在寫作中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

1、在寫作中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣         10-02-02 14:17:00     作者：李清    編輯：studa090420  摘要：語(yǔ)文具有重要的審美教育功能。高中語(yǔ)文課程應(yīng)讓學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺(jué)的審美意識(shí)和高尚的審美情趣。教師可以通過(guò)多樣的動(dòng)筆訓(xùn)練對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育。關(guān)鍵詞：審美情趣；動(dòng)筆訓(xùn)練；欣賞朱光潛先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“藝術(shù)是情趣的活動(dòng)，藝術(shù)的生活也就是情趣豐富的生活。人可以分為兩種，一種是情趣豐富的，對(duì)于

2、許多事物都覺(jué)得有趣味，而且到處尋求享受這種趣味。一種是情趣干枯的，對(duì)于許多事物都覺(jué)得沒(méi)有趣味，也不去尋求趣味，只終日拼命和蠅蛆在一塊爭(zhēng)溫飽。后者是俗人，前者就是藝術(shù)家。情趣愈豐富，生活也愈美滿，所謂人生的藝術(shù)化就是人生的情趣化?！备咧姓Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出高中語(yǔ)文課程應(yīng)培養(yǎng)自覺(jué)的審美意識(shí)和高尚的審美情趣。如何讓這種審美情趣真正得到培養(yǎng)和提高呢？朱光潛先生在自己的文藝隨筆中曾生動(dòng)地舉了如下一例：我想到一只虎不能畫出一只虎來(lái)，但是我想到“虎”字卻能信手寫一個(gè)“虎”字出來(lái)。我寫“虎”字毫不費(fèi)事，但是不識(shí)字的農(nóng)夫看我寫“虎”字，正猶如我看畫家畫虎一樣可驚羨。一只虎和一個(gè)“虎”字在心中時(shí)都不過(guò)是一種意象，

3、何以“虎”字的意象能供我的手腕作寫“虎”字的活動(dòng)，而虎的意象卻不能使我的手腕作畫虎的活動(dòng)呢了？這個(gè)分別全在有練習(xí)與沒(méi)有練習(xí)。我練習(xí)過(guò)寫字，卻沒(méi)有練習(xí)過(guò)作畫。我的手腕筋肉只有寫“虎”字的習(xí)慣，沒(méi)有畫虎的習(xí)慣。筋肉活動(dòng)成了習(xí)慣以后就非常純熟，可以從心所欲，意到筆隨；但是在最初養(yǎng)成這種習(xí)慣時(shí)，好比小孩子學(xué)走路，大人初學(xué)游水，都要跌幾跤或是喝幾次水，才可以學(xué)會(huì)。這也就是說(shuō)：要想從心所欲、意到筆隨的傳達(dá)出自己感受到的事物，必須要養(yǎng)成一種勤于動(dòng)手、準(zhǔn)確表達(dá)的好習(xí)慣。今天，筆者僅就語(yǔ)文教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆，在欣賞中有所創(chuàng)造，在創(chuàng)造中更深地體味情趣來(lái)談一些粗淺的認(rèn)識(shí)。一、導(dǎo)入中見情趣一般而言，導(dǎo)入語(yǔ)起著聯(lián)系

4、師生情感，打開課堂教學(xué)，引入新課的重要作用，是課堂教學(xué)中師生之間的溝通橋梁，它將直接影響師生之間的互動(dòng)效果。有效的課堂導(dǎo)入，猶如樂(lè)曲的引子、戲曲的序幕，起到醞釀學(xué)生情緒、集中學(xué)生注意力、滲透主題和帶入情境的作用。一個(gè)精彩別致的導(dǎo)入，既使學(xué)生情趣盎然，又可激起強(qiáng)烈的求知欲望，讓課堂教學(xué)收到良好的效果。但通常這個(gè)工作是由教師完成的，許多教師為了尋找一個(gè)自然而恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入往往絞盡腦汁、茶飯不思。筆者認(rèn)為這個(gè)環(huán)節(jié)完全可以以作業(yè)的形式教給學(xué)生來(lái)完成，然后課堂上加以展示。事實(shí)證明，這種訓(xùn)練非常有效，既能快速有效地進(jìn)入教學(xué)佳境，又能展示學(xué)生別具個(gè)性的語(yǔ)言風(fēng)采，稍帶還完成了對(duì)課本知識(shí)的預(yù)習(xí)鞏固。可謂一石三鳥，何

5、樂(lè)而不為？二、發(fā)散中悟情趣本學(xué)期的第一堂語(yǔ)文課上，為了讓學(xué)生更好更快的愛(ài)上語(yǔ)文，也能更深更廣的理解語(yǔ)文，筆者摘引了如下一段話：語(yǔ)文是什么？語(yǔ)文是炫目的先秦繁星，語(yǔ)文是皎潔的漢宮秋月；語(yǔ)文是珠落玉盤的琵琶，語(yǔ)文是高山流水的琴瑟；語(yǔ)文是推敲不定的月下門，語(yǔ)文是吟安一字的數(shù)莖須；語(yǔ)文是莊子的逍遙云游，語(yǔ)文是孔子的顛沛流離；語(yǔ)文是魏王的老驥之志，語(yǔ)文是諸葛的錦囊妙計(jì)；語(yǔ)文是君子好逑的詩(shī)經(jīng)，語(yǔ)文是魂兮歸來(lái)的楚辭；語(yǔ)文是執(zhí)過(guò)羊鞭的兵法，語(yǔ)文是受過(guò)宮刑的史記；語(yǔ)文是一望無(wú)際的蒹葭蒼蒼，語(yǔ)文是浩浩蕩蕩的洞庭碧波；語(yǔ)文是李太白的杯中酒，語(yǔ)文是曹雪芹的夢(mèng)中淚；語(yǔ)文是維納斯的斷臂，語(yǔ)文是丘比特的神箭；語(yǔ)文是蒙娜麗莎

6、的微笑，語(yǔ)文是莎士比亞的王子；語(yǔ)文是千古流傳的詩(shī)詞曲賦，語(yǔ)文是名垂青史的“四庫(kù)全書”當(dāng)筆者聲情并茂地讀給大家，并將自己對(duì)語(yǔ)文的解讀與大家分享之后，筆者發(fā)現(xiàn)每一個(gè)同學(xué)都抑制不住內(nèi)心的激動(dòng)，目光炯炯的看著筆者，想說(shuō)點(diǎn)什么。于是筆者立刻抓住這一契機(jī)，讓大家將自己領(lǐng)悟到的語(yǔ)文的魅力用相似的句式仿寫出來(lái)。出乎意料的是，當(dāng)學(xué)生冥思苦想、奮筆疾書后，呈現(xiàn)在課堂上的是更加神奇獨(dú)到的感悟?，F(xiàn)摘錄兩例：（一）語(yǔ)文是夏日陽(yáng)光下一品清香的綠茶語(yǔ)文是冬日暖陽(yáng)下一瓶濃濃的牛奶語(yǔ)文是香飄十里的稻田語(yǔ)文是耐人回味的釀造語(yǔ)文是雨水滴落的楊柳枝頭語(yǔ)文是雨后放晴的七彩天空語(yǔ)文是星空夜下獨(dú)自的沉思語(yǔ)文是寂靜角落無(wú)限的冥想語(yǔ)文是千古人

7、物馳騁的平川語(yǔ)文是人間悲喜上演的舞臺(tái)語(yǔ)文是縱覽古今的一桿筆語(yǔ)文是唱著歲月痕跡的一曲歌    （二）語(yǔ)文是江南的青石古道語(yǔ)文是蘇州園林的亭臺(tái)樓榭語(yǔ)文是北京皇城的恢弘語(yǔ)文是萬(wàn)里長(zhǎng)城的綿延語(yǔ)文是古剎寶寺的鐘聲悠然語(yǔ)文是“卻話巴山夜雨時(shí)”的昏黃燈光語(yǔ)文是“臥聽南宮清漏長(zhǎng)”的寂寥難眠語(yǔ)文是“獨(dú)釣寒江雪”的老翁身影語(yǔ)文是“紅豆生南國(guó)”的相思情切語(yǔ)文是“十年生死兩茫?！钡碾y耐凄涼語(yǔ)文是窮盡萬(wàn)千文人心血的永樂(lè)大典語(yǔ)文是胡漢糾紛中的昭君出塞語(yǔ)文是羽扇輕搖決勝千里的諸葛孔明語(yǔ)文是綺麗多姿的敦煌壁畫語(yǔ)文是繁榮一時(shí)的茶馬古道     &#

8、160;  隨著一陣又一陣發(fā)自內(nèi)心的喝彩，筆者知道學(xué)生的心被感染了、震撼了，他們嘗到了用筆帶給自己的藝術(shù)美感藝術(shù)情趣。     10-02-02 14:17:00     作者：李清    編輯：studa090420三、鑒賞中品情趣說(shuō)起名句名篇，無(wú)論是從小到大自覺(jué)不懈的積累，還是懾于考試的無(wú)情和教師的威嚴(yán)而被動(dòng)的積累，每一位同學(xué)都能隨口背出數(shù)量不少的詩(shī)文。但是，如果進(jìn)一步讓其說(shuō)出其中的味道和情趣，則絕大多數(shù)同學(xué)恐怕只是望洋興嘆。如何改變這一現(xiàn)象，筆者認(rèn)為動(dòng)筆來(lái)寫依

9、舊不失為一種好的做法。記得在講滕王閣序一文時(shí)，就其中的千古名句 “落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色” 進(jìn)行賞析，同學(xué)們充分調(diào)動(dòng)自己的想象，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，寫下了一段段文采斐然的鑒賞文字。例如：（一）霜染天際，余輝映孤鶩之影；凌波浩漫，穹宇灑秋日之韻。孤鶩飛，宛若落霞舞；長(zhǎng)天青，恰如秋水色。閣中不見塵世憂，檻外空聞萬(wàn)古愁。漁舟歸，雁陣驚，興盡晚，暮色輕。擷落霞以引孤鶩，撫秋水而悵天。遠(yuǎn)近交，動(dòng)靜諧，渾天地于心，攬山水入目。齊飛而知晝已昏，一色而明秋將侵。滕王閣中吟絕句，唯知千古王勃心！    （二）自古而來(lái)，因?qū)懢岸鱾饔谑赖木渥訉映霾桓F。有“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日

10、圓”的真切，有“三秋桂子，十里荷花”的交融卻唯有這句，將那情那景寫到了極致。遠(yuǎn)的落霞，近的孤鶩；俯身可汲的秋水，伸手不見的長(zhǎng)天。遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，近近遠(yuǎn)遠(yuǎn)，俯仰之間，流過(guò)黃昏雨后的歲月。這飛的孤鶩，可是和著那落霞，不盡的追逐？這波光粼粼的秋水，敢是接著天，欲與天河同源？云崩雨霽，彩徹區(qū)明，駕在天邊的七彩虹映著美麗的霞光，一點(diǎn)光斑輝映著飛過(guò)，若不是真的見了這景，還以為是那畫上的鳥兒活了呢！靜的落霞屏，動(dòng)的飛鳥圖。秋水似靜實(shí)動(dòng)，接連著長(zhǎng)天，交映著彩虹。這時(shí)的景，是何樣的文字才顯現(xiàn)的出的呀！孤鶩是點(diǎn)，落霞是面，勾勾勒勒，蘊(yùn)蘊(yùn)染染，點(diǎn)面結(jié)合。高的是天，低的是水，俯俯仰仰，淺斟低唱，高低相映。虛的是霞，實(shí)的是鶩

11、，亮的是水，明的是天。虛虛實(shí)實(shí)，亦真亦幻。忽明又暗，似夢(mèng)非夢(mèng)只見：落霞與孤鶩齊飛 秋水共長(zhǎng)天一色。四、改寫中生情趣古代詩(shī)文因其文字障礙，句式特點(diǎn)，與現(xiàn)代中學(xué)生生活相距較遠(yuǎn)等原因，使得學(xué)生在思想上對(duì)其有一種隔膜感，嚴(yán)重者還會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，若教學(xué)方法死板教條，不知變通，那么學(xué)生只能勉為其難地學(xué)習(xí)之，其結(jié)果必然是要么聽得心不在焉，要么學(xué)得索然寡味，要么習(xí)得深惡痛絕，很機(jī)械、被動(dòng)。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與文言文的學(xué)習(xí)，筆者認(rèn)為還是可以通過(guò)動(dòng)筆，以白話文改寫為切入點(diǎn)，讓其產(chǎn)生出與眾不同的“情趣”。例如：在學(xué)習(xí)衛(wèi)風(fēng)·氓時(shí)，筆者要求學(xué)生把主人公的愛(ài)情故事以白話詩(shī)的形式表現(xiàn)出來(lái)，看誰(shuí)的心

12、理活動(dòng)傳達(dá)得最為傳神。原詩(shī)一二章：氓之蚩蚩，抱布貿(mào)絲。匪來(lái)貿(mào)絲，來(lái)即我謀。送子涉淇，至于頓丘。匪我愆期，子無(wú)良媒。將子無(wú)怒，秋以為期。 乘彼垝垣，以望復(fù)關(guān)。不見復(fù)關(guān)，泣涕漣漣。既見復(fù)關(guān)，載笑載言。爾卜爾筮，體無(wú)咎言。以爾車來(lái)，以我賄遷。學(xué)生的改寫：（一）忠厚少年郎，抱布換絲忙。換絲非子意，只為迎新娘。與子共涉江，惜別頓丘莊。我心已歸子，無(wú)奈少人幫。愿子勿惆悵，相約秋風(fēng)涼。登臨古城墻，心思我情郎。不見情郎影，淚流濕透裳。一日見情郎，笑容上臉龐。求天卜問(wèn)時(shí)，卦象皆吉祥。秋風(fēng)催本來(lái)，登車攜嫁妝。（二）倚門嘻嘻笑，借口把絲抱。非是來(lái)?yè)Q絲，卻把婚事邀。送君渡淇水，頓丘把魂銷。非奴不愿嫁，君未搭鵲橋。請(qǐng)君

13、把氣消，秋來(lái)上花轎。頹圮城墻角，含淚復(fù)關(guān)眺。不見君微笑，惹奴好心焦。復(fù)關(guān)見君顏，淚眼伴歡笑。禍福龜紋表，天生佳偶好。嫁妝已齊備，隨君上花轎。參考文獻(xiàn)：1謝銀娥.語(yǔ)文課堂上審美教育的魅力J.小學(xué)教學(xué)參考,2008(9).2朱光潛.談美感教育M.上海：上海文藝出版社,2005. Abstract: The course of Chinese possesses an important aesthetic education function. Senior high school Chinese teaching make students feel the beauty and increase students' aes