清晨買蓮花一定要挑那些盛開的野人獻曝的作文經(jīng)

1、清晨買蓮花一定要挑那些盛開的野人獻曝的作文經(jīng)驗 大安高工 林淑芬老師951118最近接到一個網(wǎng)路有關花販的故事，深深的被一篇篇具有哲理的菜市場理論所感動，尤其是其中的一則有關蓮花的小語，更帶來我的無限啟發(fā)。內(nèi)文是如此:*有一位花販告訴我： 清晨買蓮花一定要挑那些盛開的。 他的結論是： 早上是蓮花開放最好的時間，如果一朵蓮花早上不開，可能中午和晚上都不開了。我們看人也是一樣，一個人在年輕的時候沒有志氣，中年或晚年就更難有志氣了。是呀!年輕是立志的良機，這個道理我懂，但是，透過這位花販的實證經(jīng)驗，拿買花來做譬喻，所有的理論全都生活化了，帶來的影響及行動力反而會更強的，李白的浪氣不也是被一位老婆婆的

2、磨針經(jīng)驗給磨掉了嗎?生命的成長本來就建立在生活中的點點滴滴中，需要建立生活的敏感度來擷取每個人獨到又有用的生命經(jīng)驗，這也就是創(chuàng)意與突破之起跑點了。任教高職二十多年的教學經(jīng)驗中，讓我體認到學生對於生活感受的敏感度漸次降低，尤其是自作文廢考之後，更帶來思考與立論能力的貧乏，面對著學生文字表達能力日益貧弱的窘境，教學的難度也隨之往簡易的方向調(diào)整，不再是單一題目的限定寫作，各種方法相繼出爐，於是引導式作文-引導學生思考方向、改寫式作文-藉著改寫大師級的作品，增加學生的寫作靈活度、圖文式作文-用少量的文字來述說精緻的想法、閱讀思考-藉閱讀時令文章，結合學生的人文社會情思好多好多的手法，就是想改變過去單一

3、作文題目的限制，希望能帶動學生的寫作動力，活絡學生的寫作思考，更大的期望是學生可以增加生活的敏感度，在靈活的省思角度中，積極拓展自己的生涯發(fā)展，如此才能盡到文學中的生命哲思的教育功能。教案做得越活潑，的確感受到學生的思考角度也靈活些，但是，不愛動手寫，不想動腦想的抱怨依然在課堂間四處哀嚎，往往過多的抱怨，也會激怒起那顆用心教學設計的熱心。因為每一個教案都是要花費許多的心思，經(jīng)過搜尋、閱讀、內(nèi)化後，再根據(jù)學生的程度及生活經(jīng)驗，加以整理，尤其是在文句上要字斟句酌，否則也不敢隨意出手，以免貽笑大方。一份教案所花費的時間與心力比起準備課程教材還來得多，來得累人，相較於其他不甚重視作文教學的老師而言，自

4、己的苦簡直是比黃蓮還要深沈，所以當學生不懂得老師的苦心時，一股怨氣就不免衝口而出，一堂精心設計的作文課以及預期的快樂學習又完了，師生間又多了一份心結。自己也在尋思如此的引導學生去做思考的教案是否即是用心的表現(xiàn)，如果帶動不起學生主動思考、主動寫作的動力，光靠一兩個教案就真的會產(chǎn)生起死回生的效果嗎?而我是否也藉著教案的設計來製造自己比別人認真的假象?一個花販的經(jīng)驗，掀起了一場省思，決定改絃易轍，重新走到作文的起點-記敘生活開始。如果學生不學著摘錄自己的生活，生命的感受力必然貧弱不振，價值觀與生命態(tài)度的建立必定會受到影響，尤其是引導力越強的老師，管束相對嚴格，學生源自內(nèi)心的自省及觀察力，也將湮沒了，

5、原本教育的目的:建立真正的創(chuàng)意和突破只怕也是制式化的反應，如果希望學生能夠擷取自我生命獨有的養(yǎng)份，就要給他們思考的空間、讓寫作的空間可容許他們自由、作主、自行揮灑。 於是我送給每位學生一份可怕的作業(yè)的規(guī)定, 這是一個具有階段性的系列作業(yè)。茲略敘如下:1. 第一階段:主題:生活寫真。題目、文體自訂，內(nèi)容必需含:(1)生活事件的摹寫(2)當下的感受為主，選材宜以印象最深刻為原則。字數(shù): 每篇只要200-300字。篇數(shù):每次三篇繳交時間:每兩週繳交一次作業(yè)。連續(xù)繳交二次。設計及批閱經(jīng)驗分享:l 依學生自由寫作，最容易看出每個學生寫作上的問題，容易對癥下藥。l 在批閱時，依每個學生的狀況給予適當?shù)慕ㄑ?/p>

6、及指導。l 教導切入時間軸的寫作方式，擴大描寫一個時間點的心情，或是重點描述某個時間點的事件。l 教導表達心情的抒情寫作。l 藉著朗讀優(yōu)秀作品，導引學生自學修正寫作的問題。l 首次作文批閱，純粹從敘述流暢度、心情的摹寫二者批改，不做思考上的處理，多做正面鼓勵。l 公開表揚寫作認真的同學，人數(shù)的比例可以擴增到班級的二分之一以上，藉團體的動力來刺激學生寫作的自信。2. 第二階段:自第三次的作業(yè)起方式稍有改變主題:不變，沿襲原先的方式。修辭設計:事件的敘述要加入感官的摹寫、心情要有譬喻及排比的修辭，能夠用轉化更好。字數(shù): 每篇400-600字之間。篇數(shù): 篇數(shù)兩篇。(若寫作一篇，則字數(shù)要增為600-

7、900字之間)繳交時間:每兩週繳交一次作業(yè)。連續(xù)繳交二次。設計及批閱經(jīng)驗分享:l 寫作的難度逐次加重。l 第二階段的寫作，要求學生要加入感官的摹寫、譬喻及排比的修辭，由於修辭的加入，學生的作品長度及深度明顯加強。l 而且由於上一篇的批閱與提示，流水帳的弊病改善極多，在當下心情的掌握上明顯的進步。l 且由於教師的鼓勵，努力寫作的風氣也相對的振起。l 優(yōu)秀的作品公開示範，仍然是一個最有效率的提昇方法。3. 第三階段: 主題: 選擇已繳交的作業(yè)內(nèi)容加歸納、整理，改寫成長篇的作品，並打成電子檔，參加校內(nèi)所舉辦的青藤文學獎。文體: 自行選擇不同的文體。散文、小說、新詩。不限定只參加一類文體，可以三種格式

8、都參加，至少一項。字數(shù): 散文(1000-2000字)、小說(2000-3000字)、新詩(10-20行)。篇數(shù):。繳交時間:每兩週繳交一次作業(yè)。連續(xù)繳交二次。設計及批閱經(jīng)驗分享:l 要學生參加文學競賽，常囿於對學生的生活經(jīng)驗不甚瞭解，而無法啟發(fā)學生依自我的特色加以發(fā)揮。l 而札記正是長達一個半月的生活記載，而且是一個學習轉捩點的生活衝擊期，札記記載出學生很多深刻的生命履跡，當學生已擁有自己的文字記錄，老師再要求長篇創(chuàng)作時，學生的作業(yè)繳交情況，令人欣喜。l 而且，當學生進行自我記錄的創(chuàng)作改寫時，自我的成就感非常大，更激起無限的創(chuàng)作動力。l 透過寫作可以觀察不同的人、事、物，也加深了自我的瞭解，

9、在資料累積中調(diào)整行動力，較能解決找不到生活方向的困擾。最近任教的班級學生，不論在上課或是下課時，老是在問我同一個問題:老師，什麼時候要交札記?問個不停的問題，好似在提醒我這個懶惰的老師-要收作文的作業(yè)了。雖然，我的回答都是一樣:這個月的作業(yè)主題是青藤文藝獎的作品整理。學生依然愛問，因為這份寫生活的札記作業(yè)，已成為師生間感情互動的高速公路，學生愛寫出自我獨特的真性情，我更愛他們字裡行間的青春洋溢。 還有學生已著手在筆者的網(wǎng)頁上進行小說連載的寫作，筆者和其他同學給予意見反應，再進行修改，學生的回應很好，動力更強，也決定寫長篇小說，目標是下一屆的臺北文學，這樣的耕耘效果真令人欣喜。札記的寫作並沒有減

10、少教學壓力，反而增加了更重的批改負擔，但是學生在記錄生活中，學會了主動去思考去觀察，成效令人欣喜。我雖然不再扮演了火車頭的角色，學生的動力反而強化了，而且批閱的工作真的很快樂，可以看到學生多元且年輕的生活，自己彷彿也年輕了。每個人有自我的一套生活邏輯，只要思考的方法正確，看法不偏激，在經(jīng)過文字的整理過程時，也等於是進行一場自我的辯證，任何一個主觀且真誠的想法就應該被尊重，這不就是昭明文選的選文標準？ 一個老掉牙的教學方式，又讓我重拾教作文的樂趣，在這個處處講求創(chuàng)新的時代中，我也發(fā)現(xiàn)了復古的創(chuàng)意。*謹附上二個孩子在札記中對我的敘述，也和各位看倌分享我和學生的直線交流。95高一孝 瑋璠

11、我的國文老師上了大安高工之後，我有著一位看似和藹可親，但是內(nèi)心卻麻辣到讓人覺得恐怖的國文老師。這位教書方式非常與眾不同的國文老師，常常列出有著讓我開夜車開到絕望的功課量，也常常使我內(nèi)心抱怨著:這位國文老師是不是以為:現(xiàn)在的學生只有國文這科要讀，老是害我光國文這科，就搞了一整個晚上。但是，每當我在強大的壓力下，完成所有的課業(yè)時，一股覺得收穫良多的喜悅油然而生，此刻又不免對這位國文老師的用心感到佩服，真是一位令我又畏懼，又敬佩的國文老師。而這位國文老師的上課方式，也是與眾不同。她有著各種千奇百怪的妙招，足以打敗許多想偷懶的學生，讓人上她的課，想不專心也很難。希望在往後的日子裡，我能更習慣這位國文老

12、師的教學方式，才能在這繁忙的高中生活裡生存下去。老師的評語:一開始運用了映襯的寫法，寫出了第一感受，很鮮明，。接著採取先抑後揚的寫法，寫出了自己在要求下的成長，如此的寫法，一可表示出文意的轉折，二也可寫出心靈上的突破與期待，極用心的作品。95高一孝 弘智 我的國文老師聽說我們的國文老師很潑辣，讓我期待了一下，鐘聲一響，我就快速回到位子上，等著國文老師的到來，沒想到，進來的張大餅臉，這落差也太大了吧，原來那潑辣，換個方法來解釋就是三八。她是位感覺很奇特的老師，且不管別人給她什麼稱號，她都能自行消化，不僅欣然接受，而且還沾沾自喜。她的纏功也是十分的恐怖，一般的老師，學生的作業(yè)沒交就直接畫蛋，她卻不停的跟我周旋，但是從她的話語中及笑容中，卻能感覺到她的關心。她的授