說教材《月球之謎》

1、在質疑中發(fā)現，在探索中成長-月球之謎說課稿一、 說教材月球之謎這篇課文的最大特點是全文緊扣“謎”來寫，可謂“謎”象叢生。開篇從“遐想”入手，引出一連串的問題，點破“謎”字，接著寫人們對月球的了解，以及開展的實驗，在解“謎”的同時又產生了新的“謎”。然后用了一連串的省略號，實際上在暗示我們，前面還有無數的“謎”正等著我們去探索呢！這是文章第三次寫“謎”。正因為如此，這篇文章為讀者留下了無限的想像與探索的空間。因此，這是一篇激發(fā)學生求知欲，鼓勵孩子大膽探索的好文章。編者在文章的結尾處提供了一個“資料袋”，不但介紹了月球上的引力，還介紹了月球上環(huán)形山的命名，以及以哪四位中國科學家的名字給這些山命了名

2、，也意在激發(fā)學生長大了去探索宇宙的奧秘。根據以上教材特點，我確定了如下教學目標：1、會認8個生字，會寫14個生字。掌握“夜幕、降臨、懸掛、曾經、奧秘、努力、登上、任何、一旦、估計、年齡、神秘、探索”等詞語。2、理解課文內容，了解月球的基本情況，以及課文提到的和月球相關的未解之謎。3、學會用各種方式提問，培養(yǎng)學生不斷探索，解決問題的能力。4、積累一些與月亮有關的詩句。教學中教什么永遠比怎么教重要。而生本資源與文本資源的差距恰恰是教師需要教的地方。明確了教什么，提領而頓，百毛皆順，形成合力，重拳出擊，達到課有所得。因此我把本課的教學重點和難點都確定為：學會用各種方式提問，培養(yǎng)學生不斷探索，解決問題

3、的能力。二、 說教法、學法、 質疑法探索奧秘是人類的天性，因為每個正常的人都有求知欲。在這堂課中我從“謎”字入手，鼓勵學生在閱讀課文中發(fā)現問題，解決問題，再在解決問題的基礎上提出新的問題，主動探究，培養(yǎng)學生的探索精神。、 多元信息整合法新課標指出“語文課程應該是開放而有活力的”。語文教師既要引導學生利用教科書學習語文，又要拓展語文學習的領域和空間。針對月球之謎這樣一篇非常有特點的文章，我就引導學生采用多元整合信息的方法學習課文，用詩歌、故事、音樂、課外資料等豐富的語文信息，使語文課堂變得豐富而又充滿活力。三、 課前準備學生準備：收集有關月球的故事、詩詞、圖片、資料等信息。教師準備：、背景音樂春

4、江花月夜、一組月夜的情景圖片、美國阿姆斯特朗首次登月的情境錄像、有關月球知識的資料袋四、說教學過程這篇課文我打算分兩個課時完成第一課時：初讀課文，讀通生字新詞，粗知課文大意。第二課時：多元整合信息，主動探究月球之謎，培養(yǎng)探索自然的求知精神。下面我來重點說說第二課時的教學過程：第二課時的教學過程主要分以下四個板塊進行：板塊一：創(chuàng)設情境，美讀詩詞板塊二：質疑文本、主動探究板塊三：整合信息、課外拓展板塊四：誦讀詩詞，暢談感受（一）創(chuàng)設情境、美讀詩詞【開課之時，創(chuàng)設一個優(yōu)美富有韻味的學習情境是學生學好課文的關鍵。】為了更好地渲染氣氛，刺激學生的聽覺和視覺器官，我給學生播放了一個多媒體課件：春江花月夜的

5、背景音樂加上一組優(yōu)美的月夜圖。當畫面定格的時候，我就在音樂聲中緩緩地出示課文第一句話：夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！首先，我請學生在音樂聲中美美地讀一讀這個句子，體會月夜的美好與浪漫，然后，抓出“遐想”這個詞語請學生說說它的意思。接下去我是分這樣幾步進行的。第一步：啟發(fā)想像引導學生多角度地遐想，此情此景你聯想到了什么？如：聯想到登月的情景；聯想到了“嫦娥奔月”等神話故事；聯想到月球上的自然景觀；聯想到寫月亮的詩句第二步：誦讀詩句讓學生配上了音樂美美地讀一讀老師找來的誦月詩。第三步：抓出題眼播放阿姆斯特朗登月的短片，并配以充滿激情的旁白：“人類的腳印終

6、于印在了月球的塵埃上。人類社會承載了幾千年的登月夢想，終于被阿姆斯特朗實現了！正如阿姆斯特朗所說的： 雖然這只是我的一小步，卻是人類的一大步！從此人類開始了探索月球之謎的不倦旅程”在學生興趣盎然的時候，我便引出課題月球之謎。月球之謎的“謎”字是文章的文眼，抓住它能夠幫助我們很好地理解課文。然后我就由“謎”字導入第二板塊。（二）質疑文本、主動探究第二板塊的學習，我分三個環(huán)節(jié)完成：環(huán)節(jié)一：質疑請學生以小組為單位自由讀課文劃出課文中圍繞“謎”字提了哪些問題，并由小組長將問題寫到問題卡上，然后在小組內交流。估計學生能較快地從課文中梳理出這些問題：月球是從哪兒來的？上面有些什么東西?它跟地球一樣嗎？月球

7、上的塵土有殺菌本領嗎？月球的年齡比地球大嗎？月球的火山活動比地球早嗎？【愛因斯坦曾說過“提出一個問題比解決一個問題更重要”，因為提出問題總是以積極思考為前提的。由此可見，給學生提供自主探究的機會，給學生一個比較充分的思考空間，鼓勵學生“敢問”，教學生“會問”，是值得我們每一位教師關注研究的。在這個環(huán)節(jié)中，我充分利用文本滲透給學生一種提問的方法。使學生學會提問?！凯h(huán)節(jié)二：釋疑請學生再次以小組為單位讀課文，并在小組內討論，哪些問題通過讀課文，就可以解決的，就在問題上打上“”，并從課文中劃出答案?！締栴}提出來了，就要教給學生一種解決問題的方法。通過讀課文解決問題，這是淺層次的解決問題的方法；通過查閱

8、資料解決問題，這是深層次的解決問題的方法。在這一環(huán)節(jié)中，我就想借助文本，由淺入深地教給學生解決問題的方法?！凯h(huán)節(jié)三：交流反饋學生通過讀課文就可以解決的問題有三個：月球上有些什么東西？它跟地球一樣嗎？月球上的塵土有殺菌本領嗎？這三個問題實際上牽引著全文，起著提綱挈領的作用，我想緊緊抓住這三個問題帶領學生讀懂全文，并逐步教給學生讀懂全文、品詞析句的方法。1、讀第二自然段，學習第一、第二個問題，滲透探究問題的方法。具體操作是這樣的：第一步，劃一劃。請學生輕聲地讀課文用筆劃出月球上有些什么？估計學生能很快地找到這個句子：這里的天空黑沉沉的，表面卻灑滿燦爛的陽光。月球上滿是塵土、巖石和環(huán)形山，沒有水，沒

9、有任何生命。月球是一片荒漠。第二步，讀一讀。請學生以自己喜歡的方式讀讀這個句子，將它讀正確、讀通順。第三步，比一比。先由學生自由地說說月球上有什么，等學生說好以后，拿月球上的景色和地球上的景色相比一樣嗎？哪里不一樣？經過充分的比較以后，問學生，這種種的不同，可以用課文中的一個詞語來概括。學生能較容易地找到奇異這個詞語。第四步，說一說。再抓住“奇異”進行句子訓練，以月球上的景色是多么奇異呀！為總起句或總結句說一說第二自然段的內容。完成了這四步，第一、第二個問題就解決了，然后自然地導入第三個問題。月球上的細菌有殺菌本領嗎？、 讀第三、第四、第五自然段，學習第三個問題，遷移探究問題的方法。我是這樣引

10、導學生進行遷移的：第一步，總結剛才我們探究第一、第二個問題的方法：劃一劃、讀一讀、說一說、比一比。第二步，請學生選擇自己感興趣的一兩項方法，和同桌一起研究第三個問題。月球上的塵土有殺菌本領嗎？第三步，交流反饋。請學生說一說，科學家做了那些實驗？分別是怎樣做的。在反饋的第一個實驗的過程中，我重點指導學生學好一個疑問句：把細菌撒在從月球帶回來的塵土上，細菌一下子都死了，難道這些塵土有殺菌的本領嗎？首先請學生將這個疑問句讀正確讀通順。然后讓學生將個疑問句改成陳述句。最后請學生換一種方式來說說這個句子。在反饋第二個實驗的過程中重點指導學生讀好可是連接的轉折關系的句子，用自己的話說說句子的意思。經過這樣

11、的反復讀讀說說，預計學生對科學家的這兩個實驗有了一定的了解。第四步，將學生的視線定格在這句話上：這一連串實驗結果是多么令人費解??！請學生說說令人費解的意思，并用“這一連串實驗結果是多么令人費解??！”為總起句說說科學家的兩個實驗。【語文語文，語言文字是其根本。語文課堂始終離不開語言文字的訓練，在這個板塊中我扎扎實實地抓語言文字訓練，在反饋問題的過程中，我始終從文本出發(fā)，引導學生感悟語言，訓練說話，體會說明文用詞的準確性、語言的生動性，在反復的練說中，并逐步將書本上的語言內化為學生自己的語言?！恐笇W生學好這三個問題的基礎上，我由“令人費解”導入第三個板塊。（三）整合信息、拓展延伸1、導入板塊我用

12、充滿激情的語言對學生說：“從阿姆斯特朗第一次踏上月球，直到今天，人類一直沒有停止過探索的腳步。月球，這位神秘的蒙面女郎就給我們留下了重重迷團?？矗n文就給我們留下了三個沒有解決的問題?！蔽矣猛队俺鍪救齻€沒有解決的問題月球是從哪里來？難道月球比地球的年齡還大？或者月球的火山活動比地球還早？然后對學生說：看課文中有一個省略號，這個省略號就是作者還沒有問完的問題，你還能提出什么問題呢？【這三個問題就作為一個引子，它們起拋磚引玉的作用，學生可以仿照他們提出更多的問題?！?、學習提問會學習的孩子首先要學會問，提問不能盲目地提，因此，我要教給學生一系列提問的方法：根據課文內容提出問題。 通過看圖片提出問題

13、。憑借自己以往對月球的了解提出問題?；仡欁约鹤x過的有關月球的故事、古詩等提出問題。發(fā)現自己的所帶來的資料中的問題讓孩子將自己的問題寫在問題卡上，教師在巡視的過程中將提得有價值的問題收集到自己的問題卡上，在學生提好問題以后，再出示給學生，以幫助問題沒提好的學生學會提問。3、自主探究我將事先準備好的資料袋分發(fā)給每組學生，并向學生出示有關月球知識的網頁，再請學生將自己帶來的小資料也拿出來在小組中交流，實現資源共享。通過閱讀、整理、刪減資料，最后把自己需要的信息粘貼在相應的問題下面。在學生充分探究之后，在班級內交流，每個小組分別解決了哪些問題？每組說一個，不許雷同。最后理出沒有解決的問題，放在一起。【新課標指出：語文課程應植根于現實，面向世界，面向未來，應拓寬語文學習與應用領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。在這一環(huán)節(jié)中我充分利用各種學習資源以教材為基本探究內容，以學生獨立自主學習和合作討論為前提，為學生提供充分質疑、探究、討論和自由表達的機會。讓學生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑的嘗試活動，將自己所學知識，應用于解決實際問題的過程中?！浚ㄋ模┱b讀古詩，暢談感受1、再次由課件播放詠月詩，學生齊讀詠月詩，帶給學