課堂教學中的“皮格馬利翁效應”

1、課堂教學中的“皮格馬利翁效應”李小瑜從教 20 年總有這樣一種感覺 : 路上遇到自己教過的學生，學習好的不太跟老師打招呼，反而是在學校表現(xiàn)不怎么好的學生對老師很熱情。相信很多老師都有同感。今天聽了華東師大王建軍教授的講座，豁然開朗。這跟課堂教學中的“皮革馬利翁效應”有關。什么是 “皮格馬利翁效應 ”?在希臘神話中有這樣一則故事 :塞浦路斯有一位王子皮格馬利翁 ,用象牙雕刻了一位美女 ,雕刻時他傾注了自己的全部心血和感情 ,雕成后又每天捧在手中 ,用深情的目光注視著她 ,時間久了 ,忽然有一天這個雕像竟然有了生命。 受這個故事的啟發(fā) ,1968 年,美國心理學家羅伯 ·羅森塔爾和雷諾爾

2、 ·賈可布森進行了一項著名的實驗 ,取得了出乎意料的效應。他們把這種效應稱為 “皮格馬利翁效應 ”(又稱 “期望效應 ”)。羅森塔爾的實驗表明 :一個人對另一個人的智慧成就的預言 ,會決定另一個人的智慧成就。在實驗中 ,他們隨意抽取一組學生 ,告訴這些學生的老師 ,這些學生經(jīng)過特別的測驗被鑒定為 “新近開的花朵 ”,具有在不久的將來產(chǎn)生 “學業(yè)沖刺 ”的無窮潛力。以后 ,師生們在各方面對他們另眼相看 ,老師們積極、恰當?shù)匾龑?。他們不知不覺受到感染 ,自尊心、自信心倍增 ,各方面分外努力。結果發(fā)現(xiàn) , 他們果然在一段時間后取得比對照組學生高得多的智商分數(shù)。研究者解釋說 :這些學生的進步

3、 ,主要是教師期待的結果 ,這一效應就是由對教育對象的尊重、信任、熱愛和對其更高的人際期待而產(chǎn)生的 “皮格馬利翁效應 ”。舉例說明：班上來了兩位新生，一個很漂亮，看起來很有靈性，每位老師都喜歡她，認為她是個學習的苗子。另一位學生相貌不怎么樣，看起來憨憨的，老師們都不太看重他。于是在教學中會出現(xiàn)這樣一些現(xiàn)象：老師們總喜歡喊那位漂亮的學生回答問題，很少關注后一位。如果兩位學生犯了同樣的錯誤，我們會不自覺的原諒第一位學生，而對第二位學生的錯有可能揪住不放，狠狠的批評，以至于不自覺的打擊他的積極性和挫傷他的自尊心。第一位學生在班上老受到教師們不自覺的關照，久而久之，在他看來老師們對他的好是習以為常的事，不怎么引起注意。到了學期檢測時，很可能會考出好成績，老師們會認為自己的判斷力很強，一開始就知道他是塊學習的料。而第二位學生平常不太引起老師們的關注，偶爾你不自覺的關注了他，當然會令他感激你，甚至終生難忘。這就是 “皮格馬利翁效應 ”。老師們可能會說：“我們平常教學都是面向全體學生的，不會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象。”試問如果是大班教學，在新課改提出的狠抓教學質量前提下，能保證面向每一位學生了嗎？在教育工作中 ,如果能很好地應用這種效應 ,公平公正對待每位學生，對其都寄予積極的期待 ,將會取得意