2019年部編七年級(jí)初中語(yǔ)文教科書(shū)介紹.doc

1、部編七年級(jí)初中語(yǔ)文教科書(shū)介紹一教材的整體結(jié)構(gòu) ：1 1、教材共 6 6 冊(cè)，每?jī)?cè) 6 6 單元， 2424 篇課文，由不同的板塊綜合構(gòu) 成。2 2、閱讀與寫(xiě)作構(gòu)成教材的主體。閱讀部分著重培養(yǎng)閱讀一般文 章的能力和初步欣賞文學(xué)作品的能力， 寫(xiě)作部分相對(duì)獨(dú)立同時(shí)又與閱 讀教學(xué)相互配合，培養(yǎng)寫(xiě)作一般性文章和應(yīng)用類(lèi)文章的能力。3 3、各單元相機(jī)安排口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)、名著導(dǎo)讀、古詩(shī)詞 誦讀等內(nèi)容。二作為核心的閱讀體系 ：1.1. 部編教科書(shū)特別重視閱讀教學(xué)，設(shè)計(jì)了從教讀到自讀，再到課 外閱讀的 “三位一體 ”的閱讀教學(xué)體系。2 2閱讀部分以各單元學(xué)習(xí)為主（教讀課文、自讀課文），輔以“名著導(dǎo)讀”和“課

2、外古詩(shī)詞誦讀” ， 共同構(gòu)建一個(gè)從“教讀課文” 到“自讀課文”再到“課外閱讀”的三位一體的閱讀體系。3 3、由“教讀”到“自讀”到“課外閱讀”三位一體，課外閱讀 成為課程的有效組成部分，溝通課內(nèi)外閱讀，強(qiáng)調(diào)單篇閱讀與整本書(shū) 閱讀的結(jié)合。 a a 教讀課文 2 23 3課，b b 自讀課文 1 1 2 2 課c c 課外自讀: 每單元推薦 3 35 5 篇 ， d d 整體書(shū)閱讀：每?jī)?cè)推薦 6 6 部。編者的意圖主要有以下兩組:A1.A1.單篇教學(xué)是語(yǔ)文教師的長(zhǎng)處，也是閱讀方法學(xué)習(xí)的主陣地，不能弱化。A2.A2.強(qiáng)調(diào)由單篇文章閱讀到更多同類(lèi)文章或整部作品閱讀的拓展，改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)單篇閱讀的狀況，更

3、好地舉一反三。B1B1 教師“教讀”天經(jīng)地義，也是課堂教學(xué)的主要方式，不容混 淆。B2B2 學(xué)生“自讀”既是閱讀學(xué)習(xí)的重要方式，又是教師“教讀” 的價(jià)值指向，必須有與之相適應(yīng)的課文和教學(xué)形態(tài)。三、 以單元的雙線設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)意圖 A A1 1、閱讀單元的組織兼顧人文主題和語(yǔ)文要素兩條線索，力求做 到二者的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。2 2、“語(yǔ)文要素”即語(yǔ)文素養(yǎng)的各種基本要素，包括必要的語(yǔ)文知 識(shí)、必需的語(yǔ)文能力、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣等，構(gòu)建以語(yǔ)文能 力培養(yǎng)為主線、層級(jí)序列清晰的教科書(shū)體系結(jié)構(gòu)。3 3、以“人文主題”引領(lǐng)拓展綜合 人與自然，人與社會(huì)，人與 自我。4 4、以“語(yǔ)文要素”落實(shí)方法能力。朗讀，默讀，精讀

4、，略讀， 瀏覽。四、 七年級(jí)教材單元結(jié)構(gòu)第第第三第四第第六土單元二單元單元單元五單元單元上四時(shí)之景親情之愛(ài)校園之美人生之舟生命之趣想象之翼朗* *朗* *默默讀默* *默讀讀一：讀二：體讀一：一二：圈點(diǎn)讀三：摘四：快速閱體會(huì)語(yǔ)會(huì)思想情氣呵成勾畫(huà)錄積累讀言之美感* *梳* * 理* *概* *理解* * *把理文章的清作者的括文章聯(lián)想和想品味精握作者的主要內(nèi)容思路的中心象彩語(yǔ)句情感七群祖國(guó)凡人修身哲科幻!星閃耀之戀小事正己理之思探險(xiǎn)精* *精精讀略比瀏覽：讀一：讀二：學(xué)三：熟讀讀：確定較閱讀提取主要字斟句做批注精思閱讀重點(diǎn)* *學(xué)信息酌* *學(xué)*掌* *對(duì)習(xí)主要* *對(duì)內(nèi)* *習(xí)主要抒握敘事角內(nèi)

5、容和表描寫(xiě)方容和表達(dá)把握人情方式度，分清達(dá)有自己法有所思考物特詳略的心得和質(zhì)疑征，理解人物情感五、以教讀、自讀的不同設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)意圖 B B現(xiàn)行教科書(shū)：閱讀提示+ + 研討與練習(xí)。新教科書(shū)兩種課型設(shè)置不同的助讀系統(tǒng)， 加大區(qū)分力度，顯示教 學(xué)差異。1.1.教讀課文：“預(yù)習(xí)”“注釋” “思考探究” “積累拓展” “讀讀寫(xiě)寫(xiě)”“補(bǔ)白”。以便于師生把握重點(diǎn)，學(xué)習(xí)目的性更強(qiáng)?！邦A(yù)習(xí)”兼有 助讀和作業(yè)雙重功能，或激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，或調(diào)動(dòng)閱讀期待，或與 學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、以前所學(xué)進(jìn)行勾連，或提供必要的文本解讀需要的背景 知識(shí)，或照應(yīng)單元重點(diǎn)提示必要的閱讀方法，或指出閱讀中需要思考 的問(wèn)題等，目的在于引導(dǎo)、鋪墊、提咼

6、閱讀興趣等。 “思考探究”內(nèi)容、情感、主題、寫(xiě)法、疑難“積累拓展”積累、品味、拓展、延伸，與文本以外的內(nèi)容建立起廣泛的聯(lián)系 。這 兩個(gè)層次練習(xí)，體現(xiàn) 思維的漸進(jìn)性，由課內(nèi)到課外延伸拓展，由理解把握文本到積累梳理 語(yǔ)言材料、擴(kuò)大拓展學(xué)習(xí)資源，舉一反三，內(nèi)化為語(yǔ)文素養(yǎng)。2 2 自讀課文：“注釋”“旁批”“閱讀提示”“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”“補(bǔ)白”。不再設(shè)置課后練習(xí)，體現(xiàn)課標(biāo)要求的獨(dú)立閱讀、自主閱讀理念， 并將教讀課文中學(xué)到的閱讀方法應(yīng)用于自主閱讀實(shí)踐。旁批隨文設(shè) 置，內(nèi)容豐富，形式多樣：或針對(duì)課文的關(guān)鍵之處、文筆精華以及寫(xiě) 作技法做精要點(diǎn)評(píng)，或以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)，啟發(fā)學(xué)生思考。力避結(jié)論的直接呈現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)啟發(fā)性和引

7、導(dǎo)性?！伴喿x提示配合單元重點(diǎn)或選取文章的獨(dú)到之處進(jìn)行指導(dǎo)，指向?qū)W生的自主閱讀、獨(dú)立閱讀，并 盡可能向課外閱讀和學(xué)生的課外語(yǔ)文生活延伸，增加閱讀量，培養(yǎng)閱讀興趣。六、寫(xiě)作專(zhuān)題盡量與各單元閱讀的學(xué)習(xí)重點(diǎn)配合，又盡可能自成體系。七年級(jí)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和良好的寫(xiě)作習(xí)慣，在此基礎(chǔ)上 初步培養(yǎng)寫(xiě)人記事的能力。八、九年級(jí)寫(xiě)作主要有三方面內(nèi)容：一是 文體寫(xiě)作，如怎樣寫(xiě)消息、撰寫(xiě)演講稿；二是改編式寫(xiě)作，如仿寫(xiě)、 改寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、縮寫(xiě)；三是作文程式學(xué)習(xí)，如審題立意、布局謀篇等。七年級(jí)教材寫(xiě)作內(nèi)容：在編寫(xiě)時(shí)主要注意了以下幾點(diǎn)：1 1 專(zhuān)題內(nèi)容力求使學(xué)生能一課一得，避免籠統(tǒng)和大而無(wú)當(dāng)二單元第三單元 專(zhuān)_. 熱愛(ài)七生

8、活，熱愛(ài)丨單元4-Ti寫(xiě)人學(xué)會(huì)要抓住特記事單元寫(xiě)作占八第五單元如何突出中心u1文從字順寫(xiě)出I七I學(xué)習(xí)人物的精I(xiàn)丨抒情神丨第四思路要清晰樣怎2 2 內(nèi)容力求貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生興趣，緩解畏難情緒。3 3 強(qiáng)化了寫(xiě)作指導(dǎo)的活動(dòng)性，不再干巴巴地講述寫(xiě)作原理。4 4 寫(xiě)作實(shí)踐的任務(wù)有序列、可選擇，提供具體的寫(xiě)作指導(dǎo)。七、有序、豐富、可行的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)圍繞三個(gè)序列設(shè)計(jì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)：1 1 “傳統(tǒng)文化”序列：圍繞傳統(tǒng)文化中的一個(gè)關(guān)鍵詞展開(kāi)活動(dòng)， 使學(xué)生認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，從中汲取民族文化智慧。2 2 “語(yǔ)文生活”序列：讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)化身為一次次精彩的語(yǔ)文活動(dòng)， 引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)語(yǔ)言文字的魅力。3

9、.3.“語(yǔ)文綜合實(shí)踐”序列：以非連續(xù)性文本的閱讀為核心，指導(dǎo) 學(xué)生綜合處理各類(lèi)文本，從中獲取并篩選關(guān)鍵信息，綜合運(yùn)用語(yǔ)文能力分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容1 1 r r1 1r r1 1I I 冊(cè)專(zhuān)題主要活動(dòng)能力培養(yǎng)點(diǎn)類(lèi)1 1別1 1i i1 11 11 1 t t1 11 1t t1 11 1j j I I有朋自遠(yuǎn)七方來(lái)專(zhuān)題資料搜集繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化；資 料搜集與研讀能力；介紹和講 述傳 1 1i 統(tǒng)文化|i i 類(lèi)!少上 年正是讀書(shū)時(shí)讀書(shū)問(wèn)題討論會(huì)非連續(xù)性文本閱讀；傾聽(tīng)；比較分析；內(nèi)省力綜合實(shí)踐 1 1類(lèi)文-讀書(shū)交流分享，組織策劃；文語(yǔ)i11a11i11a1H學(xué)部落交流會(huì)，編輯班刊學(xué)閱

10、讀與創(chuàng)作的興趣1文生活類(lèi) 1 1!1ii七天故事繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化；講傳iiii iii下國(guó)家會(huì)、朗誦會(huì)述與能力；資料搜集與研讀1 1統(tǒng)文化 1 1iiii下類(lèi) 1 1i iL.1 1:-J-JI Il l孝主題非連續(xù)性文本閱讀；組織If匕綜 i i11: i親敬老，活動(dòng)：孝親策劃；實(shí)用文寫(xiě)作合實(shí)踐i il l1: :il l從我做敬老月類(lèi)！1 1i i1!11起1 1i ii ii i1 1i我調(diào)查拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間；梳理語(yǔ)Ii的語(yǔ)文訪問(wèn)；搜集探究；當(dāng)代文化參與文生活1 11 11 11 1生活整理i i類(lèi)1 1在編寫(xiě)時(shí)主要注意了以下幾點(diǎn)：1 1 教科書(shū)要關(guān)注綜合性學(xué)習(xí)的可行性， 要有對(duì)活動(dòng)過(guò)程、 活動(dòng)組 合的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)。2 2 教材中的活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)約，整體化，又要有彈性。3 3 提供適量的支撐性材料，并提供進(jìn)一步尋找材料的線索。八、名著導(dǎo)讀真正“導(dǎo)”起來(lái)了與現(xiàn)行教材相比，名著導(dǎo)讀部分有兩個(gè)大的調(diào)整：1 1 注重閱讀方法的引導(dǎo)，意在解決如何讀好一本書(shū)或某一類(lèi)書(shū)的問(wèn)題，更好地掌握讀書(shū)的方法，并增加學(xué)生讀書(shū)的興趣2 2 在主要推薦的篇目以外，另外推薦 2 2 部自主閱讀篇目，或與單 元閱讀方法的主題相合、或與主要推薦名著類(lèi)型相似，為學(xué)生提供更 多的選擇空間。名著導(dǎo)讀內(nèi)容.11名著導(dǎo)讀1自主閱讀推薦七朝花夕拾：消除與林海音城南舊事上!經(jīng)典的隔膜沈