一年級下冊數(shù)學(xué)教案4.2 兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)（不進位）蘇教版

1、.兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)不進位教學(xué)目的：1.讓學(xué)生經(jīng)歷探究兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)不進位的計算過程，理解幾個十和幾個十相加、幾個一和幾個一相加，能正確口算兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)或一位數(shù)不進位。2.體驗數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)，在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識，開展數(shù)學(xué)思維。3.使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動的過程中，獲得成功的體驗，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。重點難點：重點：掌握兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)加一位數(shù)不進位的口算方法。難點：比較例題里兩道題計算方法的不同點。教具：課件、小棒、計數(shù)器。學(xué)具：小棒圖5捆，小棒5根，學(xué)習(xí)單，作業(yè)紙。教學(xué)設(shè)計課前游戲：加法魔法轉(zhuǎn)盤 一、情境導(dǎo)入師：聰明的喜羊羊也來到了我們的課

2、堂。聽聽他說什么？喜羊羊：村長想帶著我和小伙伴們一起去春游，讓我去公交公司理解一下汽車座位。我們一起去看看吧。出例如題圖二、學(xué)習(xí)新課1.學(xué)習(xí)兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)1師：仔細觀察，這三種車各有多少個座位？師：假如村長想租用其中的兩輛車，可能租哪兩輛呢？師：想一想，哪兩輛車的座位最少？你會列式嗎？誰來算一算？師：哪兩輛車的座位最多？算式怎樣列？誰想到有什么好方法幫助我們解決這道題？師：你們的想法很好。請拿出1號學(xué)習(xí)單上在這里電腦框出用小棒圖接下去擺一擺，再想一想45+30=？交流：你是怎樣擺的？師：通過擺小棒，你知道 45+30等于多少？師：也有小朋友這樣擺的，你覺得哪種擺法可以一看就知道75根？為什么？

3、 師：剛剛有的小朋友想到用計數(shù)器來幫助我們計算，計數(shù)器上已經(jīng)擺了45，加30畫在哪里呢？請你在剛剛的學(xué)習(xí)單上接下去畫一畫，再把你的想法記錄下來。2學(xué)生自我探究算法，老師巡視指導(dǎo)。3讓學(xué)生匯報展示計數(shù)器撥珠的過程，老師點評和強化。師：誰愿意上來說一說你是怎樣畫的？為什么畫在十位上不畫在個位上？通過畫一畫你能算出45+30等于多少？你畫對了嗎？ 師：這樣填寫對嗎？看著黑板上的算式圖說一說先算什么？再算什么？結(jié)合學(xué)生答復(fù)板書4比照師：我們通過擺小棒、在計數(shù)器上畫一畫，填一填，都得出45+30=75，他們在計算的時候都是先算什么？再算什么？5師：不看圖。你能說說怎樣算45+30嗎？2.學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位

4、數(shù)。1 師：假如租大客車和小轎車一共有多少個座位呢？ 怎樣列式？45+3師：你會算嗎？師：拿出2號學(xué)習(xí)單投影出示按照剛剛的方法先在老師給你的小棒圖上接下去擺一擺，再在計數(shù)器上畫一畫，最后寫出你想的過程。聽明白了嗎？2學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。3學(xué)生匯報時用實物投影展示過程。 師： 3根小棒擺在哪一部分的下面？ 3顆珠子畫在哪一位上？為什么？師：這里填得對嗎？你能說說先算什么再算什么嗎？ 師：小朋友們，村長說我們這次去春游的小伙伴一共有72個，該租那兩輛車呢？3.比較45+30和45+3的算法，理解算理。1師：老師也有個問題，你們愿意幫我解決嗎？這兩道算式有什么一樣的地方和不同的地方？提醒課題

5、：兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)計算45+30和45+3有什么不同？好多小朋友已經(jīng)有想法了。我們先跟著電腦老師一起回想一下剛剛學(xué)習(xí)的過程，再把你的想法分享給大家。分步出示圖先獨立考慮再同桌交流2學(xué)生交流三、反響練習(xí)，應(yīng)用穩(wěn)固1.想想做做第1題1這兩題有什么不同？計算時要注意什么？2.想一想，算一算師：剛剛我們通過在計數(shù)器上畫一畫，解決了這組題。這里還有三組題，你會直接說出得數(shù)嗎？ 26+20= 32+50= 21+40= 50+34= 26+2= 32+5= 21+4= 34+5上面一排都是兩位數(shù)和整十?dāng)?shù)相加 ，算的時候有什么奧秘呢？下面一排呢？3.想想做做第2題。師：上下兩組題的計算有什么一樣的地方

6、？算67+20時，就是按照第一個連加的順序計算的。投影出示計算過程這道題的奧秘又被你們發(fā)現(xiàn)了，你們真棒！師：其實加法王國里面還有許多奧秘，等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)，今天這節(jié)課就上到這兒?！窘虒W(xué)反思】一、開門見山直接導(dǎo)入?兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)不進位?一課。這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)完好十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)和整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法之后教學(xué)的，教學(xué)兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)與兩位數(shù)加一位數(shù)不進位的口算。教材首先安排兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，接著安排兩位數(shù)加一位數(shù)。兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的根底是整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)以及整十?dāng)?shù)加一位數(shù)。片段一復(fù)習(xí)導(dǎo)入一度設(shè)計1. 1分鐘口算測試20+20 40+50 60-20 10+70 70+5 73-3 6+3

7、0 29-20 1學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成。 2指明學(xué)生校對。3說說口算中存在的問題，以后要注意的地方。2.34里面有個十和個一。8個十和3個一合起來是。修 改刪去此環(huán)節(jié)，改為課前游戲加法魔法轉(zhuǎn)盤修改說明：上課伊始，我安排了一組復(fù)習(xí)題，讓學(xué)生回憶數(shù)的組成知識和整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)加一位數(shù)的口算。在試教之后這段時間花了5分鐘，由于本節(jié)課的容量較大，一年級孩子的注意力只要在一節(jié)課的前半段時間，所以我們必須把有限的時間用在打破重點上。著名特級老師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。由此可見，課堂教學(xué)要講究導(dǎo)入的藝術(shù)。一個精彩的導(dǎo)入，既使學(xué)生

8、情趣盎然，又可激起強烈的求知欲望。于是我們年級組的老師商量覺得這個舊知的復(fù)習(xí)和課前的游戲可以結(jié)合起來。我設(shè)計了“加法魔法轉(zhuǎn)盤既可以復(fù)習(xí)舊知，又可以激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，還可以促進新舊知識的有效銜接。二、寓“情境于問題中片段二宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實“教諭在明清時還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在

9、一些特定的講學(xué)場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。45+30和45+3的引入設(shè) 計1.學(xué)習(xí)兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)1師：仔細觀察圖，你知道哪些數(shù)學(xué)信息？你能提出哪些用加法計算的數(shù)學(xué)問題？大客車和中客車一共有多少座？怎樣列式？第一次修 改喜羊羊：村長想帶著我和小伙伴們一起去春游，讓我去公交公司理解一下汽車座位。我們一起去看看吧。出例如題圖1師：仔細觀察，這三種車各有多少個座位？喜羊羊錄音：假如村長想租用其中的兩輛車，可能租哪兩輛呢？結(jié)合學(xué)生答復(fù)，隨機呈現(xiàn)：生1：村長可能選大客車和小轎車生2：村長可能選大客車和中客車生3：村長可能選大客車和小轎車師：想一想，哪兩輛車的座位最少？生：中客車和

10、小轎車口述問題：中客車和小轎車一共有多少個座位呢？你會列式嗎？師：哪兩輛車的座位最多？師口述問題：大客車和中客車一共有多少座？出示板書算式怎樣列？第二次修 改喜羊羊錄音：小朋友們，村長說我們這次去春游的小伙伴一共有72個，該租那兩輛車呢？生：選大客車和中客車單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達“一石多鳥的效果。存

11、在問題：第一次試教后學(xué)生提出的數(shù)學(xué)問題是隨機的，但是問題所涉及的加法是有坡度的.假如讓學(xué)生自主選擇想解決的問題，他們可能說“三輛車一共多少個座位？假如置之不理，那自主選擇只是一種形式，終究怎樣才能導(dǎo)入到今天的“45+30和“45+3？ 修改說明：計算是為理解決學(xué)生所需要解決的問題，而不是為了老師的教學(xué)流程。拿出我的二度教學(xué)設(shè)計之后，我請了我們一年級數(shù)學(xué)組及數(shù)學(xué)工作室的老師再次“會診我的設(shè)計，展示自己的二度設(shè)計理念與思路，與其他老師進展討論交流，最后大家形成了一些共性認(rèn)識。以“村長想租兩輛車，可能租哪兩輛呢?最少？最多？為問題情境。這樣接觸主題快，效果直接而明顯。要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，

12、看不準(zhǔn)就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語言表達才能的進步。新課標(biāo)關(guān)于“數(shù)的運算中有這樣的描繪“能運用數(shù)及數(shù)的運算解決生活中的簡單問題，并能對結(jié)果的實際意義作出解釋第二次修改時主要是考慮計算是為了前后照應(yīng)解決村長的問題。三、借助操作，實現(xiàn)算理與算法同在語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學(xué)生的程度會大有裨益。如今,

13、不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學(xué)生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。片段三45+30=75算理的理解試教1師：你想怎樣計算45+30呢？

14、先想一想，有困難的可以用小棒擺一擺或在計數(shù)器上畫一畫，再和同桌交流2學(xué)生各自活動，然后同桌交流。老師巡視指導(dǎo)。3讓學(xué)生匯報展示小棒操作和計數(shù)器撥珠的過程，老師點評和強化。小棒指名在黑板上操作：擺出4捆和5根，再擺出3捆。先算4捆和3捆合起來是7捆，也就是先算40+30=70,7個十和5個一合起來是75. 計數(shù)器指名操作演示：先撥45， 3個十撥在哪一位上？，十位上原來有幾個珠？再撥上3個珠是7個珠，也就是先算40+30=70,7個十和5個一合起來是75. 有沒有直接口算的？你是怎樣算45+30呢？引導(dǎo)學(xué)生表達：把45分成40和5，先算40+30=70，40是哪里的？把45分成40和5再算70+

15、5=75板書第一次修改在學(xué)生匯報展示小棒操作和計數(shù)器撥珠后增加一次比照：擺小棒和用計數(shù)器計算有什么一樣的地方？第二次修改在學(xué)生自我探究算法，同桌交流是給予學(xué)生交流的標(biāo)準(zhǔn)格式：投影出示 擺小棒：我先擺什么，再擺什么？先算什么，再算什么？擺小棒：我先畫什么，再畫什么？先算什么，再算什么？第三次修改請拿出學(xué)習(xí)單，看最上面的方框投影出示學(xué)習(xí)單，老師給了你小棒圖，你能接下去擺嗎？擺完后在這個計數(shù)器上畫一畫，最后把你的想法記錄下來。存在問題：小組合作探究占用了較多的時間，效果有但所花的時間與成效不成正比，有點得不償失，造成了當(dāng)堂的練習(xí)穩(wěn)固的時間少了。由于本節(jié)課的兩個例題很重要，課堂容量比較大。在教學(xué)完例1

16、之后，就急于進入例2的學(xué)習(xí)，沒有及時穩(wěn)固兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算，學(xué)生沒能及時地把習(xí)得的算法形成初步技能，修改說明：分為三個層次，第一層次是在老師給出的45根小棒，接下去擺一擺得出結(jié)果，第二層次是在計數(shù)器上接著畫一畫進一步感受算法，最后是脫離學(xué)具，抽象算法。在這三個層次的教學(xué)中，我覺得處理小棒的操作是重中之中，教材中表達的是將幾捆和幾捆的小棒上下對齊了擺放，這不但向?qū)W生提醒了算理，即兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，應(yīng)該先把幾個十和幾個十相加，同時這樣的小棒圖也可以使學(xué)生深化領(lǐng)會以后布列豎式時一樣數(shù)位對齊的真正目的。教材在小棒圖的后面，安排了計數(shù)器圖，也是想進一步幫助學(xué)生理解幾個十和幾個十相加的算理以及浸透豎式的對位思想。而小棒圖之所以安排在前面，是因為小棒的操作同計數(shù)器的操作相比，更具考慮性。畢竟學(xué)生在撥珠時都很清楚加幾十就是往十位撥珠，加幾就是往