生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)

1、生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計一、概念解析本節(jié)的核心概念是生態(tài)系統(tǒng)，由此概念又衍生出了生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者、食物鏈、食物網(wǎng)等概念。生態(tài)系統(tǒng)就是生物與環(huán)境的統(tǒng)一，是生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者和無機(jī)環(huán)境的有機(jī)結(jié)合，而生產(chǎn)者和消費(fèi)者又是通過食物鏈和食物網(wǎng)相互聯(lián)系的，所以生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)和能量就沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動。生態(tài)系統(tǒng)的各個成分的相互制約和影響使得它有一定的自動調(diào)節(jié)能力，但這種能力又是有限度的。不同的生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力是不同的，這與食物鏈和食物網(wǎng)的復(fù)雜程度有關(guān)。本節(jié)教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生在充分理解概念的基礎(chǔ)上，能將各個概念聯(lián)系起來，這樣他們學(xué)會的不僅是知識而是一個知識體系。二、教材分析生物與環(huán)境組

2、成生態(tài)系統(tǒng)是新人教版生物教材七年級上冊第一單元“了解生物圈”一章第二節(jié)的內(nèi)容，在課程標(biāo)準(zhǔn)中的位置屬于一級主題“生物和生物圈”下的二級主題“生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)”。 本節(jié)最重要的一個概念就是生態(tài)系統(tǒng)，由此概念又衍生出了生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者、食物鏈和食物網(wǎng)這些名詞。而生態(tài)系統(tǒng)又與我們目前所面臨的環(huán)境問題息息相關(guān)，因此本節(jié)課是本章乃至本學(xué)期的重點(diǎn)。三、學(xué)情分析從知識方面來看，學(xué)生對生物與生物，生物與環(huán)境的關(guān)系已有一定的了解但還沒有形成生態(tài)系統(tǒng)的概念。從心理和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律來看，七年級學(xué)生的好奇心強(qiáng)，對新鮮事物和活動感興趣，樂于發(fā)現(xiàn)和提出問題，并且具有了一定的自學(xué)能力。 四、學(xué)習(xí)目標(biāo)1.知識目標(biāo)：（

3、1）說出生態(tài)系統(tǒng)的組成；（2）描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)；（3）闡明生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力是有限的；2.技能目標(biāo)：（1）能將前面所學(xué)概念與本節(jié)概念聯(lián)系起來；（2）通過討論與“分角色扮演與辯論”培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和對知識的概括和總結(jié)能力。3.情感目標(biāo)：確立保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)，保護(hù)環(huán)境的意識。五、教學(xué)重點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)的概念和組成；六、教學(xué)難點(diǎn)：將各個概念聯(lián)系起來。七、教學(xué)方法：教師主導(dǎo)，學(xué)生自主，探討和交流相結(jié)合八、教學(xué)設(shè)計思路： 基于新課標(biāo)對概念教學(xué)的要求，為使學(xué)生能深層次理解概念，并會將各個概念聯(lián)系起來，從而形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，特作如下設(shè)計。八、教學(xué)過程：教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖舊知回顧：1、生物

4、的生活環(huán)境 2、影響生物的生態(tài)因素個別同學(xué)回答，其他同學(xué)糾錯溫故而知新情景導(dǎo)入：由“想一想，議一議”引入本課。然后用多媒體展示各種美麗的生態(tài)系統(tǒng)。引發(fā)學(xué)生興趣、向同學(xué)們提出問題、進(jìn)行思考。激發(fā)學(xué)生興趣，引入本節(jié)內(nèi)容。由一片森林，一塊農(nóng)田，一片草原，一個池塘，一條河流，一座城鎮(zhèn)都可以看成生態(tài)系統(tǒng)。提問：究竟什么是生態(tài)系統(tǒng)？繼而總結(jié)出生態(tài)系統(tǒng)的概念，并強(qiáng)調(diào)生態(tài)系統(tǒng)的生物和環(huán)境共同組成的，缺一不可。學(xué)生分組討論生態(tài)系統(tǒng)的概念。這部分內(nèi)容簡單，主要強(qiáng)調(diào)生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成，讓同學(xué)們加深理解。由概念延伸，進(jìn)一步提問：一片森林中所有的生物是不是生態(tài)系統(tǒng)？并組織學(xué)生討論。讓學(xué)生嘗試作出解釋，并總結(jié)一片森林中所有的

5、生物不是生態(tài)系統(tǒng)的原因。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索激情。多媒體展示一個農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)，教師提問：此生態(tài)系統(tǒng)由什么組成？繼而強(qiáng)調(diào)非生物部分就是非生物因素，包括陽光、空氣、水和土壤。而生物部分包括植物、動物和細(xì)菌真菌。細(xì)菌和真菌易被學(xué)生忽略，需強(qiáng)調(diào)說明學(xué)生分組、思考、討論。培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。多媒體展示一個森林生態(tài)系統(tǒng)，教師提問：此生態(tài)系統(tǒng)由什么組成？與農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)有什么相同之處？通過以上兩個例子總結(jié)出生態(tài)系統(tǒng)的成分學(xué)生分組、思考、討論、總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題以及概括和總結(jié)能力。將學(xué)生分成生產(chǎn)者組、消費(fèi)者組、分解者組、非生物組和評委組學(xué)生小組內(nèi)分工合作，為角色扮演搜集整理素材，通過學(xué)生自

6、主學(xué)習(xí)，得出生態(tài)系統(tǒng)中各成分的作用通過活動讓學(xué)生對各個成分的作用及相互作用充分了解出示草原生態(tài)系統(tǒng)的圖片，請同學(xué)們畫出草、羊和狼的關(guān)系圖，然后總結(jié)出什么是食物鏈，以及食物鏈的畫法學(xué)生分組、思考、討論、總結(jié)出食物鏈的概念，并引導(dǎo)學(xué)生說出食物鏈起于什么，止于什么，箭頭指向誰培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題以及概括和總結(jié)能力。讓學(xué)生對食物鏈充分理解和掌握。用幻燈片播放書中觀察與思考中的圖片，組織學(xué)生分組討論，圖中共有幾條食物鏈。繼而總結(jié)出什么是食物網(wǎng)。學(xué)生回答總結(jié)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)食物鏈的數(shù)法和寫法。組織學(xué)生討論生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)和能量的流動方向，能量的最終來源和生態(tài)平衡的概念。學(xué)生分組、思考、討論并進(jìn)行回答。讓學(xué)生認(rèn)識到生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量是沿著食物鏈和食物網(wǎng)來流動的幻燈片展示幾組遭到破壞的生態(tài)系統(tǒng)，讓學(xué)生思考這些生態(tài)系統(tǒng)為什么會遭到破壞學(xué)生分組、思考、討論并進(jìn)行回答。讓學(xué)生認(rèn)識到生態(tài)系統(tǒng)有一定的自動調(diào)節(jié)能力，但這種能力是有一定限度地，進(jìn)而樹立保護(hù)環(huán)境的意識教師提問：一個養(yǎng)有金魚和