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1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上在初中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)策略”教學(xué)韓 俊 東在化學(xué)課堂教學(xué)中,我采用 “問(wèn)題驅(qū)動(dòng)”策略來(lái)作為推動(dòng)教學(xué)效果的源動(dòng)力。即在教師的引動(dòng)下,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,學(xué)生主動(dòng)地去思維,師生形成互動(dòng)。“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)”教學(xué)策略是針對(duì)某一教學(xué)內(nèi)容,對(duì)照教學(xué)大綱的要求,從預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)著手進(jìn)行組織教學(xué)。在教學(xué)中,將知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)進(jìn)行整體布局,設(shè)計(jì)出具體明確的、具有啟發(fā)性和一些挑戰(zhàn)性的“問(wèn)題”。在這些問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下,學(xué)生懷著極大的好奇心和強(qiáng)烈的探索知識(shí)、解決問(wèn)題的迫切心理。通過(guò)自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、小組討論、合作學(xué)習(xí)等活動(dòng),順利完成學(xué)習(xí)“問(wèn)題”。初中

2、化學(xué)課堂教學(xué)相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō),教學(xué)內(nèi)容多、散、碎。教師如果把教學(xué)內(nèi)容中的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)分成若干個(gè)小模塊,針對(duì)學(xué)生實(shí)際水平和學(xué)校教學(xué)條件,設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生來(lái)逐個(gè)完成,那么,學(xué)生就會(huì)在具有明確目標(biāo)問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下,自發(fā)地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí),其分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力也得到了培養(yǎng)。在化學(xué)式一課中,我一共設(shè)計(jì)了34個(gè)問(wèn)題,既有提問(wèn),也有自學(xué)回答問(wèn)題,還有處我提問(wèn),且這些問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,收到了良好的效果。問(wèn)題驅(qū)動(dòng)”教學(xué)的主要步驟及方法?!皢?wèn)題驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法以問(wèn)題為主線,把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)問(wèn)題之中;以教師為主導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何去發(fā)現(xiàn),如何去思考,如何去尋找解決問(wèn)

3、題的方法;最終在問(wèn)題的完成中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)的能力。主要步驟大體分為:1、 問(wèn)題提出“問(wèn)題”是問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)中的核心,“問(wèn)題提出”是一堂課的關(guān)鍵。為此,我們?cè)谡n前精心設(shè)計(jì)好問(wèn)題后,要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的情景,使學(xué)習(xí)能在一種與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容一致的情景中發(fā)生。例如,本節(jié)課的課堂引入,從學(xué)生熟悉的化學(xué)式入手,提出問(wèn)題,為后面的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。2、開(kāi)展討論采用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)策略,學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是圍繞完成一個(gè)或多個(gè)具體“問(wèn)題”來(lái)進(jìn)行的,問(wèn)題呈現(xiàn)在學(xué)生面前后,教師要根據(jù)問(wèn)題的難易程度,來(lái)確定教法。如果問(wèn)題相對(duì)比較簡(jiǎn)單,可以立即讓學(xué)生自己去做;如果問(wèn)題有難度,教師不要急于去講解應(yīng)

4、該怎么做,或立即讓學(xué)生自己去做。而是要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論,教師要引導(dǎo)學(xué)生逐步理清問(wèn)題,通過(guò)已知的知識(shí)對(duì)這些“問(wèn)題”進(jìn)行分析、對(duì)比、歸納,找出解決這些“問(wèn)題”的方法、途徑、步驟,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究等。其次,師生共同討論完成這個(gè)問(wèn)題的方案,將問(wèn)題分解成多個(gè)子問(wèn)題,制定出操作的步驟,找到問(wèn)題的解決途徑。3、問(wèn)題完成問(wèn)題提出讓學(xué)生進(jìn)入了學(xué)習(xí)情景,確立了學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)師生、生生的討論,使學(xué)生進(jìn)一步明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo),自己要解決的問(wèn)題。接下來(lái)應(yīng)該是學(xué)生動(dòng)手操作完成問(wèn)題,這時(shí)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓每個(gè)學(xué)生都能自由地、大膽地去完成問(wèn)題。教師只是一個(gè)幫助者和指導(dǎo)者,多給學(xué)生以鼓勵(lì),并走進(jìn)學(xué)生之中,及時(shí)地為學(xué)

5、生提供幫助。還要主動(dòng)去觀察學(xué)生,發(fā)現(xiàn)學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題,特別是共性問(wèn)題,教師要給予指導(dǎo)。而學(xué)生一般可按以下方式來(lái)完成問(wèn)題。4、效果評(píng)價(jià) 問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的教學(xué)需要給予學(xué)生及時(shí)的評(píng)價(jià),來(lái)不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣,了解學(xué)生學(xué)習(xí)的成就和潛能,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中了解和校正自己的學(xué)習(xí)狀況。在具體實(shí)施中,實(shí)施評(píng)價(jià)可以是教師和同學(xué)們的肯定的語(yǔ)言和贊同的目光,也可以是一張?jiān)u價(jià)量表,記錄學(xué)生完成問(wèn)題的情況。這里的評(píng)價(jià)主要是形成性的,不僅需要教師評(píng)價(jià)學(xué)生,還要有學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和合作評(píng)價(jià),使學(xué)生通過(guò)自我評(píng)價(jià)和合作評(píng)價(jià)增強(qiáng)參與意識(shí)。教師要逐步轉(zhuǎn)變角色,從“考官”的角色逐漸轉(zhuǎn)變到與學(xué)生合作、共同完成評(píng)價(jià)的角色??傊?,驅(qū)動(dòng)“問(wèn)題”的設(shè)計(jì)必須以興趣為主線,以實(shí)用為載體,以培養(yǎng)學(xué)生的能力為目的,應(yīng)以啟迪學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,形成學(xué)生探究學(xué)習(xí)、合作

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