得數(shù)是6的加法及相應(yīng)的減法

1、得數(shù)是6的加法及相應(yīng)的減法13 想：4可以分成1和幾 ,4可以分成1和3 ,所以4減1等于3還可以用倒著數(shù)數(shù)的方法 ,從4往前數(shù)一個(gè)數(shù)26的組成師：同學(xué)們掌握了5以內(nèi)加減法的算法和6的組成情況 ,今天我們就可以運(yùn)用這些知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)6的加減法板書課題：得數(shù)是6的加法及相應(yīng)的減法指導(dǎo)探索1教學(xué)例題1加法請(qǐng)各組組長(zhǎng)把課前發(fā)的小棒圖左邊1根紅色小棒 ,右邊5根黃色小棒擺在左右兩邊同學(xué)的中間 ,使他們可以從不同的角度進(jìn)行觀察學(xué)生看圖和旁邊同方向的同學(xué)一起說(shuō)圖意 ,然后列式全班匯報(bào)：先請(qǐng)左邊的同學(xué)說(shuō)圖意 ,列式：516再請(qǐng)右邊的同學(xué)說(shuō)圖意 ,列式：156問(wèn)：他們說(shuō)得為什么不一樣？觀察的角度不同出例如題圖

2、1寫字圖師：觀察的角度不同 ,列出的算式就不同 ,這兩個(gè)算式都可以解答一個(gè)相同的問(wèn)題問(wèn)：比擬這兩個(gè)算式 ,你有什么發(fā)現(xiàn)？鄰桌的同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)相加的兩個(gè)數(shù)位置交換了 ,但是得數(shù)一樣問(wèn)：在我們學(xué)過(guò)的算式中 ,你能舉出這樣的例子嗎？學(xué)生任意舉例如：134 314等師：如果不看圖 ,你知道怎樣算51嗎？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出不同的算法想數(shù)的組成 ,用數(shù)數(shù)的方法 ,根據(jù)學(xué)過(guò)的算式推想：因?yàn)?15 ,所以5162減法分步出例如題圖2雞圖師：一共有幾只雞？在公雞和母雞中間畫虛線把6只雞這個(gè)整體分成了幾局部？師：用手蓋住1只公雞公雞跑了 ,看圖你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)嗎？ 學(xué)生根據(jù)老師的演示 ,表達(dá)題意：有6只雞 ,跑了

3、1只 ,還剩幾只？問(wèn)：誰(shuí)會(huì)列式？ 板書：615問(wèn)：這個(gè)算式表示什么意思？從公雞和母雞的整體6里面去掉1只公雞這局部 ,就剩5只母雞那局部師：用手蓋住5只母雞現(xiàn)在你還能提出數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)嗎？ 學(xué)生表達(dá)題意 ,然后列式板書：651問(wèn)：這個(gè)算式表示什么意思？從6只雞這個(gè)整體里面去掉5只母雞這局部 ,就剩1只公雞那局部師：比擬這兩個(gè)減法算式 ,你發(fā)現(xiàn)它們之間有什么聯(lián)系？鄰桌的同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)從整體里面去掉公雞這局部 ,就是母雞那局部；去掉母雞這局部 ,就是公雞那局部師：不看圖怎樣算61呢？ 引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法進(jìn)行計(jì)算想數(shù)的分解 ,倒著數(shù)數(shù)等3比擬例題中的四個(gè)算式：516 615156 651小組討論：這四

4、個(gè)算式之間有什么聯(lián)系？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解整體與局部的關(guān)系5是一局部 ,1是一局部 ,把這兩局部合并起來(lái)就是整體6 ,從整體6里面去掉1這局部就是5那局部 ,從整體6里面去掉5這局部就是1那局部死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生能力開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與提高學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是提高學(xué)生語(yǔ)文水平的重要前提和根底。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽(tīng)到的新鮮事記下來(lái),摒棄那些假話套話空話,

5、寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作能力,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力等等,到達(dá)“一石多鳥的效果。2擺一擺1請(qǐng)同學(xué)左邊擺4個(gè)黃圓片 ,右邊擺2個(gè)紅圓片問(wèn)：一共有幾個(gè)圓片 ,怎樣列式？板書：426問(wèn)：還可以怎樣列式？板書：246師：請(qǐng)你用手蓋住右邊的2個(gè)紅圓片 ,可以提什么問(wèn)題？怎樣列式？板書：624師：請(qǐng)你蓋住左邊的4個(gè)黃圓片 ,提一個(gè)問(wèn)題 ,怎樣列式？板書：642學(xué)生齊讀這四個(gè)算式師：除黑板上的這些算式以外 ,用6個(gè)圓片你還能擺出哪些題目？學(xué)生自己試著擺 ,要求邊擺

6、邊說(shuō)題意全班匯報(bào) ,根據(jù)題意列出算式：336 633問(wèn)：為什么只列出一個(gè)加法算式和一個(gè)減法算式？3小結(jié)觀察內(nèi)容的選擇 ,我本著先靜后動(dòng) ,由近及遠(yuǎn)的原那么 ,有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的 ,能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的 ,是相當(dāng)有趣的 ,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等 ,孩子一邊觀察 ,一邊提問(wèn) ,興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象 ,注意形象逼真 ,色彩鮮明 ,大小適中 ,引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)行觀察 ,保證每個(gè)幼兒看得到 ,看得清?？吹们宀拍苷f(shuō)得正確。在觀察過(guò)程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法 ,即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察 ,觀察與說(shuō)話相結(jié)合 ,在觀察中積累詞匯

7、 ,理解詞匯 ,如一次我抓住時(shí)機(jī) ,引導(dǎo)幼兒觀察雷雨 ,雷雨前天空急劇變化 ,烏云密布 ,我問(wèn)幼兒烏云是什么樣子的 ,有的孩子說(shuō)：烏云像大海的波浪。有的孩子說(shuō)“烏云跑得飛快。我加以肯定說(shuō)“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí) ,我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽(tīng)到雷聲驚叫起來(lái) ,我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨 ,我問(wèn)：“雨下得怎樣?幼兒說(shuō)大極了 ,我就舀一盆水往下一倒 ,作比擬觀察 ,讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后 ,我又帶幼兒觀察晴朗的天空 ,朗誦自編的一首兒歌：“藍(lán)天高 ,白云飄 ,鳥兒飛 ,樹兒搖 ,太陽(yáng)公公咪咪笑。這樣抓住特征見(jiàn)景生情 ,幼兒不僅印象深刻 ,對(duì)雷雨前后氣象

8、變化的詞語(yǔ)學(xué)得快 ,記得牢 ,而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上 ,引導(dǎo)幼兒聯(lián)想 ,讓他們與以往學(xué)的詞語(yǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái) ,在開展想象力中開展語(yǔ)言。如啄木鳥的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的 ,尖尖的 ,硬硬的 ,像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣 ,給大樹開刀治病。通過(guò)聯(lián)想 ,幼兒能夠生動(dòng)形象地描述觀察對(duì)象。師：今天我們學(xué)習(xí)的是有關(guān)幾的加減法？6的加減法都可以想6的組成來(lái)進(jìn)行計(jì)算 , 如果你喜歡用別的方法想得數(shù)也是可以的誰(shuí)還有什么問(wèn)題嗎？穩(wěn)固練習(xí)學(xué)生獨(dú)立完成教材29頁(yè)的做一做：看算式直接寫得數(shù)51 42 3315 2461 62 6365 64四、學(xué)習(xí)寫算式。演示動(dòng)畫“加減法算式的寫法 ,學(xué)生在書上練習(xí)寫算式：23 65五、游戲：摘蘋果師：秋天到了 ,果園里的果子都成熟了 ,你們看蘋果多紅?。∧銈?cè)敢鈳椭麍@里的叔叔、阿姨摘蘋果嗎？愛(ài)勞動(dòng)是可貴的 ,但還要有勞動(dòng)的本領(lǐng) ,蘋果不是很容易就可以摘下來(lái)的 ,下面請(qǐng)你聽(tīng)清要求：每個(gè)蘋果上面都有一個(gè)算式 ,下面的筐上都標(biāo)著得數(shù) ,蘋果要放在相應(yīng)的筐里 ,才算摘下來(lái)了學(xué)生聽(tīng)清要求以后 ,開始摘蘋果每人一題摘完后 ,全班集體檢查 ,看那些同學(xué)摘錯(cuò)了 ,完成任務(wù)好的給予鼓勵(lì)板書設(shè)計(jì)探究活動(dòng)算