課內(nèi)比教學(xué)的體會(huì)

1、課內(nèi)比教學(xué)的體會(huì)“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)在我校如火如荼的開展了兩個(gè)多月，回顧活動(dòng)開展以來，我幸福的收獲著，快樂的享受著“課內(nèi)比教學(xué)”給我?guī)淼某鋵?shí)和進(jìn)步。老師們紛紛登臺(tái)授課，老、中、青年教師的教學(xué)課堂，各有特色，異彩紛呈。老師的課，或設(shè)計(jì)精巧、或樸實(shí)自然、或別出心裁。這些日子，我時(shí)常被老師們精彩的教學(xué)所折服，同時(shí)也為學(xué)生們思維的火花所驚喜。聽課之余，我的感觸頗深，下面就略談一些我個(gè)人的心得體會(huì)。課堂教學(xué)是教與學(xué)的交往互動(dòng)，是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的共同活動(dòng)，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的復(fù)雜的發(fā)展過程，具有許多的不確定性。因此，教學(xué)既要有一定的組織性和計(jì)劃性，同時(shí)又要密切關(guān)注課堂中的“生成性”

2、。教師不可能讓學(xué)生完全按照事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)過程參加學(xué)習(xí)，應(yīng)真實(shí)地感受學(xué)生的所作所為、所思所想，隨時(shí)掌握課堂上的各種情況，遵循學(xué)生發(fā)展的需要，發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。這里就怎樣合理處理預(yù)設(shè)與生成關(guān)系，談幾點(diǎn)淺潛的認(rèn)識(shí)。（1）及時(shí)調(diào)整預(yù)設(shè)，給生成騰出空間     課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的，再好的預(yù)設(shè)也不可能預(yù)見課堂上可能出現(xiàn)的情況。課堂上一旦出現(xiàn)有效的生成，教師就應(yīng)該及時(shí)調(diào)整好自己的預(yù)設(shè)，給生成騰出空間。當(dāng)然，能不能合理處理還需教師臨場應(yīng)變的能力，大凡特級(jí)教師名師上課藝術(shù)與一般普通教師的最大區(qū)別就是他們善于抓住并利用好學(xué)生生成的資源，這也是一堂精彩有效的

3、課的重要決定因素。：（2）尊重學(xué)生的生成，給學(xué)生的生成營造氛圍     如果每次學(xué)生有了創(chuàng)造的火花，有了有價(jià)值的生成，而教師給他的則是失望和不能滿足的信息，學(xué)生的主動(dòng)、積極思維就會(huì)磨滅，這樣培養(yǎng)學(xué)生顯然不是很有效。所以，在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生有了火花生成時(shí)，不要被這種火花電倒，應(yīng)該采取積極的鼓勵(lì)態(tài)度，如果學(xué)生的這種火花在課堂上無法進(jìn)行研究或展開的，則留到課余或其他條件成熟時(shí)再研究，而這個(gè)過程需要教師全程參與和關(guān)注，不要簡單的布置學(xué)生下課之后再研究，然后就不了了之，學(xué)生由于受到年齡、心理方面的影響，不可能會(huì)再進(jìn)行進(jìn)一步的研究，一次機(jī)會(huì)也就這樣消失了。而在課堂中能

4、研究的、能放大的，則必須敏感的捕捉和利用起來，要讓學(xué)生有這樣的感覺：無論是課堂上能研究的還是不能研究的，只要是我提出來的而且是有價(jià)值的，老師都會(huì)很重視，而且會(huì)和我一起想辦法創(chuàng)造條件去進(jìn)行研究。時(shí)間一久，學(xué)生的智慧潛能會(huì)火山爆發(fā)般吐露出來，這時(shí)不讓學(xué)生去自主研究也不行了。（3）在“預(yù)設(shè)”中給生成留足空間     在教學(xué)中，預(yù)設(shè)是必要的，因?yàn)榻虒W(xué)首先是一個(gè)有目標(biāo)、有計(jì)劃的活動(dòng)。教師必須在課前對(duì)自己的教學(xué)任務(wù)有一個(gè)清晰、理性的思考與安排，但同時(shí)這種預(yù)設(shè)是有彈性的、有留白的預(yù)設(shè)。因?yàn)榻虒W(xué)過程本身是一個(gè)動(dòng)態(tài)的建構(gòu)的過程，這些由學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、個(gè)性等多方面

5、的復(fù)雜性與差異性決定的，因此，教師在備課的過程中，充分考慮到課堂上可能會(huì)出現(xiàn)的情況，從而使整個(gè)預(yù)設(shè)留有更大的包容度和自由度，給生成留足空間。綜上所述，課堂教學(xué)并不是不可捉摸、無法控制的。盡管教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程，教學(xué)的生成性并非意味著不需要預(yù)設(shè)，而是教師需要不斷在預(yù)設(shè)與生成中尋求一種平衡。滿滿的收獲，深深的思考。它既讓我明白了作為教師不能兩耳不聞天下事，一心只教教科書，要有認(rèn)真研究學(xué)生的實(shí)際能力。也讓我認(rèn)識(shí)到：如果教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中能給每一個(gè)學(xué)生提供足夠的時(shí)間和充分的幫助，那么每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)會(huì)并達(dá)到正常的學(xué)習(xí)水平。聽課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到了“課內(nèi)比教學(xué)”的重要性與緊迫感。讓我對(duì)所教課的目標(biāo)，教學(xué)策略，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)有了清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容，有了準(zhǔn)確的把握，對(duì)所使用的教學(xué)方法有了較好的選擇，這些為我今后學(xué)習(xí)工作提供了明確的方向，我一定會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念，用這些理念作指導(dǎo)，繼續(xù)向我的同行學(xué)習(xí)，以獲得教育教學(xué)實(shí)踐的能力。 通過聽課，我對(duì)教學(xué)這門藝術(shù)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，相同的內(nèi)容，不同的教師、不同的設(shè)計(jì)、不同的學(xué)生、不同的效果。每節(jié)課都有著各自的閃光點(diǎn)，值得我們每位老師去學(xué)習(xí)，通過他們的課堂教學(xué)，讓我直觀感受到新的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)過程，啟迪我在今后的教學(xué)中，如何進(jìn)行課堂