大氣的受熱過程說課稿(2)

1、各位老師上午好，我說課的內(nèi)容是：大氣的受熱過程本節(jié)課選自人教版高中地理新課標(biāo)地理必修一，第二章第一節(jié)的第一課時(shí)，教學(xué)對象為高中一年級的學(xué)生。下面我將從說教材，說教法和學(xué)法，說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來對本課進(jìn)行說明一、說教材高一年級的學(xué)生身心日漸成熟，具有一定的自學(xué)能力和觀察推理能力，同時(shí)好奇心也比較強(qiáng)對地理學(xué)知識的興趣較濃、但思維大多以形象思維為主，缺乏理理性思維。地球大氣的知識的內(nèi)容在小學(xué)常識和初中地理課本中曾涉及過，學(xué)生已初步了解了地球的大氣，這對教學(xué)的開展提供了知識準(zhǔn)備，本節(jié)課的學(xué)習(xí)是對前面的一個(gè)總結(jié)和提升，同時(shí)也是學(xué)好以后課程的基礎(chǔ)。二：根據(jù)教學(xué)大綱的要求和學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和認(rèn)

2、知能力，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：1.知識與技能：（ 1）運(yùn)用圖示說明大氣的受熱過程，理解地面是近地面大氣主要、直接的熱源，能夠闡述大氣溫室效應(yīng)及其作用。（ 2）培養(yǎng)學(xué)生讀圖、分析圖、繪圖的能力，提高綜合分析問題及運(yùn)用地理知識解決實(shí)際問題的能力。2.過程與方法：（ 1）通過圖示使學(xué)生理解： “太陽暖大地、大地暖大氣、大氣還大地”的原理。(2)運(yùn)用教材29 頁的活動(dòng)掌握大氣對地球的保溫作用的原理，并能科學(xué)解釋一些生活中常見的關(guān)于大氣保溫作用的現(xiàn)象。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：(1)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的觀察能力、推理能力、空間想象能力得到發(fā)展。(2)樹立辯證唯物主義觀念，增強(qiáng)大氣環(huán)境保護(hù)意識。教學(xué)重點(diǎn) ：

3、根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)把大氣的受熱過程和保溫作用原理確定為本課時(shí)的重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)： 大氣對不同波長的電磁波的選擇性吸收三：為了講清教材的重難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本課題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)?。以學(xué)定法遵循學(xué)生主體，教師主導(dǎo)的教學(xué)理念，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)以及學(xué)生年齡特點(diǎn)，我將采用如下教學(xué)方法 ：1直觀演示法：利用圖片視頻等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛、促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。2以地圖為載體的情景教學(xué)法：本節(jié)教材內(nèi)容比較抽象，可充分利用課本中插圖，將繁雜的地理事物變成簡單直觀的圖像，化難為易，變抽象為具體。3 活動(dòng)探究法：結(jié)合教材上的活動(dòng)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到充分

4、的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自覺能力、思維能力。四本節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法 和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采用興趣學(xué)習(xí)法、思考評價(jià)法、觀察法、自主探究法、歸納總結(jié)法。最后我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理，各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。1導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了地球的外部圈層結(jié)構(gòu)，同學(xué)們回憶一下地球的外部圈層有哪些？好有大氣圈、水圈、生物圈，我們從今天開始就來學(xué)習(xí)地球的大氣圈也就是：第二單元地球上的的大氣的第一節(jié)冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)。2 講授新課： 首先向?qū)W生發(fā)問引起地球大氣運(yùn)動(dòng)的主要能量來源是什么？然

5、后講解輻射的定義方向等， 讓他們回憶太陽輻射的定義 。并給學(xué)生補(bǔ)充太陽輻射的波長分布，利用月球晝夜溫差可以達(dá)到300 多攝氏度， 引入今天講的知識大氣受熱過程。 用提問的方式大氣對太陽輻射的削弱作用具體形式有哪些？然后講解大氣通過吸收、反射、散射對太陽輻射進(jìn)行削及各自的特點(diǎn)， 講完后對大氣對太陽輻射削弱作用進(jìn)行小結(jié)。小結(jié)后通過提答的形式：晴朗的天空為什么是藍(lán)色的？為什么日出或日落時(shí)的太陽看起來是紅色的？青藏高原太陽輻射量大的原因？（ 4）日出前的黎明、日落后的黃昏，以及陰天，天空為什么仍是明亮的？鞏固這部分的知識。接著用大氣的受熱過程是怎么樣的呢？引入大氣的受熱過程，采用圖文結(jié)合的方式講解大氣的受熱過程，增加教學(xué)的趣味性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由此引出近地面大氣主要直接的熱源是地面，根本來源是太陽輻射能。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步讓學(xué)生思考回答教材 29 頁活動(dòng)的兩個(gè)題，培養(yǎng)學(xué)生自主思考探究的能力。 .然后用 1.為什么冬春季節(jié)霜凍多出現(xiàn)在晴朗的夜晚？ 2.深秋季節(jié)，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中為了防止晚熟的莊稼遭受霜凍， 農(nóng)民經(jīng)常在田間地里用潮濕的柴草燃一堆火，你認(rèn)為他們這樣做，對防止霜凍有作用嗎？對大氣對地面保溫這個(gè)知識點(diǎn)的鞏固。最后進(jìn)行課堂小結(jié)，讓學(xué)生先對本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行知識梳理，然后出示本節(jié)課知識體系，這樣設(shè)計(jì)有助于學(xué)生自主構(gòu)建知識體系，提高歸納總結(jié)能力。板書設(shè)計(jì)：我比較