《數(shù)字與編碼》評(píng)課稿集錦(共4頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上數(shù)字與編碼評(píng)課稿一這節(jié)課的課型是“數(shù)學(xué)廣角”，主要是向?qū)W生滲透一些重要的思想方法。體會(huì)數(shù)字編碼思想在解決實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)進(jìn)行編碼，培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力。一、本節(jié)課，教師先從創(chuàng)設(shè)情景引入，讓學(xué)生找出自己是哪一位，提出問(wèn)題，從而引起學(xué)生討論，學(xué)生通過(guò)已有的知識(shí)，引出數(shù)不僅可以用來(lái)表示數(shù)量和順序，還可以用來(lái)編碼。二、在教學(xué)中，教師能創(chuàng)造性的使用教材。教材給我們呈現(xiàn)的知識(shí)是靜態(tài)的，如何使靜態(tài)知識(shí)生動(dòng)化，情境化？教師通過(guò)生活中經(jīng)常見(jiàn)到的數(shù)字編碼，如：身份證號(hào)碼、電話號(hào)碼、郵政編碼等，運(yùn)用多媒體課件展示，通過(guò)小組交流討論，對(duì)身份證號(hào)碼的組成，數(shù)字的排列，每個(gè)數(shù)字

2、表示的含義等問(wèn)題進(jìn)行思考，讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較、猜測(cè)、等方法來(lái)探索身份證號(hào)碼中蘊(yùn)含的一些簡(jiǎn)單信息和編碼的含義，初步了解身份證號(hào)碼中某些數(shù)字表示的意思。這樣的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了教師以學(xué)生為主體，既迎合了學(xué)生好奇好勝的心理，增強(qiáng)了學(xué)生的樂(lè)趣，類(lèi)化了知識(shí)，豐富了視野，又讓學(xué)生充分享受了學(xué)習(xí)、交流，體驗(yàn)成功的喜悅。三、數(shù)學(xué)來(lái)源與生活。教師讓學(xué)生自己編排房號(hào)，使學(xué)生充分參與其中，自然并自覺(jué)的運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去尋求解決問(wèn)題的思路和方法，在這活躍的氣氛中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解達(dá)到了一個(gè)新的高度，做到學(xué)以致用，使學(xué)生感受到當(dāng)面對(duì)一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題時(shí)，如何去分析，并做出正確的判斷和選擇，最終要應(yīng)用與生活，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值

3、?？傊?，在整堂課的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)，教師教的輕松，學(xué)生是快樂(lè)的，學(xué)習(xí)是有價(jià)值的。數(shù)字與編碼評(píng)課稿三聽(tīng)馮老師的課是緊張、痛快并享受著，課如其人有一種痛快淋漓的爽快。簡(jiǎn)捷明快的導(dǎo)入扣人心弦?！翱吹?你想到什么？”“10呢？”“110呢？”“011呢？”不管是對(duì)于學(xué)生，還是對(duì)于聽(tīng)課老師，這簡(jiǎn)直是一串?dāng)?shù)學(xué)思維風(fēng)暴，考驗(yàn)?zāi)愕臄?shù)感，豐富你的想象。加上馮老師恰到好處的提升，概括出一個(gè)或一組數(shù)字可以代表“數(shù)量”、“序號(hào)”，還有“編碼”，從而水到渠成揭示課題。簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)材料演繹豐厚的數(shù)學(xué)內(nèi)涵。馮老師用自己的身份證作為探究編碼思想的載體，組織學(xué)生小組比對(duì)課前收集的身份證材料，討論交流中讓學(xué)生得知地址碼、出生日

4、期碼、順序碼和校驗(yàn)碼分別18位數(shù)據(jù)中的哪幾位。如果僅僅讓學(xué)生知道這些，那肯定就不是馮老師的課了。在學(xué)生知道這些結(jié)果的過(guò)程中，馮老師不斷追問(wèn)“推測(cè)到什么？”“誰(shuí)有問(wèn)題？”試圖讓課堂在學(xué)生的生成中不斷走向深入。出生日期碼中的“月份8前面為什么有0？”學(xué)生在一個(gè)個(gè)富于挑戰(zhàn)性和思考價(jià)值的問(wèn)題面前，體驗(yàn)著數(shù)字編碼的唯一性和簡(jiǎn)潔性。整節(jié)課馮老師充分尊重學(xué)生的現(xiàn)實(shí)、知識(shí)起點(diǎn)，使預(yù)設(shè)胸有成竹，讓生成精彩紛呈。本節(jié)課有個(gè)細(xì)節(jié)很有意思，那就是用數(shù)形結(jié)合的方法讓學(xué)生體驗(yàn)身份證號(hào)碼的適用范圍，這其實(shí)也是數(shù)字編碼唯一性的一個(gè)體現(xiàn)，不過(guò)其形式和出現(xiàn)時(shí)機(jī)還有待商榷，更需精益求精。從這節(jié)課的接觸中，我發(fā)現(xiàn)馮老師保持她雷厲風(fēng)行

5、的同時(shí)，從容淡定了許多，這也許是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)累積的結(jié)果吧。祝老同事馮老師在課堂的摸爬滾打中繼續(xù)成長(zhǎng)！數(shù)字與編碼評(píng)課稿四自新課程改革以來(lái)，數(shù)學(xué)廣角成為了開(kāi)課老師又愛(ài)又恨的對(duì)象，想上好數(shù)學(xué)廣角并非易事，不但需要超強(qiáng)的分析教材處理教材的能力，還需要淵博的教學(xué)素養(yǎng)，靈活的課堂調(diào)控能力，否則上砸掉的可能性是很大的，然而危機(jī)和機(jī)遇并存，他們也能成就一節(jié)難得的精彩課堂，馮老師這節(jié)課便是最好的例子：一、素材的合理選擇關(guān)于“數(shù)字編碼”的素材選擇通常以：郵政編碼、身份證號(hào)、電話號(hào)碼、車(chē)牌號(hào)碼最為常見(jiàn)，學(xué)生在生活中接觸的比較多。馮老師選擇了身份證號(hào)碼作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，郵政編碼次之，我覺(jué)得是非常好的處理。相對(duì)而言郵政編碼

6、學(xué)生接觸的比較少一點(diǎn)，電話號(hào)碼、車(chē)牌號(hào)碼雖然常見(jiàn)但含義較為簡(jiǎn)單，研究的意義不大；只有身份證號(hào)碼既可以體現(xiàn)數(shù)字編碼的特點(diǎn)，平時(shí)學(xué)生接觸的比較多，可以挖掘的東西比較多，趣味性更濃。二、立體的教學(xué)設(shè)計(jì)馮老師的這堂課是立體的、豐滿(mǎn)的、有效的，她通過(guò)多維度、多角度的深入，將數(shù)字編碼的思想逐步進(jìn)行內(nèi)化，最終達(dá)到本節(jié)課預(yù)設(shè)的目標(biāo)。請(qǐng)看：（一）大課堂上課伊始，馮老師先出示幾個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)想到了什么，讓學(xué)生初步感知了生活中的數(shù)字經(jīng)過(guò)不同的排列，會(huì)擁有不同的意義。再進(jìn)入身份證的教學(xué)環(huán)節(jié)，從無(wú)序到有序，讓學(xué)生明白數(shù)字只有經(jīng)過(guò)特殊的排序才會(huì)擁有特定的意思，經(jīng)歷了編碼的形成過(guò)程。進(jìn)而研究身份證號(hào)碼所代表的特定含

7、義，讓學(xué)生更加具體的體驗(yàn)到數(shù)字編碼的實(shí)用性、科學(xué)性和簡(jiǎn)潔性。接著，便將其拓展到生活中的數(shù)字編碼現(xiàn)象，重點(diǎn)分析郵政編碼的編排特點(diǎn)，讓學(xué)生再次了解數(shù)字編碼的特點(diǎn)及意義。最后，學(xué)以致用讓學(xué)生為一年級(jí)新生編制永遠(yuǎn)不變的學(xué)號(hào)，最終將數(shù)字編碼的思想內(nèi)化。我想經(jīng)過(guò)這一系列的動(dòng)作，學(xué)生對(duì)數(shù)字編碼的認(rèn)識(shí)沒(méi)有提高到十成，也有八成了吧?。ǘ┬…h(huán)節(jié)其實(shí)，說(shuō)小也不小正是本節(jié)課的重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)身份證編碼，馮老師先寫(xiě)上無(wú)序的數(shù)字，再將其重組成身份證號(hào)碼；再將其同學(xué)生收集來(lái)的身份證號(hào)碼，以小組活動(dòng)的形式進(jìn)行觀察、比較、分析，得出身份證號(hào)碼的編碼特點(diǎn)。應(yīng)該說(shuō)前面2個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)已經(jīng)基本身份證的編碼特點(diǎn)了，但馮老師并不滿(mǎn)足，繼續(xù)追問(wèn)：

8、“這樣編行不行？為什么？”“830 30（年齡）20（腰圍）158（身高）49（體重）36（鞋碼）01（民族）142X如果在身份證上再注明這些信息你覺(jué)得怎么樣？”“現(xiàn)在的號(hào)碼和舊號(hào)碼相比，多了什么？為什么？”這樣通過(guò)比較論證，更鞏固了數(shù)字編碼的簡(jiǎn)潔性、科學(xué)性和唯一性，也為最后的編碼活動(dòng)提供方法指導(dǎo)，最終落實(shí)了本節(jié)課的重難點(diǎn)！三、課堂的有效延伸課堂有了延伸便有了生命，在帶領(lǐng)大家體驗(yàn)完身份證號(hào)碼的特點(diǎn)之后，便將其延伸到“20年后的身份證號(hào)碼可能是怎樣的”的問(wèn)題上去，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的有用性、發(fā)展性，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的興趣，拓寬了學(xué)生的視野。很多時(shí)候我們都在回憶過(guò)去，為過(guò)去的輝煌沾沾自喜，其實(shí)如

9、何放眼未來(lái)，也是我們?yōu)楹⒆友芯康囊粋€(gè)重要課題。數(shù)字與編碼評(píng)課稿五“數(shù)學(xué)廣角”旨在系統(tǒng)而有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法，嘗試把重要的思想方法以學(xué)生可以理解接受簡(jiǎn)單形式，采用生動(dòng)有趣的事呈現(xiàn)出來(lái)。數(shù)字編碼這節(jié)課主要是讓學(xué)生初步掌握數(shù)字編碼方法,感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和實(shí)踐能力。因此，葉娜老師的這節(jié)課采取課前收集調(diào)查課內(nèi)創(chuàng)設(shè)情境合作探究實(shí)踐應(yīng)用幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)展開(kāi)教學(xué)。下面我就以下幾點(diǎn)來(lái)談?wù)剬?duì)本課的一些想法。1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)自然、合理。葉老師先出示09這簡(jiǎn)單的10個(gè)數(shù)字，說(shuō)明這簡(jiǎn)單的10個(gè)數(shù)字經(jīng)過(guò)不同的排列組合能夠傳遞各種信息，自然地導(dǎo)入到本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容：數(shù)字編碼。然后讓學(xué)生想想生活中有哪

10、些數(shù)字編碼，使學(xué)生感受到數(shù)字編碼與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、新授環(huán)節(jié)，葉老師在這一環(huán)節(jié)主要講授了三個(gè)內(nèi)容：電話號(hào)碼、車(chē)牌號(hào)碼以及身份證號(hào)碼。在講解身份證這一主要內(nèi)容時(shí)，葉老師出示了自己的身份證號(hào)碼，讓學(xué)生來(lái)尋找老師的秘密，提高學(xué)生探索新知的積極性。然后根據(jù)自己手中收集的資料，以小組討論的形式，得出身份證號(hào)碼中的數(shù)字各表示什么意思，以及發(fā)現(xiàn)身份證編排的特點(diǎn)。同時(shí)葉老師也指出身份證是我國(guó)目前唯一的法定個(gè)人身份證件，將來(lái)要注意妥善保管好自己的身份證，不要隨意借給他人使用！3、注重實(shí)踐與應(yīng)用。本節(jié)課通過(guò)讓學(xué)生猜測(cè)自己的身份證號(hào)碼，以及設(shè)計(jì)學(xué)號(hào)等環(huán)節(jié)讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)字編碼應(yīng)用的廣泛性，提高了

11、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。本節(jié)課美中不足的地方是電話號(hào)碼、車(chē)牌號(hào)碼以及身份證號(hào)碼這三個(gè)環(huán)節(jié)聯(lián)貫不太自然。如果以故事的形式再一個(gè)個(gè)點(diǎn)出來(lái)，是否更合理？在教學(xué)身份證這一環(huán)節(jié)里，由于教師課前已經(jīng)讓學(xué)生收集了幾個(gè)身份證號(hào)碼，那么在教學(xué)完這部分內(nèi)容以后是否可以讓學(xué)生拿著同桌收集的身份證，猜猜這個(gè)身份證表示的意義呢？這樣可以把所學(xué)知識(shí)作進(jìn)一步練習(xí)，轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并做到查漏補(bǔ)缺。數(shù)字與編碼評(píng)課稿二“數(shù)學(xué)廣角”給我們的教學(xué)帶來(lái)了一個(gè)難題。“為什么教”“教什么”“怎么教”，這是教學(xué)的基本問(wèn)題，是每次上課之前，我們先要解決的問(wèn)題。然而在數(shù)學(xué)廣角的教學(xué)中，我們總覺(jué)得很難正確地把握這三個(gè)問(wèn)題的答案。于是

12、課堂上常出現(xiàn)一種現(xiàn)象：教師說(shuō)的糊涂，學(xué)生聽(tīng)得糊涂。那么，如何上好數(shù)學(xué)廣角，怎樣使我們課堂精彩有效？當(dāng)我在思想馮建英老師數(shù)字與編碼一課帶來(lái)的啟示時(shí)，便有了以下的一些體會(huì)。一、為什么教所謂為什么教，就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容有那些具體或長(zhǎng)遠(yuǎn)的價(jià)值，需要學(xué)生掌握到何種程度。數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，其基礎(chǔ)性就體現(xiàn)在為其他學(xué)科提供了學(xué)習(xí)的思想和方法。數(shù)學(xué)廣角的編排就是集中地向?qū)W生滲透一些重要的思想方法。我們都知道學(xué)會(huì)某種思想方法需要經(jīng)歷長(zhǎng)期的滲透和感悟，并不是一蹴而就的。因此數(shù)學(xué)廣角主要是讓學(xué)生感受方法，向?qū)W生滲透方法。但如何把握滲透的度，就是我們遇到的難題。馮老師這節(jié)課就是定位在讓學(xué)生體會(huì)數(shù)字編碼思想在解決實(shí)

13、際問(wèn)題中的應(yīng)用，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)進(jìn)行編碼解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題上。這個(gè)度就把握在“體會(huì)”和“簡(jiǎn)單”這個(gè)程度上，而非刻意地拔高要求，使難易程度切合學(xué)生實(shí)際。二、教什么 這里說(shuō)的“教什么”是指這節(jié)課你上些什么內(nèi)容。我們每人手里都有一本教科書(shū)，這是我們教學(xué)的重要資源，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本線索。那么我們?cè)撊绾翁幚斫滩?，使我們?cè)谟邢薜?0分鐘內(nèi)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)呢？很多人總把一句話掛在嘴邊：“不要機(jī)械地教教材，而是要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材?！边@句話并沒(méi)有錯(cuò)，但要如何創(chuàng)造性地使用教材？這就需要我們恰當(dāng)?shù)匕盐战滩?。本?jié)課，馮老師從宏觀上理清了教材思路，合理地整合了教材。數(shù)字與編碼一課總共有3個(gè)例題。例1是郵政

14、編碼，例2是身份證，例3是編學(xué)號(hào)。馮老師在上課中重點(diǎn)講解了身份證中數(shù)字編碼的運(yùn)用，簡(jiǎn)單帶過(guò)了郵政編碼的知識(shí)，將編學(xué)號(hào)作為練習(xí)來(lái)處理。通過(guò)課前讓學(xué)生收集身份證號(hào)碼豐富教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生觀察，把抽象的結(jié)論變成發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，使靜態(tài)的教材成為動(dòng)態(tài)的教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，馮老師也注意到身份證號(hào)碼蘊(yùn)涵的信息只是讓學(xué)生作為了解，重要的是讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)字編碼的實(shí)用性、科學(xué)性和規(guī)范性，了解數(shù)字編碼的方法，深刻地感受數(shù)字編碼的思想與內(nèi)涵，使學(xué)生在活動(dòng)中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想與方法。這樣的處理使本節(jié)課詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出，學(xué)生聽(tīng)得清楚明白，既使得本節(jié)課的教學(xué)精彩有效，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，又不會(huì)顯得繁冗拖沓，羅里羅嗦。三、怎么教 怎

15、么教，即是以何種方式組織教學(xué)，教師怎樣教，學(xué)生怎樣學(xué)。在很長(zhǎng)一段時(shí)間，我們都是采用接受式的教學(xué)方法。教師一直講，學(xué)生一味聽(tīng)，教師如填鴨般地將知識(shí)全都塞給學(xué)生。尤其很多數(shù)學(xué)廣角，因?yàn)殡y度高，學(xué)生理解能力有限，教師就直接告訴學(xué)生方法，不求理解，只求會(huì)用。這樣的課無(wú)疑是無(wú)聊無(wú)味的。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)提出的基本理念是“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”。精彩有效的課堂應(yīng)當(dāng)具有流動(dòng)的生命，應(yīng)當(dāng)以探究的方式組織教學(xué)，使學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程。本節(jié)課，馮老師并沒(méi)有把身份編碼只作為一個(gè)知識(shí)點(diǎn)教給學(xué)生，而是有效地運(yùn)用了探究式的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)自主探究、合作交流的廣闊空間。全課采取課外收集調(diào)查課內(nèi)自主探究實(shí)踐應(yīng)用這幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)展開(kāi)教學(xué)。新授環(huán)節(jié)體現(xiàn)了講解與探究的和諧結(jié)合。先讓學(xué)生自主探索。馮老師用一個(gè)問(wèn)題：“這些數(shù)字藏著什么秘密？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，既迎合了學(xué)生好奇的心理，又增強(qiáng)了學(xué)生找秘密的樂(lè)趣，使學(xué)生產(chǎn)生自主探索和解決問(wèn)題的積極心態(tài)。通過(guò)小組交流討論，對(duì)身份證號(hào)碼的組成，數(shù)字的排列，每個(gè)數(shù)字表示的含義等問(wèn)題進(jìn)行思考，讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較、猜測(cè)等方法來(lái)探索身份證號(hào)碼中蘊(yùn)含的一些簡(jiǎn)單信息和編碼的含義，初步了解身份證號(hào)碼中某些數(shù)字表示的意思。這樣的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。在