船長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)新部編版xyj

1、精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| Excellent teaching plan教師學(xué)科教案2020學(xué)年度第_學(xué)期任教學(xué)科： _任教年級(jí)： _任教老師： _xx 市實(shí)驗(yàn)學(xué)校育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| Excellent teaching plan船長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)江都市楊莊小學(xué)徐永健【教材分析 】船長(zhǎng)一文改編自法國(guó)文學(xué)巨匠維克多·雨果的短篇小說(shuō)“諾曼底”號(hào)遇難記。課文講述了哈爾威船長(zhǎng)在“諾曼底”號(hào)客輪在茫茫夜霧中遭到撞擊即將沉沒(méi)的時(shí)候， 沉著冷靜地指揮船員組織乘救生艇脫險(xiǎn)，自己卻屹立在船長(zhǎng)崗位上，隨著客輪一起沉入了深淵， 表現(xiàn)了哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己救人的崇高精神。課文在寫作

2、上有兩大特色： 一是通過(guò)描寫人物的語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)人物的品質(zhì)；二是敘述與議論相結(jié)合。 鑒于學(xué)生易于感受船長(zhǎng)品質(zhì)，但卻理解危難時(shí)刻搶險(xiǎn)的困難和船長(zhǎng)與輪船一起沉入大海的行為，因此引導(dǎo)學(xué)生品讀船長(zhǎng)的語(yǔ)言、動(dòng)作，體會(huì)人物品質(zhì)，及抓住重點(diǎn)文字，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象是教學(xué)的關(guān)鍵。【目標(biāo)預(yù)設(shè) 】1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、讀中思考，理解“偉大的靈魂” 、“黑色的雕像”“再一次運(yùn)用成為英雄的權(quán)利”等詞句的含義。3、閱讀課文，了解在船長(zhǎng)沉著冷靜的指揮下旅客和船員安全脫險(xiǎn)的經(jīng)過(guò)，感受船長(zhǎng)臨危不懼，忠于職守的英雄魅力。【重點(diǎn)難點(diǎn) 】重點(diǎn)：通過(guò)朗讀課文和背誦課文片段的練習(xí)， 讓學(xué)生感受哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己救

3、人的精神。難點(diǎn)：通過(guò)品讀船長(zhǎng)的動(dòng)作、語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)感悟船長(zhǎng)的精神?！驹O(shè)計(jì)理念 】語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是一種情感發(fā)展過(guò)程，教師要把閱讀對(duì)象作為一種生命主體對(duì)待。 通過(guò)朗讀、 品味船長(zhǎng)的發(fā)布的命令及他的語(yǔ)氣神情等描寫， 展開(kāi)與本文的對(duì)話，激發(fā)閱讀的熱情，激起合理的想象，營(yíng)造海上搶險(xiǎn)的氛圍，引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)、感悟哈爾威的人格魅力， 感受他關(guān)心弱小、 關(guān)愛(ài)生命的行為中蘊(yùn)涵的崇高美?！驹O(shè)計(jì)思路 】育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| Excellent teaching plan緊扣哈爾威船長(zhǎng)發(fā)布三個(gè)的命令，研讀命令背后的原因，從中感受哈爾威沉著冷靜、舍己為人的品質(zhì)。通過(guò)朗讀、前后文聯(lián)系起來(lái)讀的

4、方法，進(jìn)一步感受哈爾威船長(zhǎng)關(guān)心弱小、 關(guān)愛(ài)生命的崇高品質(zhì)。 以展示哈爾威船長(zhǎng)的形象、配合教師的導(dǎo)語(yǔ)，營(yíng)造輪船沉沒(méi)的氛圍， 激發(fā)學(xué)生想象， 通過(guò)學(xué)生的口說(shuō)出不同身份的人對(duì)船長(zhǎng)沉入大海的感受，從而真切感受哈爾威船長(zhǎng)的英雄形象?！窘虒W(xué)過(guò)程 】第一課時(shí)： ( 簡(jiǎn)案 )一、導(dǎo)入新課，揭示課題板書課題，齊讀課題。你心目中船長(zhǎng)是什么樣的？你認(rèn)為船長(zhǎng)有哪些職責(zé)？ 設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，促使學(xué)生產(chǎn)生探究心理，進(jìn)一步閱讀課文 二、 初讀課文，整體感知檢查自學(xué)情況，學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)注小節(jié)，學(xué)習(xí)生字詞，理解有關(guān)詞語(yǔ)意思，了解課文主要內(nèi)容。 設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)感知課文，產(chǎn)生疑問(wèn)，激發(fā)解決疑問(wèn)的探究心理。 三

5、、自主研讀，理解體味默讀課文，領(lǐng)會(huì)課文主要內(nèi)容，分清課文層次。你覺(jué)得哈爾威船長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人？你是從哪些地方看出來(lái)的？ 設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生展示自我的自信心，體現(xiàn)課堂教學(xué)的開(kāi)放性。 四、布置作業(yè)，鞏固練習(xí)1、朗讀課文2、抄寫文中詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)3、摘抄令人感動(dòng)的句子和片段。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確目標(biāo)學(xué)生齊讀課題。船長(zhǎng)哈爾威已經(jīng)在你的心中留下了什么樣的印象？請(qǐng)用文中成語(yǔ)進(jìn)行概括。過(guò)渡導(dǎo)入，揭示目標(biāo)：是呀，一位面對(duì)死亡鎮(zhèn)定自若的船長(zhǎng)，一位忠于職守的船長(zhǎng)，一位舍己救人的船長(zhǎng)已經(jīng)深深印在我們每個(gè)人的心上， 這一課讓我們走進(jìn)文本，研讀雨果給我們帶來(lái)的感人的故事， 聆聽(tīng)船長(zhǎng)的聲音， 再次感受船長(zhǎng)的崇高精神

6、。 設(shè)計(jì)意圖：將學(xué)生帶入文本，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。 二、品讀命令，感悟人物任務(wù)品質(zhì)（一）播放錄音，品析第一次命令1、船長(zhǎng)的聲音：“大家安靜，注意聽(tīng)命令！把救生艇放下去。婦女先走，其它乘客跟上船員斷后。必須把人全部救出去！”船長(zhǎng)是怎樣下達(dá)這個(gè)命令的？（大聲吼道）為什么要這樣說(shuō)？（因?yàn)楫?dāng)時(shí)局面混亂）育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| Excellent teaching plan2、回讀第 2 自然段，突出當(dāng)時(shí)混亂的場(chǎng)面，體會(huì)哈爾威是個(gè)怎樣的船長(zhǎng)？指多名學(xué)生朗讀“頃刻間海水猛烈地涌進(jìn)船艙。 ”從“奔跑著、呼喊著、哭泣著”體會(huì)當(dāng)時(shí)的混亂場(chǎng)面，所以船長(zhǎng)要大聲吼道。此時(shí)此刻，如果你就在這船上

7、，面對(duì)這突如其來(lái)的災(zāi)難，你最先想到的是什么？（學(xué)生暢所欲言）而船長(zhǎng)最先想到的又是什么？2、指名讀船長(zhǎng)的命令， 除了大聲吼，你還能聽(tīng)出船長(zhǎng)怎樣的語(yǔ)氣？ （果斷、不可違抗）船上只有 60 個(gè)人嗎？（不是，實(shí)際上船上有 61 人，但是他把自己給忘了）讀到這里，你是什么樣的心情？（感動(dòng)、敬佩，船長(zhǎng)已經(jīng)把自己的生死置之度外了）3、指導(dǎo)朗讀，帶著這種敬佩再讀船長(zhǎng)的話，相機(jī)板書：鎮(zhèn)定果斷舍己救人。 設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)出一個(gè)能讓學(xué)生深入到文章中去的情境，激發(fā)學(xué)生設(shè)身處地地站在他人的立場(chǎng)去思考，去體會(huì)人們（不僅是船長(zhǎng)）的各種表現(xiàn)，從而真正走進(jìn)文中的世界，和文中的人物同呼吸、共命運(yùn)，隨著閱讀的逐步深入，船長(zhǎng)的英雄形象

8、也必然會(huì)在學(xué)生心中漸漸高大、豐滿起來(lái)。 （二）播放錄音，品析第二次命令1 、播放船長(zhǎng)的第二次命令：“哪個(gè)男人敢走在女人前面， 你就開(kāi)槍打死他！”作為船長(zhǎng)，他的職責(zé)是保護(hù)乘客的安全， 而此時(shí)，哈爾威為什么要下這樣的命令？學(xué)生回答，出示第 5 自然段，邊讀邊悟。甲板上情況用哪個(gè)詞語(yǔ)形容？ （一窩蜂）具體表現(xiàn)在哪些地方？你從這些詞句中讀出了什么？ （險(xiǎn)些把小艇弄翻了；拼命維持秩序；簡(jiǎn)直像瘋了，亂得不可開(kāi)交） （情況緊急，可能船毀人亡，千鈞一發(fā)）2、個(gè)別朗讀船長(zhǎng)的命令，讀出威嚴(yán)與震懾力。船長(zhǎng)下達(dá)這個(gè)命令的原因是“諾曼底號(hào)“展開(kāi)自救的時(shí)間十分緊迫，僅僅- 引讀：3、分角色讀船長(zhǎng)和船員的對(duì)話怎么讀？（快速

9、而有力） 為什么？（提醒學(xué)生快讀， 急促而有力，爭(zhēng)分奪秒）從這段話你又看出這是一名怎樣的船長(zhǎng)？相機(jī)板書：鎮(zhèn)靜機(jī)智關(guān)心婦女這段對(duì)話僅僅是船長(zhǎng)和船員在對(duì)話嗎？ （不是，其實(shí)是每個(gè)人都想知道的情況，每個(gè)人都因此而真切體會(huì)到自己處境的危險(xiǎn)）4 、輕聲自讀 22 25 自然段出示相應(yīng)內(nèi)容， 學(xué)生認(rèn)真地讀， 問(wèn)：命令下達(dá)后情況怎樣？課文中有一個(gè)成語(yǔ)可看出（井然有序）為什么人們會(huì)自覺(jué)聽(tīng)從哈爾威船長(zhǎng)的話？出示“大家沉默了， 沒(méi)有一個(gè)人違抗他的意志， 人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。 ”指名朗讀，問(wèn)：偉大的靈魂指什么？他的意志指什么？有人說(shuō)男人是怕被打死才守秩序的， 你認(rèn)為呢？船長(zhǎng)會(huì)開(kāi)槍嗎？為什么？人們

10、遵守秩序的原因是什么？ （被船長(zhǎng)的言行所感染、 所震撼，沒(méi)有人會(huì)違背他的意愿）出示“哈爾威巍然屹立一切似乎都在聽(tīng)從他的調(diào)遣。 ”配樂(lè)， 老師范讀。學(xué)生也跟著音樂(lè)朗讀一遍， 感受船長(zhǎng)巍然屹立的高大形象。 出示船長(zhǎng)站立船頭的圖片，逐漸高大起來(lái)。 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)話來(lái)體會(huì)船長(zhǎng)的威嚴(yán)鎮(zhèn)定， 臨危不懼。通過(guò)朗讀，讓學(xué)生在思維的撞擊和課文的誦讀中， 對(duì)課文內(nèi)容的深刻領(lǐng)悟， 實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度和價(jià)值觀的升華。 育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| Excellent teaching plan（三）播放錄音，品析第三次命令1 、播放船長(zhǎng)的第三次命令： “快救克萊芒！”問(wèn)：這句話體

11、現(xiàn)出哈爾威是怎樣的人？（板書：關(guān)愛(ài)孩子）小結(jié)：在自救整個(gè)過(guò)程中， 哈爾威船長(zhǎng)始終沒(méi)離開(kāi)自己的崗位。 為了乘客和船員的安全，他臨危不懼，視死如歸。三、激發(fā)想象，感受英雄形象1、引讀課文倒數(shù)第二小節(jié)：第“20 分鐘到了，輪船沉沒(méi)了，船頭先下去，很快船尾也浸沒(méi)了”如果你就是“諾曼底”號(hào)上的乘客，此時(shí)已經(jīng)被救上了“瑪麗”號(hào)巨輪，可回頭望去（生有感情地讀）如果你是“諾曼底”號(hào)上的船員，你們?cè)诖L(zhǎng)哈爾威的指揮下，挽救了所有乘客的生命， 此時(shí)你們也脫離了險(xiǎn)境，可回頭望去（再指名讀）如果你就是那個(gè)見(jiàn)習(xí)水手克萊芒，在船長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)下，此時(shí)也已經(jīng)脫離了險(xiǎn)境， 可回頭望去 （反復(fù)體會(huì)船長(zhǎng)的人格偉大）2 、出示哈爾威船長(zhǎng)

12、的形象，同時(shí)播放音樂(lè)，請(qǐng)一名學(xué)生聲情并茂朗讀第 29 自然段。師：看著船長(zhǎng)漸漸消失的身影， 這一刻你的心里又會(huì)有怎么的疑問(wèn)呢？引發(fā)想象，那請(qǐng)大家想一想， 如果他的親人在場(chǎng)會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？船員會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？獲救的乘客會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？朗讀課文，感受船長(zhǎng)的形象。3 、出示最后一個(gè)自然段，指名朗讀師導(dǎo) : 船長(zhǎng)哈爾威多么崇高 , 多么偉大 , 大作家雨果在文章的結(jié)尾情不自禁地發(fā)出贊嘆，同學(xué)們，這樣的英雄怎能不激起我們的情感，學(xué)生交流對(duì)“又一次”的認(rèn)識(shí)，說(shuō)說(shuō)他兩次成為英雄的經(jīng)歷。 設(shè)計(jì)意圖：營(yíng)造船長(zhǎng)隨著船下沉?xí)r的氛圍， 激發(fā)學(xué)生想象， 感受當(dāng)時(shí)人們的心情，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度寫出自己心里想說(shuō)的話， 珍視學(xué)生在尊重文本價(jià)值前提下的富有個(gè)性的、 獨(dú)特的感受， 從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)船長(zhǎng)人性的美， 為他的人性美而感動(dòng)。 四、總結(jié)升華，拓展提煉1、師總結(jié)：是的，面對(duì)生死的考驗(yàn)，我們看到