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1、海口海港學(xué)校信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0項目整校推進(jìn)規(guī)劃一、基本信息學(xué)校名稱?？诤８蹖W(xué)校所涉學(xué)段完全中學(xué)學(xué)校負(fù)責(zé)人姓名王高平職務(wù)校長職稱中小學(xué)高級教師信息技術(shù)環(huán)境現(xiàn)狀平臺建設(shè)（有/無，有就在前面¨打“”）þ 辦公管理平臺þ 教學(xué)平臺¨ 教研平臺¨ 教學(xué)資源平臺þ 校園有線網(wǎng)絡(luò)þ 校園無線網(wǎng)絡(luò)學(xué)校教室的信息化環(huán)境多媒體教學(xué)環(huán)境：( )個教室混合學(xué)習(xí)環(huán)境：( 50 )個教室智慧學(xué)習(xí)環(huán)境： ( )個教室錄播教室：（1）個學(xué)?，F(xiàn)有四十八個教學(xué)班，全部安裝的是希沃電子白板，效果較好。學(xué)校已經(jīng)實現(xiàn)有線網(wǎng)絡(luò)和無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋。教師人手一臺

2、臺式電腦。學(xué)校信息化管理團隊姓名學(xué)歷職稱/職務(wù)任教學(xué)科主要職責(zé)王高平本科中高/校長語文學(xué)校方案研制：制定學(xué)校整校推進(jìn)實施方案、校本研修方案（確定研修主題）、校本應(yīng)用考核方案。符愨本科中高/副校長物理確定微能力點：依據(jù)學(xué)校方案、所處信息化環(huán)境和學(xué)校教師信息化掌握現(xiàn)狀確定學(xué)校微能力點范圍。邢海燕本科中高/教研室主任數(shù)學(xué)制定研修計劃：指導(dǎo)教研組選取微能力點及制定研修計劃。陳予蝶本科中一/科組長生物確定學(xué)習(xí)任務(wù)：指導(dǎo)教師根據(jù)自身教學(xué)問題選擇能力點及能力點對應(yīng)的50學(xué)時網(wǎng)絡(luò)課程，確定學(xué)習(xí)任務(wù)。李榮庚本科中一/辦公室主任政治監(jiān)管課程學(xué)習(xí)：組織監(jiān)督本校教師完成線上學(xué)習(xí)任務(wù)。沈戰(zhàn)群本科中一/科組長語文組織校本

3、活動：組織監(jiān)督本校教師開展校本應(yīng)用實踐活動。黃青霞研究生中一/科組長數(shù)學(xué)提交學(xué)習(xí)成果：梳理學(xué)習(xí)證據(jù)、提交微能力認(rèn)證成果。王燕霞本科中一/科組長英語開展校本考核：指導(dǎo)教研組、學(xué)校相關(guān)人員對本校教師微能力學(xué)習(xí)成果進(jìn)行互評和總評。任飛研究生中一/教研組長物理研修成果分享：開展成果分享會，分享學(xué)校成果；通過多種媒體報道形式，推廣研修成果。二、學(xué)校信息化發(fā)展規(guī)劃學(xué)校教學(xué)信息化基本情況分析（一）學(xué)校信息化教學(xué)環(huán)境分析 1.從網(wǎng)絡(luò)條件來看，學(xué)校接通互聯(lián)網(wǎng)，WIFI辦公區(qū)。 2.從硬件環(huán)境來看，學(xué)校49個教室、階梯大教室配備“液晶電視組合式黑板一體機”，理化生（各一間）、書法室、地理教室、錄播教室、

4、走讀教室（兩間）配備8套電子白板；計算機教室兩間配備云系統(tǒng)；基本每位教師配備辦公電腦一臺。每個年級配備1-2臺打印機。3.從軟件平臺來看，“液晶電視組合式黑板一體機”都安裝了各學(xué)科教學(xué)常用軟件系統(tǒng)。教師根據(jù)自己上課的需要自行開發(fā)，學(xué)校沒有完整的系統(tǒng)。 4.從教師隊伍來看，學(xué)校45歲以下教師100%達(dá)到本科學(xué)歷。 5.從開展信息化教育教學(xué)意愿來看，大多數(shù)青年教師愿意嘗試新的教學(xué)方式方法。 （二）學(xué)校信息化教學(xué)維度分析 1.從學(xué)情分析來看，教師主要依靠檢查學(xué)生作業(yè)等客觀資料，或課堂觀察、提問等方式進(jìn)行學(xué)情分析，不能利用調(diào)查軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)前測。 2.從教學(xué)設(shè)計來看，從網(wǎng)絡(luò)獲取方式多，原創(chuàng)性微課設(shè)計制作

5、少，網(wǎng)上及移動教學(xué)能力低。75%的教師能正常使用PPT，60%的教師能夠根據(jù)模板制作演示文稿，但內(nèi)容較生硬、不美觀。 3.從學(xué)法指導(dǎo)來看，55%的教師可以利用視頻、動畫等導(dǎo)入手段進(jìn)行課堂情境創(chuàng)設(shè)或利用電子白板、實物展臺等進(jìn)行平臺教學(xué)，但缺少與學(xué)生及家長的網(wǎng)絡(luò)互動平臺。 4.從學(xué)業(yè)評價來看，利用“好分?jǐn)?shù)”測試平臺，可以對學(xué)生成績進(jìn)行可視化分析，但評價方式單一，缺乏對學(xué)生的發(fā)展性過程評價。學(xué)校教育教學(xué)信息化發(fā)展愿景（請根據(jù)學(xué)?；厩闆r和核心訴求，明確本校在未來三年中的發(fā)展愿景。）總目標(biāo) 教師能實現(xiàn)學(xué)科與信息技術(shù)的高度融合，利用信息化技術(shù)解決課堂教學(xué)實際問題、設(shè)計并組織實用有效的教學(xué)修活動。年度目標(biāo)

6、第一年1.全體教師有演示文稿設(shè)計與制作能力，80%的中青年教師能靈活組織、應(yīng)用多媒體素材，創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。2.50%的教師能夠結(jié)合學(xué)情分析，根據(jù)教學(xué)需求，從網(wǎng)絡(luò)中獲取教學(xué)資源，有效篩選并修改，設(shè)計出有針對性的教學(xué)設(shè)計。 3. 建立學(xué)校優(yōu)勢學(xué)科的優(yōu)質(zhì)資源庫。第二年1.全體教師演示文稿設(shè)計與制作能力達(dá)到初級水平，80%的青年教師能靈活組織、應(yīng)用多媒體素材，提升教學(xué)內(nèi)容解釋力。2.60%的教師能夠結(jié)合學(xué)情分析，根據(jù)教學(xué)需求，從網(wǎng)絡(luò)中獲取各類教學(xué)資源，有效篩選并修改，設(shè)計出有針對性的教學(xué)設(shè)計。3.40%的教師能夠設(shè)計、制作微課。第三年1.全體教師演示文稿設(shè)計與制作能力達(dá)到中級水平，青年

7、教師達(dá)到高級水平。95%的青年教師能靈活組織、應(yīng)用多媒體素材，提升教學(xué)內(nèi)容解釋力。2.80%的教師能夠結(jié)合學(xué)情分析，根據(jù)教學(xué)需求，從網(wǎng)絡(luò)中獲取各類教學(xué)資源，有效篩選并修改，設(shè)計出有針對性的教學(xué)設(shè)計。3.50%的教師能夠設(shè)計、制作微課。三、整校推進(jìn)混合式校本研修計劃信息化環(huán)境選擇þ多媒體教學(xué)環(huán)境 þ混合學(xué)習(xí)環(huán)境 ¨智慧學(xué)習(xí)環(huán)境項目績效目標(biāo)（根據(jù)上述發(fā)展愿景，結(jié)合能力提升工程2.0的要求，確定本校工程2.0項目實施的績效目標(biāo)，績效目標(biāo)要圍繞應(yīng)用信息技術(shù)解決課堂教學(xué)實際問題制定，要具體、可操作、可達(dá)成、可檢測。）指標(biāo)類型指標(biāo)名稱數(shù)量負(fù)責(zé)人產(chǎn)出目標(biāo)教師信息化與學(xué)科融合教案

8、匯編1本教師能力點應(yīng)用案例匯編1本教師信息化教學(xué)研課磨課記錄匯編1本教師提升工程2.0培訓(xùn)總結(jié)匯編1本效益目標(biāo)學(xué)校信息化制度匯編1本學(xué)校信息化教學(xué)校本研修實施方案1份學(xué)校信息化教學(xué)校本應(yīng)用考核方案1份各學(xué)科信息化課堂教學(xué)評價方案匯編1本滿意度目標(biāo)教師對提升工程2.0培訓(xùn)效果的認(rèn)可度80%學(xué)生對教師開展教育信息化教學(xué)效果的滿意度90%家長對教師開展教育信息化教學(xué)效果的滿意度90%研修內(nèi)容（依據(jù)研修主題，結(jié)合本校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力不同水平，匹配不同的研修內(nèi)容，明確不同的研修任務(wù)要求。）一、網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源平臺的查找和獲取方法。二、電子白板和“液晶電視組合式黑板一體機”的使用。三、演示文稿的使用和制作

9、。四、利用網(wǎng)絡(luò)中的教學(xué)資源，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。五、微課的制作和使用。混合式校本應(yīng)用活動設(shè)計（請說明混合式校本應(yīng)用研修的教師能力點選擇、研修實施流程及研修活動設(shè)計。）時間研修階段（活動）研修流程研修形式預(yù)期成果組織者2020年 11月 14日- 2020年 11月 30 日網(wǎng)絡(luò)研修1.學(xué)校明確責(zé)任與分工，確定學(xué)校能力點，啟動并發(fā)布愿景，組織培訓(xùn)學(xué)習(xí)，指導(dǎo)教師選擇能力點。 2.教研組制定校本研修活動方案，指導(dǎo)教師擬定個人發(fā)展規(guī)劃。 3.教師學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程。1.實施方案。2.校本研修活動方案 。3.教師個人 研修計劃。網(wǎng)絡(luò)研修2020年12 月1 日- 2020年 12月15 日聽課評課1.教師通過信息技

10、術(shù)與學(xué)科融合，作公開課并提交能力點認(rèn)證材料； 2.各教研組長組織教師對本教研組其他教師上傳的能力點材料進(jìn)行線上互評。1.教學(xué)設(shè)計。 2.課堂實錄。 3.聽評課記 錄。.2020年 12月 15日- 2020年 12月 25日經(jīng)驗總結(jié)1.學(xué)校信息化管理團隊對本校教師的能力點材料進(jìn)行評價。 2.教師查看評定結(jié)果，總結(jié)經(jīng)驗，回顧反思。1.校本應(yīng)用 考核指南 2.學(xué)校實踐案例和校本研修案例.案例分享1.評選學(xué)校優(yōu)秀的教學(xué)案例和能力點成果； 2.組織開展本校優(yōu)秀課例和能力點案例的分享展示，督促全校教師開展案觀摩與學(xué)習(xí)； 3.反思總結(jié)提升。優(yōu)秀案例和能力點認(rèn)證材料、觀摩學(xué)習(xí)筆記與反思總結(jié)校本應(yīng)用考核辦法（

11、確定本校教師在本年度校本應(yīng)用考核辦法，如，能力應(yīng)用教師自評、教研組觀課互評、學(xué)?？傇u等方式；確定考核指標(biāo)，如研修活動參與度、校本研修任務(wù)完成情況、研修成果數(shù)量和質(zhì)量等。）校本應(yīng)用考核辦法 (一)獎勵 1.按時參加信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程校本應(yīng)用培訓(xùn)認(rèn)真完成相關(guān)研修作業(yè)在研討活動中做主題發(fā)言者記入優(yōu)秀學(xué)員檔案。 2.積極參加信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程校本研修活動不斷更新教育觀念研修成績突出者記入優(yōu)秀學(xué)員檔案。 3.積極撰寫研修感悟，獲校級一等獎以上者記入優(yōu)秀學(xué)員檔案。 4.設(shè)計制作的課件、微課在校級以上獲獎?wù)哂浫雰?yōu)秀學(xué)員檔案。 5.以上記入優(yōu)秀學(xué)員考核檔案的教師頒發(fā)榮譽證書。 （二）處罰 1.嚴(yán)格

12、堅持考勤制度：凡在集中學(xué)習(xí)、培訓(xùn)工作中無故缺席者視為曠工。 2.培訓(xùn)不合格者：影響全校培訓(xùn)成績的，年度考核為不合格。 3.抄襲、復(fù)制別人作品，給他人或?qū)W校造成影響者：年度考核為不合格。 機制保障（描述整校推進(jìn)的保障機制。）組織保障（領(lǐng)導(dǎo)小組、信息化管理團隊）、制度保障（激勵、獎懲）、經(jīng)費保障（硬件設(shè)備、教學(xué)、教研、管理平臺的建設(shè)）、監(jiān)管保障（整校推進(jìn)過程中的監(jiān)督與管理）等方面。一、組織保障組建由校長領(lǐng)銜，主管校長、主任、學(xué)科組長共17人組成的學(xué)校信息化管理團隊。明確校長為此項工作第一責(zé)任人，帶領(lǐng)管理團隊扎實開展項目培訓(xùn)。二、制度保障完善信息技術(shù)管理人員培訓(xùn)學(xué)習(xí)制度、崗位責(zé)任制度、信息化教學(xué)教研制度、校本研修制度。三、經(jīng)費保障在學(xué)校公用經(jīng)費中安排專項資金，優(yōu)化學(xué)校信息化硬件設(shè)施，為教師學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)開展教育教學(xué)創(chuàng)造良好的條件。四、監(jiān)管保障學(xué)校制訂項目培訓(xùn)推進(jìn)時間表，安排專人及時統(tǒng)計、發(fā)布培訓(xùn)信息，督導(dǎo)參訓(xùn)教師按時、保質(zhì)保量完成各項培訓(xùn)任務(wù)。四、教研組年度研修方案教研組名稱學(xué)段教研組長職稱聯(lián)系電話本教研組人數(shù)共 人信息技術(shù)應(yīng)用能力現(xiàn)狀分析(請結(jié)合本校教育信息化環(huán)境和教師信息技術(shù)水平，描述當(dāng)前本教研組教師在學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計、學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)業(yè)評價等教育