低年級小學(xué)生課堂教學(xué)中培養(yǎng)傾聽的_好習(xí)慣

1、低年級小學(xué)生課堂教學(xué)中培養(yǎng)傾聽的好習(xí)慣的研究結(jié)題報告摘 要：“培養(yǎng)小學(xué)生傾聽習(xí)慣的研究”旨在通過一系列的探索與研究，教學(xué)生學(xué)會傾聽。通過創(chuàng)設(shè)情境，激活兒童心態(tài)，使學(xué)生會表達(dá)、學(xué)會傾聽、學(xué)會相互尊重，在課堂教學(xué)中通過精心設(shè)計交往活動，引發(fā)學(xué)生對問題進(jìn)行思考，在理解的基礎(chǔ)上相互辨論，啟發(fā)學(xué)生多角度的思考，開展互補式的信息交流得到靈感、求得真知。 關(guān)鍵詞：小學(xué)生 傾聽 習(xí)慣 一、研究主題的提出 在課堂上，經(jīng)常能看到這樣的情景：孩子們爭先恐后，個個急于表述自己的觀點，不但手舉得老高，嘴里還不停地喊著：“老師，我來！我來！”當(dāng)老師喊別的同學(xué)發(fā)言時，他們會發(fā)出一聲長長的嘆息，或悄悄地與前后左右的同學(xué)竊竊私

2、語，說些與議題毫不相關(guān)的話；或急不可耐，沒等別人說完，就跳著喊著舉起了手課堂上可謂一片熱鬧。真正能坐著傾聽別人講話的孩子不多。 “傾聽”是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容之一。只有會聽、聽懂、能聽出問題，才能更好地互動應(yīng)對，達(dá)到教學(xué)目的。同時，“傾聽”也是一個人文明交際的綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。一個不能等對方把話說完就急于表達(dá)的人，經(jīng)常打斷別人講話聽不得反面意見的人，是缺乏修養(yǎng)，很難與人成功溝通的。 二、研究的理論思考 傾聽”，現(xiàn)代漢語詞典上定義為“用心細(xì)聽”，即指細(xì)心聽、專心聽。傾聽能力主要包括主動、耐心地聽別人講話的能力和理解他人口語表達(dá)的信息，能在頭腦中將語言轉(zhuǎn)換成意義的能力兩部分。傾聽是人們接受知識、獲取信

3、息的主要渠道之一，心理學(xué)研究表明：人們所獲取的知識60%來自視覺，20%來自聽覺，15%來自觸覺，3%來自嗅覺，2%來自味覺。積極的傾聽習(xí)態(tài)度，良好的傾聽習(xí)慣，是個人良好素質(zhì)的體現(xiàn)。同時，它對一個人的學(xué)習(xí)成長具有重要作用。 語文課程標(biāo)準(zhǔn)“總目標(biāo)”明確提出學(xué)生要“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流”口語交際是聽與說雙方的互動過程，學(xué)生要學(xué)會文明地進(jìn)行溝通和社會交往，首先要學(xué)會傾聽。有關(guān)語言交際功能的資料表明：人們在日常交往活動中，“聽”占45%，“說”占30%，“讀”占16%，“寫”占9%。人們有一半的時間在聽。因此，良好的傾聽習(xí)慣和能力是人們獲取知識的主要途徑之

4、一。 三、研究目標(biāo) 其一：傾聽是一項技巧，是一種素養(yǎng)，甚至是一門藝術(shù)。著名社會學(xué)家、語言學(xué)家卡耐基說：“一雙靈巧的耳朵，勝過十張能說會道的嘴巴。”對于學(xué)習(xí)個體的學(xué)生來說，能在傾聽中傳遞信息和接收信息，才能將信息進(jìn)行整理、內(nèi)化。教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，激活兒童心態(tài)，使學(xué)生會表達(dá)、學(xué)會傾聽、學(xué)會相互尊重，在課堂教學(xué)中通過精心設(shè)計交往活動，引發(fā)學(xué)生對問題進(jìn)行思考，在理解的基礎(chǔ)上相互辨論，啟發(fā)學(xué)生多角度的思考，開展互補式的信息交流得到靈感、求得真知。 其二：從教師方面來說：教師首行要先學(xué)會傾聽，傾聽學(xué)生的發(fā)言，欣賞他們思維的閃光點。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，將教育從不同的層面打開，從被動走向開放的狀態(tài)，加速實現(xiàn)人

5、才培養(yǎng)模式的新變革。因此，教師是教學(xué)過程的組織者，只有認(rèn)真地傾聽學(xué)生的討論與思考過程，真正成為教學(xué)活動的組織者、引領(lǐng)者、參與者與合作者。從而達(dá)到 “教學(xué)相長”。當(dāng)然，對于處在教學(xué)活動中的教師來說，更是一種調(diào)控，駕馭動態(tài)生成課堂的教學(xué)行為。 四、國內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述 小學(xué)教學(xué)研究2004年第9期中學(xué)會傾聽和表達(dá)中提出傾聽、作為一種學(xué)習(xí)手段，必須將其納入學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)常規(guī)予以培養(yǎng)，必須從學(xué)生的傾聽?wèi)B(tài)度、傾聽意識抓起。我在學(xué)生的課堂常規(guī)教育里就強調(diào)上課要專心聽講，其實這里就蘊藏著做好、做足、做透“聽”的契機。結(jié)合語文學(xué)科的特點，打好基礎(chǔ)，從模仿抓起，榜樣示范，從嚴(yán)抓起，循循善誘，從激勵抓起，

6、注重效果。 五、研究基本階段1研究啟動階段 （2008.92008.12） 主要開展課題的理論學(xué)習(xí)和初步的實踐探索，外出聽課學(xué)習(xí)，做好課題研究的準(zhǔn)備工作。階段性成果及形式為：研究計劃、總結(jié)反思等。 2研究實驗階段 (2008.122009.9) 對學(xué)生進(jìn)行注意力訓(xùn)練課程，并在語文學(xué)科中全面滲透。寫出教學(xué)實踐工作中反思、個案分析、研究報告，并上教學(xué)研究課等。 3研究總結(jié)鞏固階段 （2009.92009.11） 全面交流和總結(jié)，做好課題的結(jié)題工作，寫出課題研究報告、課題結(jié)題工作報告等。 六、研究原則 1.主體參與原則：研究過程面向全體，尊重學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生主動性，增強學(xué)生傾聽意識，在老師的啟

7、發(fā)引導(dǎo)下，使學(xué)生主體參與，學(xué)會傾聽，之后自我選擇，自由表達(dá)，促進(jìn)自我發(fā)展。 2民主和諧原則： 建立民主和諧的師生關(guān)系，課堂教學(xué)力求與學(xué)生平等對話，相互尊重，相互溝通，保證學(xué)生有愉悅的情緒，讓學(xué)生在和諧的環(huán)境中激發(fā)思維，增長知識，發(fā)展智力。 3循序漸進(jìn)原則： 讓學(xué)生有充足的時間和空間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓他們多聽、多想，感覺成功的愉悅，喚起學(xué)生的主體意識，瞄準(zhǔn)“最近發(fā)展區(qū)”循序漸進(jìn)地啟發(fā)誘導(dǎo)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。 4激勵性原則： 激勵是調(diào)動學(xué)生積極性的一劑良藥，只有時時處處對學(xué)生進(jìn)行激勵，才能營造一種生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍誘發(fā)學(xué)生嘗試，形成探求、創(chuàng)新的心理愿望。教學(xué)過程中，老師要適時表達(dá)對學(xué)生的期

8、望，運用激勵語言、動作或措施，讓學(xué)生的情感在學(xué)習(xí)過程中得到釋放，產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生真正參與教學(xué)過程。 5實踐性原則： 布魯姆強調(diào)：“學(xué)會如何學(xué)習(xí)”要比“學(xué)會什么”更重要。課堂教學(xué)既要讓學(xué)生學(xué)會更要教學(xué)生會學(xué)，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，老師要當(dāng)好“導(dǎo)師”，履行“導(dǎo)”的職責(zé)，引導(dǎo)學(xué)生去聽別人的話，從中得到某些信息，再進(jìn)行處理。而不是由教師直接告訴他們應(yīng)該怎樣，不應(yīng)該怎樣。 七、研究過程 （一）認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識，積極轉(zhuǎn)變教育觀念。 我接受各種培訓(xùn)，如學(xué)科課程培訓(xùn)、新理念的培訓(xùn)、校本培訓(xùn)、傾聽專家講座等，逐步領(lǐng)會課改精神以及語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“面向全體學(xué)生”、“聽、說、讀、寫全面發(fā)展”等全新的課程理念，這都要求

9、我必須改掉傳統(tǒng)的教學(xué)定勢，及時調(diào)整自己的傳統(tǒng)理念以適應(yīng)新課標(biāo)。 （二）調(diào)查研究 在實施前通過觀察的方式，對學(xué)生的傾聽習(xí)慣進(jìn)行調(diào)查，從而采取更適合訓(xùn)練的策略。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：一方面，學(xué)生對老師話的傾聽。大部分學(xué)生在這方面做得還是不錯的，但有少部分學(xué)生總是不能聽得很認(rèn)真，特別是在老師講練習(xí)時。另一方面，學(xué)生對其他同學(xué)話的傾聽。據(jù)觀察，大部分學(xué)生對他們感興趣的問題參與的積極性很高，可他的想法好像只為了說給老師一個人聽的，他的做法好像只是為了表現(xiàn)給老師一個人看的，其他同學(xué)也很“配合”，在他人說或他人演示的時候，還是在舉著手說：“我來我來”。而對于他不感興趣的，索性性開起小差來。每個孩子的想法是不一樣的，

10、我課堂的可貴之處在于尊重個人觀點的同時，博取眾人之長，使自己在原有認(rèn)識的基礎(chǔ)上提升一步。 （三）著手培養(yǎng)學(xué)生傾聽的能力及習(xí)慣 1激發(fā)傾聽興趣 杜威說“成年人只有通過對兒童的興趣不斷地予以同情的觀察，能夠進(jìn)入兒童的生活里面，才能知道他要做什么”。創(chuàng)造良好的課堂氣氛，是課堂教學(xué)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)美感的重要保障。學(xué)生在上課前的幾分鐘內(nèi)，注意力并不是最為集中的，導(dǎo)語作為過渡，有時可采用“曲徑通幽”的方式，用學(xué)生喜歡的一種形式如講故事開始，這樣能很快地把課堂導(dǎo)入到和諧有序的課堂氣氛，使師生之間的知識傳遞融入和諧的情感交流之中，同時又能使課內(nèi)和課外緊密結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，收到“一石二鳥”之效。同

11、時對于學(xué)生來說，要將作品中的情感遷移過來，化而為自己的情感體驗，往往需要一種氛圍，需要一種感情環(huán)境，而與文章有著緊密聯(lián)系的故事能很快將學(xué)生導(dǎo)入到一種理想的課堂氛圍之中。 老師首先要做學(xué)生的良師益友，使學(xué)生喜歡我的課，把自主學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生。課堂的敘述、講解、朗讀等都應(yīng)該具有強烈的感情，語言繪聲繪色，語調(diào)抑揚頓挫。這樣藝術(shù)化的教學(xué)語言會引起學(xué)生的有意注意，產(chǎn)生積極傾聽的欲望。根據(jù)具體的情況做出不同形式的激勵評價，真誠而熱情地給予孩子肯定與贊賞，這樣的激勵性語言表現(xiàn)出的是教師對學(xué)生言行的關(guān)注，在這種欣賞、激勵、贊美的評價形式之下，學(xué)生無疑會產(chǎn)生仔細(xì)傾聽的不竭動力，變得更注意傾聽了。 2教師先學(xué)會

12、傾聽 傾聽不僅僅是學(xué)生的事，也是教師的事。要學(xué)生學(xué)會傾聽，教師必須首先自己會傾聽。教師要改變“我講你聽，我說你記，我問你答”的課堂“霸主”角色，改變自己只善于說而不善于聽的習(xí)慣，要告誡自己：再等一等，給學(xué)生多留一些說的時間；當(dāng)學(xué)生的發(fā)言好像在“唱反調(diào)”時，要提醒自己：再等一等，學(xué)生的“反調(diào)”往往是一個新的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造；當(dāng)學(xué)生吃力地表達(dá)心聲的時候，要告訴自己：再等一等，讓學(xué)生把話說完，這可能是不可多得的課程資源。教師這樣放下架子，側(cè)耳傾聽，俯身細(xì)聽，以平等的身份參與和傾聽學(xué)生的意見，不僅能使學(xué)生充分發(fā)表意見，使教學(xué)出現(xiàn)激動人心的“百鳥爭鳴”的局面，而且能使學(xué)生受到教師的影響，學(xué)會傾聽，養(yǎng)成傾聽的習(xí)

13、慣。 教師在傾聽的過程中，要善于做出積極的回應(yīng)。不少教師由于不善于傾聽，對學(xué)生的發(fā)言感到茫然，不能及時準(zhǔn)確地進(jìn)行評價、指導(dǎo)和矯正，致使教學(xué)不僅不能出彩，反而出現(xiàn)錯誤信息。教師在傾聽的同時，應(yīng)通過明示或暗示，及時準(zhǔn)確地進(jìn)行評價、指導(dǎo)和矯正，如“我聽清楚你的意思了”，“你的發(fā)言有獨到之處”，“換一個說法可以嗎”，“能不能從另一個角度再考慮一下”這樣給以不同的回應(yīng)，不僅會使學(xué)生感到教師很在意自己的發(fā)言，激勵學(xué)生暢所欲言，而且能使交流始終沿著話題的中心延展，使教學(xué)任務(wù)得以高質(zhì)量地完成。 教師應(yīng)做一個高明而又機敏的傾聽者，不僅要聽出學(xué)生發(fā)言的表面意思，還要“聽”出學(xué)生不曾言表的“心音”。高明的教師會在學(xué)

14、生吞吞吐吐時，聽出他斷續(xù)的言語中有著很大的“含金量”；會在學(xué)生明亮而期待的眼神里，感到他將會有不同尋常的見解；會在學(xué)生傾聽別人發(fā)言的一皺眉中，發(fā)現(xiàn)他可能有“驚人之論”這樣“傾聽”，都會促成愉快的交流，并使這種交流變成美好的享受。 3在語文課堂中進(jìn)行訓(xùn)練 細(xì)化學(xué)生聽課的要求。 如：聽時眼睛注視老師或發(fā)言人；聽清他所說的每一句話；聽完后再發(fā)表自己的意見，不在別人講話的同時插嘴。 課堂引導(dǎo)循序漸進(jìn)。 首先引導(dǎo)學(xué)生能夠聽懂別人簡短的說話。最初，課堂上老師提問或同學(xué)講話后，可以問問他們，老師提的是什么問題，你的同桌說了些什么或要求把剛才兩個同學(xué)說的答案再連起來說說等，讓學(xué)生就聽的內(nèi)容進(jìn)行簡單的重復(fù)。以此

15、引導(dǎo)學(xué)生去努力聽懂別人講話的內(nèi)容并有意記憶。 其次，在聽懂的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生聽出一些要點，加進(jìn)自己的思考，嘗試對對方的話作出自己的判斷。如，請學(xué)生聽出優(yōu)點，問學(xué)生剛才講話的同學(xué)哪兒說得好，什么地方值得表揚等等，提高他們聽優(yōu)點的能力；培養(yǎng)學(xué)生聽出缺點，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生常思考：別人說的話，還有哪些不妥。如果讓我來說，我會怎么安排。以期聽者能避免犯同樣的錯誤，培養(yǎng)規(guī)范的聽說習(xí)慣，說者能及時發(fā)現(xiàn)問題并加以改正，培養(yǎng)勇于接受他人勸告的品質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生聽出異同，讓他們聽差別不大的話語。能提高學(xué)生聽覺的靈敏度，培養(yǎng)對語言的敏感性，養(yǎng)成規(guī)范的聽說習(xí)慣。 4結(jié)合課外實踐進(jìn)行引導(dǎo)。 課堂訓(xùn)練是主渠道，還需要大量的課

16、外實踐。日常生活是訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生“聽”的能力的最大課堂。因此，我要做一個有心人，引導(dǎo)學(xué)生走向多元化的生活。利用各種途徑培養(yǎng)學(xué)生“聽”的能力。 聽生活樂事。 布置學(xué)生回家聽對于那些內(nèi)容有趣、情節(jié)生動的少兒廣播節(jié)目。在檢查時，可根據(jù)學(xué)生不同的情況分層檢查：能力較強的學(xué)生可讓他們說說聽后的感受、心得，一般的學(xué)生可讓他們簡單復(fù)述廣播的內(nèi)容，能力弱的學(xué)生可讓他們說說記住了幾個詞語聽聽說說，延長了聽的注意力持續(xù)時間。除廣播外，精彩的故事，重大的新聞、有趣的事件都可以讓學(xué)生敞開心扉交流。 聽學(xué)習(xí)內(nèi)容。 讓學(xué)生聽老師布置的作業(yè)，以強化學(xué)生“聽”的意識，提高學(xué)生“聽”的能力。也可以選用短小生動、淺顯易懂的故事讓

17、老師或?qū)W生說，其余學(xué)生聽記，要求記得簡明扼要，準(zhǔn)確無誤，以訓(xùn)練學(xué)生在最短時間內(nèi)理解信息、整合信息、積累信息。在邊聽邊記中，孩子們的速記能力也會有顯著提高。 聽自然聲響。 走出教室，廣闊的生活環(huán)境就是學(xué)習(xí)語文最好的課堂：鶯啼蟬鳴、草長花謝、潮汐的漲落、小鳥的啁啾引導(dǎo)學(xué)生用耳朵、更用心去“聆聽”大自然中的聲音，再動筆寫一寫。 總之，發(fā)掘一切可利用的教學(xué)資源，結(jié)合說、讀、寫、思種種活動，引導(dǎo)學(xué)生時時處處提高自己的傾聽能力。 八、研究成果 訓(xùn)練剛開始時，顯得有些困難，開始是只有三分之一的學(xué)生能夠跟著教師走，比較認(rèn)真地聽，并積極地回答問題。還有三分之一的學(xué)生是因為能力稍欠，在聽的過程中，不是每次都聽清，

18、就是聽清楚了，口頭表達(dá)也有一定的問題。另外還有三分之一的學(xué)生則是根本就達(dá)不到專注，更不要提耐心、細(xì)心了。但是越往后，情況就好多了。許多學(xué)生慢慢地可以聽一些自己感興趣的內(nèi)容，而后能靜下心來參與到傾聽的訓(xùn)練當(dāng)中來。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，將近有三分之二的學(xué)生能夠跟隨老師，跟隨同學(xué)進(jìn)行互動學(xué)習(xí)，其他的學(xué)生也能作到參與。 在整個過程中，學(xué)生們感到：1、學(xué)會了尊重他人，也得到了他人的尊重。因為能夠認(rèn)真地傾聽他人的說話和被聽，就是尊重別人的好習(xí)慣。2、學(xué)會與他人合作：能夠與他人共同完成學(xué)習(xí)的過程，這是合作學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。新課標(biāo)還要求每位學(xué)生能夠在關(guān)注自己的同時，進(jìn)而關(guān)注他人、關(guān)愛他人、關(guān)注周圍的環(huán)境。學(xué)生們覺得自己的眼中不再是“只有自己”了。就連班里最調(diào)皮，平時聽講程度很不好的學(xué)生，在他們感興趣的問題上也能夠關(guān)注他人、積極地回答問題。 學(xué)生的傾聽意識明顯增高。通過我的努力以及學(xué)生的親身實踐，學(xué)生越來越強烈地感受到傾聽的重要性。將來要成為一個有用的人，就必須提高自身的素質(zhì)，在掌握知識的同時，必須有意識地鍛煉自己的各種能力，比如交往能力、探究能力因此，學(xué)生在我指導(dǎo)、幫助下積極主動地參與到學(xué)校、班級的各種活動之中，晨會、主題中隊活動、紅領(lǐng)巾廣播，都能看到學(xué)生活躍的身影，聽到學(xué)生悅耳的聲音。