中職學(xué)校提高教育教學(xué)質(zhì)量的思考與對(duì)策

1、中職學(xué)校提高教育教學(xué)質(zhì)量的思考與對(duì)策安龍縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校 王相平論文關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；提高；質(zhì)量；思考；對(duì)策 論文摘要：隨著社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，技能型人才越來(lái)越受到社會(huì)的歡迎，職業(yè)技術(shù)教育也越來(lái)越受到重視。但是，在職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展過(guò)程中，也存在著教育教學(xué)質(zhì)量不高、教學(xué)效率低、輟學(xué)率高等問(wèn)題。這些問(wèn)題的出現(xiàn)，有師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理、“雙師型”教師不足、教學(xué)條件簡(jiǎn)陋短缺的原因，亦有教學(xué)方法、教學(xué)手段不適合職校學(xué)生的原因，還有學(xué)生的不良習(xí)慣和厭學(xué)的原因，以及教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施薄弱等原因?qū)е轮新殞W(xué)校招生困、規(guī)模上不去等現(xiàn)象。下面結(jié)合學(xué)校實(shí)際，談?wù)勌岣呓虒W(xué)質(zhì)量的方法和措施，與同仁商榷。 文章從中等

2、職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)要求出發(fā)，提出一手抓素質(zhì)提高，一手抓技能提升，是中等職業(yè)學(xué)校提高質(zhì)量的根本途徑，并從現(xiàn)狀分析入手，對(duì)如何提高中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提出具體實(shí)施意見(jiàn)。 近年來(lái)， 隨著我國(guó)職業(yè)教育快速發(fā)展，一是在規(guī)模上迅速擴(kuò)大。2012年，招生達(dá)到了800萬(wàn)，實(shí)現(xiàn)了與普通高中教育規(guī)模大體相當(dāng)?shù)膽?zhàn)略結(jié)構(gòu)調(diào)整；二是改革發(fā)展的思路更加清晰。明確了以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)方針；明確了以工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)基本模式。但是職業(yè)教育存在的問(wèn)題也日益凸顯，行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育辦學(xué)缺失，職業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)場(chǎng)所缺失；教學(xué)仍以傳授理論知識(shí)為主，學(xué)科體系色彩濃厚；在教育內(nèi)容上理論與實(shí)踐分離，不能形成職業(yè)能力

3、，不能滿足企業(yè)需要；教育教學(xué)質(zhì)量普遍較低。因此，提高職業(yè)教育質(zhì)量，推動(dòng)職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展，是新時(shí)期職業(yè)教育發(fā)展的必然選擇。 一、抓素質(zhì)提高，抓技能提升，是中職校提高質(zhì)量的根本途徑 教育部關(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的原則意見(jiàn)中對(duì)“培養(yǎng)目標(biāo)與要求”中明確規(guī)定：中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。一手抓素質(zhì)提高，一手抓技能提升，這就是中等職業(yè)學(xué)校提高質(zhì)量的根本途徑。 1、素質(zhì)為根，深化公共基礎(chǔ)課程改革，切實(shí)提高學(xué)生思想道德水平和科學(xué)文化素養(yǎng) 目前大部分中職生文化課基礎(chǔ)較為薄弱，缺乏學(xué)習(xí)的積極

4、性，厭學(xué)現(xiàn)象十分普遍；是非觀、價(jià)值觀模糊；養(yǎng)成習(xí)慣與自律能力很差；上課睡覺(jué)、玩游戲、發(fā)短信、QQ聊天；染發(fā)、談戀愛(ài)、吸煙、打架斗毆、上網(wǎng)、夜不歸宿等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。 2011年，全國(guó)中職校平均就業(yè)率已達(dá)96、71，可是許多中職生到企業(yè)后頻繁跳槽，這已經(jīng)成為令企業(yè)十分頭疼的問(wèn)題。筆者分析其主要原因是大部分學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)沒(méi)有明確的定位，對(duì)企業(yè)期望值過(guò)高，不能適應(yīng)一線相對(duì)艱苦、單調(diào)的工作。也就是說(shuō)學(xué)生的綜合素質(zhì)欠缺。而許多企業(yè)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求超過(guò)了對(duì)職業(yè)技能的要求，認(rèn)為前者比后者更重要，因?yàn)榧寄懿恍械?，還可以慢慢培養(yǎng)，綜合素質(zhì)不行，將會(huì)給企業(yè)的管理帶來(lái)很大的困難。 2、技能為本，深化專業(yè)技能課程

5、改革，切實(shí)提升學(xué)生專業(yè)技能，提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力 在學(xué)校教學(xué)上，學(xué)生往往在沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的支撐下進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，增加了學(xué)習(xí)的難度。而實(shí)踐教學(xué)又缺少真實(shí)的工作任務(wù)和環(huán)境，實(shí)踐能力難以得到提高。校企合作又大都停留在淺層次的合作上。沒(méi)能起到應(yīng)有的效果。雖然許多學(xué)生畢業(yè)后都有雙證，但是學(xué)生的動(dòng)手能力、技能水平卻與證書(shū)上的等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)相去甚遠(yuǎn)。二、優(yōu)化教學(xué)模式、強(qiáng)化專業(yè)建設(shè)、改革評(píng)估模式、提高教育教學(xué)質(zhì)量職業(yè)學(xué)校要緊緊圍繞質(zhì)和量上下功夫，(1)確保公共基礎(chǔ)課的“量”。現(xiàn)在有的學(xué)校認(rèn)為職業(yè)學(xué)校是要讓學(xué)生學(xué)技術(shù) ，而就大量安排專業(yè)課程，減少了公共基礎(chǔ)課程，這是一種片面的認(rèn)識(shí)。公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程比例要適當(dāng)，要認(rèn)識(shí)到素

6、質(zhì)教育對(duì)學(xué)生終身發(fā)展、國(guó)家綜合國(guó)力提升的重要意義，切實(shí)按照新大綱的要求，開(kāi)足開(kāi)好公共基礎(chǔ)課程，保證公共課的課時(shí)數(shù)，不再擠占、挪用公共課課時(shí)。(2)提高公共基礎(chǔ)課的“質(zhì)”。要大力加強(qiáng)教研，提高課堂教學(xué)的有效性。一是遵循職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律，從課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行新的探索與改革創(chuàng)新，使課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，提高課程的吸引力。二是要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生生活、專業(yè)和社會(huì)實(shí)踐的緊密聯(lián)系，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。三要加強(qiáng)公共基礎(chǔ)課與專業(yè)課的結(jié)合。公共基礎(chǔ)課教學(xué)要和相關(guān)專業(yè)課結(jié)合起來(lái)，融入專業(yè)精神、專業(yè)文化。例如，語(yǔ)文教學(xué)，既要凸顯對(duì)國(guó)學(xué)的繼承，提高學(xué)

7、生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)和鑒賞能力，又要學(xué)以致用。一要優(yōu)化專業(yè)設(shè)置。職業(yè)教育是為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，建立與區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的專業(yè)結(jié)構(gòu)。積極發(fā)展面向新興產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和就業(yè)前景良好的專業(yè)，開(kāi)發(fā)相關(guān)的新專業(yè)。避免盲目建設(shè)，同一地區(qū)中職學(xué)校專業(yè)重復(fù)設(shè)置、相互競(jìng)爭(zhēng)，造成資源浪費(fèi)。 二加強(qiáng)品牌專業(yè)建設(shè)。學(xué)校要集中力量做優(yōu)做強(qiáng)具有鮮明特色的主打品牌專業(yè)。并在研究總結(jié)主打品牌專業(yè)建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)后，帶動(dòng)其他專業(yè)共同發(fā)展。政府要統(tǒng)籌安排，優(yōu)先支持就業(yè)率高、工學(xué)結(jié)合等方面優(yōu)勢(shì)突出的專業(yè)。 三是大力加強(qiáng)教學(xué)研究。學(xué)校要充分利用合作企業(yè)與自身實(shí)訓(xùn)設(shè)備，推廣理實(shí)一體化或現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法等行之有效的教學(xué)方法，將技能培訓(xùn)放在真實(shí)的工作環(huán)境中

8、，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)或工廠車間，學(xué)練做相結(jié)合，使教學(xué)貼近生產(chǎn)、貼近市場(chǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和實(shí)際動(dòng)手能力。在教學(xué)中運(yùn)用多媒體、信息網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù)手段，能有效提高教學(xué)效果。 四大力推進(jìn)校企合作。學(xué)?？梢越柚毥碳瘓F(tuán)，建立用工信息、行業(yè)發(fā)展走向動(dòng)態(tài)和中長(zhǎng)期人才需求預(yù)測(cè)平臺(tái)，為學(xué)校的招生、專業(yè)設(shè)置提供重要的參考依據(jù)。也可將企業(yè)的管理文化、技術(shù)、設(shè)備等引入教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生畢業(yè)后能順利上崗工作。還可在企業(yè)建立起校外實(shí)訓(xùn)基地，依托基地開(kāi)展多元化的校企合作，解決實(shí)踐教學(xué)的不足。 五是提高技能證書(shū)含金量。技能證書(shū)是學(xué)生專業(yè)技能等級(jí)的證明，是學(xué)生就業(yè)的敲門磚。中等職業(yè)教育一直以來(lái)技能考核是寬進(jìn)寬出，沒(méi)

9、有門檻，學(xué)生畢業(yè)時(shí)基本都能持畢業(yè)證、技能證，但工資待遇卻不盡如人意。中職校要變“寬進(jìn)寬出”為“寬進(jìn)嚴(yán)出”，嚴(yán)把出口關(guān)，嚴(yán)格規(guī)范考核，提高技能證書(shū)的含金量，學(xué)校要與行業(yè)共同制定技能證的考試標(biāo)準(zhǔn)，允許沒(méi)有取證的學(xué)生工作后繼續(xù)考證，確保技能證書(shū)名符其實(shí)。惟有如此，我們的畢業(yè)生才可能得到企業(yè)的認(rèn)可，才能有更高的工資待遇。 六是改革教學(xué)評(píng)估模式。以賽代考的教學(xué)模式該教學(xué)模式采取“基礎(chǔ)+專業(yè)”的教學(xué)模式，。把技能大賽作為日常教學(xué)活動(dòng)的一部分，推廣以賽代考，以賽促學(xué)，實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校技能大賽常規(guī)化。在校企合作方面，把教師的教學(xué)活動(dòng)和企業(yè)的生產(chǎn)活動(dòng)機(jī)敏結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)教學(xué)做一體的教育理念，同時(shí)，支持學(xué)校依托專業(yè)開(kāi)展

10、面向社會(huì)的服務(wù)活動(dòng)，通過(guò)辦公司培養(yǎng)師生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。改革現(xiàn)行教育主管部門對(duì)職業(yè)學(xué)校的評(píng)估考核模式。推動(dòng)職業(yè)學(xué)校建設(shè)與發(fā)展。三、改善辦學(xué)條件是提高教學(xué)質(zhì)量的重要前提 1、大力加強(qiáng)基礎(chǔ)建設(shè) 中職校的辦學(xué)條件包含校舍場(chǎng)地、設(shè)施設(shè)備、圖書(shū)資料、專業(yè)師資等，這是學(xué)校辦學(xué)的基礎(chǔ)和提高辦學(xué)質(zhì)量的根本保障。近年來(lái)，一些地區(qū)學(xué)校的辦學(xué)條件仍面臨基礎(chǔ)能力不足與不斷擴(kuò)大招生規(guī)模之問(wèn)的矛盾，有的學(xué)校面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)壓力，為首先解決生存問(wèn)題，校舍十分簡(jiǎn)陋、甚至是臨時(shí)搭蓋的，以至擠占操場(chǎng)等活動(dòng)場(chǎng)所，還有的學(xué)校水電跟不上，實(shí)訓(xùn)設(shè)備無(wú)法滿足教學(xué)需求，可校長(zhǎng)們?nèi)允钩鰷喩斫鈹?shù)，頂著各種壓力擴(kuò)大規(guī)模。這既損害了職業(yè)學(xué)校的外部形象，

11、又影響了職業(yè)學(xué)校內(nèi)部師生員工的自信心，影響學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。要求缺場(chǎng)所、缺資金、缺師資、缺實(shí)訓(xùn)設(shè)備的職業(yè)學(xué)校能夠提高辦學(xué)質(zhì)量，無(wú)疑是緣木求魚(yú)、巧婦難為無(wú)米之炊。因此學(xué)校要根據(jù)辦學(xué)規(guī)模，全面規(guī)劃，逐步實(shí)施，建成配套的實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)館及必要的活動(dòng)場(chǎng)所，特別是實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)和教學(xué)設(shè)備的投入和更新，是中職教學(xué)特色的重要保證。要充分發(fā)揮校企合作優(yōu)勢(shì)，建立一批校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，發(fā)揮社會(huì)教育資源的效益。  2、大力加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè) 溫家寶總理說(shuō)：“百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為本。有好的老師，才能有好的教育?！迸鋫湟恢?shù)量足、質(zhì)量高的職業(yè)教育師資隊(duì)伍，要提高

12、職業(yè)教育的質(zhì)量，關(guān)鍵要有一支高素質(zhì)的“雙師型”師資隊(duì)伍，才能堅(jiān)持“做中學(xué)、做中教”，才能突出職業(yè)教育特色。 學(xué)校在加強(qiáng)雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)上，要充分發(fā)揮制度導(dǎo)向作用，調(diào)動(dòng)教師積極性。鼓勵(lì)教師下廠實(shí)習(xí)、提高技能，可以利用企業(yè)資源，有計(jì)劃地安排教師下企業(yè)培訓(xùn)；對(duì)“雙師型”教師在專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘、課時(shí)津貼等方面給予傾斜，并逐步將“雙師型”教師作為教師崗位設(shè)置的必備條件，列入考核。通過(guò)搭建校內(nèi)、校際之間教師技能競(jìng)賽平臺(tái)、營(yíng)造氛圍，相互促進(jìn)提高，提升教師技能水平。職業(yè)教育工作者既要在理論層面上加強(qiáng)研究，更要在政策層面上予以明晰，在實(shí)際工作中增強(qiáng)政策的可操作性，以促進(jìn)具有職業(yè)教育特色的、與職業(yè)教育改革與發(fā)展相適應(yīng)的“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。學(xué)校