平行四邊行教學設計

1、基本信息課題義務教育課程標準實驗教科書小學數學第九冊第五單元“多邊形面積”中 “平行四邊形面積 ”作者及工作單位黃永明 四川省中江縣南華鎮(zhèn)中心小學校教材分析1新課標中對本節(jié)內容的基本要求：“平行四邊形、三角形和梯形面積計算是在學生掌握了這些圖形的特征以及長方形、正方形面積計算的基礎上學習的，它們是進一步學習”；本節(jié)內容的知識體系：第五單元“多邊形的面積”安排了四部分內容：第一節(jié)“平行四邊形的面積”；第二節(jié)“三角形的面積”；第三節(jié)“梯形的面積”；第四節(jié)“組合圖形的面積”。本節(jié)內容在教材中的地位，前后教材內容的邏輯關系：其中“平行四邊形的面積”安排在本單元最前面。本課是學習“多邊形的面積”的基礎，

2、承接著第四單元知識，引出本單元后面多邊形面積的學習。2本節(jié)核心內容的功能和價值：主要幫助學生體會平行四邊形的特點，明確平行四邊形的面積的計算方法及其在實踐中的運用。學情分析1本年級五年級，是四川省新課程改革實施的第二年，師生對新教材的新要求有一些了解，但認識仍然模糊，心中無底；2、上課師生互動積極，內容增加，教師課前準備工作量增加；3、學生學習、作業(yè)必須更加靈活機動，結合實際能力、分析問題能力必須更強；4、通過試題分析反饋、問卷調查等手段，發(fā)現學生答題“很亂”，各自思考問題、答題方式不一。2學生認知發(fā)展分析：（1）我所教班級學生基礎知識掌握不是很好，應用知識的基礎能力較差，因此在學習、掌握本課

3、內容是只能從基礎抓起，循序漸進，逐步提高其分析問題、解決問題的能力。3學生認知障礙點：學生形成本節(jié)課知識時最主要的障礙點是了解身邊的、生活中的事少，分析運用能力差，做題抓不住層次，得分不高。                      教學目標    1. 在學習理解的基礎上掌握平行四邊形的面積計算公式，能正確地計算平行四邊形的面積； 2. 通過操作

4、、觀察、比較，發(fā)展學生的空間觀念，滲透轉化的思想方法，培養(yǎng)學生的分析、綜合、抽象、概括和解決實際問題的能力。 教學重點和難點教學重點： 掌握平行四邊的面積計算公式，并能正確運用。 教學難點： 平行四邊形面積計算公式的推導。  教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動預設學生行為設計意圖1播放課件，引入新課；2、主要以互動、探究式教學法進行教學；3、數方格比較兩個圖形面積的大小。 學生討論、分析，教師歸納總結；4、課堂鞏固練習；5、課后應用練習。   1、引入新課： 播放課件，提出問題讓學生思考。

5、60;2、（課件出示拼成的模型）讓學生觀察課件中的構圖是由哪些圖形拼成的。后，教師歸納總結。 3、比較其中的長方形和平行四邊形，誰的面積大，誰的面積小，可以用什么方法？（引導學生說出可以用數方格的方法。）4、提出要求：每個方格表示1平方厘米，不滿一格的都按半格計算。 學生用數方格的方法計算兩個圖形的面積并填寫書上80頁表格。 5、提出問題：如果平行四邊形很大，用數方格的方法麻煩，能不能找到一種方法來計算平行四邊形的面積？ 6、請小朋友利用三角尺、剪刀，動手剪一剪拼一拼，把平行四邊形想辦法轉變成我們已學過面積計算的圖形，完成后和小組的同學互相交流自己的方法

6、。7、利用課件演示把平行四邊形變成長方形過程。9、提示學生思考討論教材第17頁的探究活動。 1、學生思考：提問：在這些圖形中，如果要比較大小，應該知道它們些什么？其中哪些圖形的面積是我們已經學過的？怎樣獲得呢？ 2、再比較其中的長方形和平行四邊形，誰的面積大，誰的面積小，可以用什么方法？（引導學生說出可以用數方格的方法。） 3、提出要求：每個方格表示1平方厘米，不滿一格的都按半格計算。 學生用數方格的方法計算兩個圖形的面積并填寫書上80頁表格。 學生在思考分析后，選代表回答（老師再歸納總結）。4、學生自由討論。5、提出問題：如果平行四邊形很大，

7、用數方格的方法麻煩，能不能找到一種方法來計算平行四邊形的面積？ 6、學生展示不同的方法把平行四邊形變成長方形。7、（借用材料）.拼成的長方形和原來的平行四邊形比較，什么變了？什么沒變？B.拼成的長方形的長與寬分別與原來平行四邊形的底和高有什么關系？。1、 落實“三貼近”原則，從生活中的事、身邊的事入手。 2、在數學活動上利用一些圖形拼出了運載“嫦娥一號”的火箭模型呢自然引入新課 3數方格比較兩個圖形面積的大小。  4、用數方格的方法知道了兩個圖形的面積一樣大。 5、平行四邊形的底和長方形的長相等，平行四邊形的高和長方形的寬相

8、等，平行四邊形的面積和長方形的面積相等；平行四邊形的面積等于底乘高。 8、利用長方形面積計算公式得出了平行四邊的面積等于底乘高，驗證了前面的猜想。板書設計平行四邊形面積一、拼圖、比較不同圖形二、平行四邊形的面積=底×高 三、操作驗證四、本節(jié)課小結學生學習活動評價設計 設計鞏固練習：1、平行四邊形的水池的底是8 m，高是5 m。它的面積是多少？2、以“平行四邊形面積”的計算練習，在校園內、教室內進行一次測量計算活動?；顒幽康模毫私庑@相關設備設施的基本情況，這些生活中的設備設施的作用，鍛煉、提高對平行四邊形面積的實際運用能力?；顒右螅簩W生分成小組，組長負

9、責，組員分工協作，共同完成此次活動。另外，教師對學生基礎知識的識記、理解和運用進行客觀的評價。教學反思1、在備課過程中，我感覺：（1）教材內容變化大舊教材對學生實際運用的能力要求不高，現在增加了在實際生活中的應用能力的培養(yǎng)。（2）教學理論、學習方法變化大教材中增添了不少新的內容，教學理論更新，教學活動中強調師生互動、探究式教學法，教師課前準備要求更高。2、在教學設計的落實上，學生在學習過程中存在的問題不少：學生分析思考距離教師的設想相差懸殊，時間耽誤太多，靈活機動能力差，答題得分效果差。原因：教師新教材理解不到位，設計本身準備不充分，資料少或不適用，學生基礎不夠好，理解能力差。解決辦法：教師應

10、積極參加新課程培訓，深入研究新課程改革意圖，掌握新教法，充分利用現代教育手段，理論與學生實際相結合，因材施教，培養(yǎng)學生靈活運用知識的能力。3、在教學過程中，我十分重視對教學環(huán)節(jié)精心設計，尤其是對以前教學方式進行的改進，通過設計教學反饋，實際的改進效果明顯：以前經常用的“一言堂”、“滿堂灌”、“填鴨式”等過時教學方法，現在改為以學生為主體、教師為主導的師生互動式、探究式、活動式等新的教學法；積極參加新課改培訓；努力提高運用多媒體等現代教學手段教學的能力；三貼近原則落實。 4如果讓我重新上以上這節(jié)課，我將這樣辦：精心設計每個環(huán)節(jié)認真領會新課程改革精神，抓綱務本，結合學生實際，課前盡最大努力收集相關資料，認真制作多媒體課件，課中充分調動學生的積極性，以學生為主體，發(fā)揮老師的主導作用，師生互動，探究式學習，做好學生學習效果評價，努力提高學生學習效果。當時聽課的同數學教研組老師對我這節(jié)課的評價是：準備較好，講課條理分明，學生參與積極性高，學生作業(yè)完成