增加試劑的種類0.1g/mL葡萄糖、葡萄糖、 0.05g/mL 氯化鈉、氯化鈉、 0. 1g/mL尿素、尿素、 0.05g/mL 硝酸鉀硝酸鉀設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)分析，通過(guò)分析，盡盡量量得出實(shí)驗(yàn)結(jié)得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果與結(jié)論果與結(jié)論自自主主式式探探究究 將掌握的知識(shí)將掌握的知識(shí)延伸，發(fā)展創(chuàng)延伸，發(fā)展創(chuàng)新能力。新能力。2、課堂探究，激發(fā)探究的熱情、課堂探究，激發(fā)探究的熱情提出問(wèn)題提出問(wèn)題 類比項(xiàng)目類比項(xiàng)目半透膜半透膜半透膜內(nèi)外的濃度差半透膜內(nèi)外的濃度差內(nèi)內(nèi)外外紅細(xì)胞的紅細(xì)胞的吸水失水吸水失水細(xì)胞膜細(xì)胞膜細(xì)胞質(zhì)細(xì)胞質(zhì)外界溶液外界溶液植物細(xì)胞植物細(xì)胞的吸水與的吸水與失水失水細(xì)胞液細(xì)胞液外界溶液外界溶液動(dòng)物細(xì)胞同植物細(xì)胞吸水與失水的動(dòng)物細(xì)胞同植物細(xì)胞吸水與失水的類比類比原生質(zhì)層？原生質(zhì)層？原生質(zhì)層是否相當(dāng)于半透膜？原生質(zhì)層是否相當(dāng)于半透