三年級上數(shù)學說課稿小數(shù)的意義_北師大版

1、小數(shù)的意義說課稿一、教學內(nèi)容： 小數(shù)的意義二、教材分析： 小數(shù)的意義是一節(jié)概念教學課，是在學習了“分數(shù)的初步認識的根底上學習小數(shù)的意義。掌握小數(shù)的意義，是這單元教學的重點，直接關(guān)系到小數(shù)的性質(zhì)、小數(shù)的大小比較、小數(shù)的加減法等相關(guān)知識。學生對小數(shù)意義的學習過程是一個建構(gòu)的過程，這一過程需要學生主動投入學習活動。本節(jié)課就是以學生已有的“元、角、分的經(jīng)歷為背景，讓學生經(jīng)歷認、讀、寫小數(shù)的學習過程并理解小數(shù)的意義，體會小數(shù)與生活的親密聯(lián)絡(luò)，從而實現(xiàn)認識的提升。 三、教學目的： 結(jié)合詳細情境，理解小數(shù)的意義，體會小數(shù)的特征。 能認、讀、寫簡單的小數(shù)。 培養(yǎng)學生觀察，考慮以及與同伴交流的良好習慣。 四、教

2、學重點： 能結(jié)合詳細情境，理解小數(shù)的意義。 詳細認識小數(shù)的特征。 學生能正確讀、寫、認小數(shù)。 教學難點： 結(jié)合詳細的情境理解小數(shù)的意義。 五、設(shè)計理念： 因為本課中學生第一次正式接觸小數(shù)。為了完成從分數(shù)到小數(shù)的過渡，我力求在課上表達以下幾點： 1、注重數(shù)學教學的生活化。測量長度單位的結(jié)果不是整米數(shù)，物品的價格不是整元數(shù)，這些都是生活中用到小數(shù)的最常見的情況。本節(jié)課選用從學生已有的“元、角、分的經(jīng)歷出發(fā)，嚴密結(jié)合“笑笑買文具這一詳細情境，使學生積極主動的參與學習，又讓學生充分感受到小數(shù)的現(xiàn)實作用。 2、表達數(shù)學教學的樸素與真實。從“數(shù)學課本的單價是多少？引出“小數(shù)的認識“小數(shù)的讀法“小數(shù)的意義“

3、小數(shù)的寫法等知識內(nèi)容，很有數(shù)學味。 3、注重學生的主體性發(fā)揮。教學中小數(shù)的認識及小數(shù)特征的探究，力求在學生自我觀察，自主考慮，合作交流的過程中完成，老師應(yīng)在其中起到引導者及合的作用。 4、在課堂設(shè)計中注重層次性和考慮性。教學過程的設(shè)計應(yīng)符合學生的認知規(guī)律，從對小數(shù)的理解到對小數(shù)特征的體會，應(yīng)具有層次性。重視培養(yǎng)學生的考慮才能，讓學生在考慮的根底上進展交流，使學生互相啟發(fā)，共同進步。 六、教學過程： 一創(chuàng)設(shè)情境，引入小數(shù)。 提醒課題：認識小數(shù)。 在這個環(huán)節(jié)中，我引領(lǐng)學生輕輕松松走進生活，走近小數(shù)，初步感受小數(shù)在現(xiàn)實生活中地應(yīng)用。另外還可以理解學生的認知根底，激發(fā)學生的學習興趣。 二聯(lián)絡(luò)實際，探究

4、發(fā)現(xiàn)。 、小數(shù)的認識。 1觀察情景 2在班內(nèi)匯報交流，讓學生讀出小數(shù)： 在這個環(huán)節(jié)中，注重讓學生充分交流想法，因為小數(shù)表示價格在生活中比較常見，許多學生已經(jīng)有體驗，并已理解部分相關(guān)知識，讓學生交流互學，效果會比較好。 3你能說說小數(shù)的特征嗎？ “小數(shù)對于學生來說，是第一次真正地去接觸認識。對于小數(shù)各部分的認識應(yīng)以老師的介紹和強調(diào)作為重點，不必讓為學生盲目地去猜測和討論，以免誤導。 2、小數(shù)的讀法 讀小數(shù)和寫小數(shù)的學習過程要求每個學生都開口讀一讀，動手寫一寫，才能使知識落實到位。 3、小數(shù)可以表示什么 讓學生說出自己的想法。 師做小結(jié)：整數(shù)部分是幾就是幾元，小數(shù)點后的第一位數(shù)是幾就是幾角，第二位數(shù)是幾就是幾分。  4、小數(shù)的寫法。 重點讓學生說出自己的考慮過程。&#