《小熊住山洞》教學(xué)雜談

1、.?小熊住山洞?教學(xué)雜談利用新教材優(yōu)勢進(jìn)步學(xué)生語文素養(yǎng)·培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心環(huán)保，熱愛大自然人教版?義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·語文?一年級上冊的編排，遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的教育思想和根本理念，注重人的成長需要。在教學(xué)中，我充分借助教材優(yōu)勢，結(jié)合語文教學(xué)的根本思想，正確把握語文教育的特點，力圖全面進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)。六七歲的孩子，環(huán)保意識不強(qiáng)，我用學(xué)習(xí)課文的時機(jī)，使他們從小就有環(huán)保的意識。在教學(xué)童話故事?小熊住山洞?時，學(xué)生理解了住在山洞里的小熊一家想造一間木房子，可走進(jìn)森林，他們始終舍不得砍樹，多少年過去了，他們?nèi)匀蛔≡谏蕉?。從表層來看，學(xué)生都已經(jīng)知道小熊一家保護(hù)

2、樹木，但終究砍伐樹木會給人類帶來什么樣的危害，學(xué)生還不太明了。這時，我就引導(dǎo)學(xué)生想：去年春天，我們這里出現(xiàn)了原來不曾有過的一種怪現(xiàn)象，天空是灰黃灰黃的，不見太陽，沙子吹得眼睛都睜不開了，這些沙子是從哪里來的呢?學(xué)生答復(fù)說：“這些風(fēng)沙是從有沙漠的地方被大風(fēng)吹過來的?我又問：“原來好好的田地，如今怎么都變成沙漠了呢有學(xué)生答復(fù)說：“是因為地上沒草沒樹，沒有東西可阻擋沙漠的風(fēng)沙，所以沙漠就離我們越來越近了。而我又給同學(xué)們講了2019年長江洪水泛濫，許多村莊被吞沒，無數(shù)生命被洪水吞噬，而有的地方夏季河流卻枯槁，冬季氣溫居高不下，再也不見往日紛紛揚揚的大雪。學(xué)生最終明白了，保護(hù)樹木，可以保護(hù)環(huán)境，守住我們

3、的家園，否那么，我們將會失去生活的地方，在地球上無立足之地。這時，學(xué)生們對動物們給小熊一家獻(xiàn)花，理解就更深化了，因為小熊一家做得對，值得敬仰、贊揚，是大家學(xué)習(xí)的好典范。從而讓學(xué)生認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境，要從小事做起，人人都有責(zé)任。淺淡開展拓展性活動的作用·開展拓展性活動有利于學(xué)生形成語文的根本才能拓展性活動指的是老師在課堂上，開掘教材的拓展點、空白處，讓學(xué)生們圍繞著某一主題，搜集信息，加工處理信息，并應(yīng)用知識解決問題的語文理論活動。在符合學(xué)生們身心特點和開展程度的拓展性活動中，學(xué)生們往往興趣盎然，情緒高漲，承受知識、綜合運用知識的效率也就特別高。拓展性活動能激活學(xué)生的思維，整合各

4、學(xué)科信息，開展其綜合素養(yǎng)，具有其他教學(xué)形式不可替代的作用。開展拓展性活動為文本和學(xué)生之間架設(shè)了交流平臺。閱讀是個性化的行為，是學(xué)生與文本之間對話過程。而要使這一行為、這一過程呈現(xiàn)出來，并形成學(xué)生的才能，必須依靠拓展性活動的開展。如一位老師在教學(xué)?小熊住山洞?一課時，設(shè)計了這一拓展性活動：動物們都向小熊說了些什么話?這一發(fā)散性思維的問題剛提出，孩子們便紛紛舉起小手，嘰嘰喳喳地說了起來，真誠地表達(dá)著對小熊的感謝、贊揚、敬仰之情。這一活動的開展無疑為學(xué)生與文本間架設(shè)了交流的平臺、互動的橋梁，學(xué)生對文章的閱讀理解才能也得到了表達(dá)。發(fā)揮教材優(yōu)勢培育學(xué)生創(chuàng)新才能·填補(bǔ)空白，激發(fā)想象教

5、育家烏申斯基曾經(jīng)說過：“強(qiáng)烈的活潑的想象是偉大智慧不可缺少的屬性。小學(xué)生思維活潑，富于想象，但是他們豐富的想象力不是天生的，想象力的形成依賴于社會生活理論，依賴于老師的啟發(fā)誘導(dǎo)。人教版?義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·語文?一年級上冊，版面設(shè)計直觀形象，畫面豐富多彩，內(nèi)容生動有趣，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理開展程度，與以往教科書相比，新的教材更注重創(chuàng)造才能的培養(yǎng)，重視創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神的形成。因此我認(rèn)為在教學(xué)新教材的過程中，應(yīng)發(fā)揮教材優(yōu)勢，培育學(xué)生創(chuàng)新才能。所謂“空白，是指作品給讀者留下的聯(lián)想、想象和再創(chuàng)造的空間。在課堂教學(xué)中，合理的利用這些“空白，發(fā)散學(xué)生的想象，能有效地培養(yǎng)

6、學(xué)生的創(chuàng)新才能。第20課?小熊住山洞?，學(xué)生通過觀察圖畫、閱讀短文，理解了故事講述的是一只小熊想蓋一間木頭房子，可是小熊看到森林一年四季都是那么美，給小動物們帶來了無數(shù)歡樂，他不舍得砍樹蓋新房，最后還是住在山洞里。在讀過課文后，可以引導(dǎo)學(xué)生想一想：假如小熊砍了樹，蓋了新房子會是什么結(jié)果?學(xué)生一定會說：“森林就沒有這么美了!“春天沒有綠葉、夏天沒有鮮花、秋天沒有果子，小鳥都沒有家啦!接著還可以引導(dǎo)學(xué)生再想：小動物們會怎樣做?學(xué)生一定會說：“小動物們就不會理小熊了，更不會感謝他!也可能說到其他的內(nèi)容：“小動物都恨死小熊啦!“可能小熊蓋的房子很漂亮，但是再漂亮也沒有客人去做客這樣續(xù)編故事，學(xué)生思維非

7、?；顫?，他們的設(shè)想不管對或錯，都表達(dá)了一種探究精神，一種創(chuàng)新精神。另外學(xué)生在討論時各抒己見，在想象中思維互相碰撞、啟發(fā)，在文中沒有出現(xiàn)的空白處創(chuàng)新，訓(xùn)練了思維的靈敏性。趣為前提讀為主線層層推進(jìn)人教版實驗教材一年級上冊閱讀教學(xué)淺談·把握實驗教材特點，激發(fā)閱讀興趣人教版實驗教材以嶄新的相貌展如今我們面前。它具有綜合性、科學(xué)性、時代性、興趣性、適應(yīng)性和較強(qiáng)的開放性等特點，表達(dá)了全新的教學(xué)理念。實驗教材中所選的課文內(nèi)容豐富，生動活潑，語言粗淺，合適兒童年齡特點，為老師的教和學(xué)生的學(xué)提供了更大的創(chuàng)造空間，也為廣闊實驗老師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好課文，進(jìn)步學(xué)生語文素養(yǎng)提供了有力憑借。在教學(xué)中如何

8、進(jìn)展有效的指導(dǎo)呢?下面簡單談?wù)剛€人的幾點看法。低年級閱讀教學(xué)是學(xué)習(xí)閱讀的起步階段，而文字符號本身較為抽象，它不像圖畫、實物可以直接引起視覺快感。這就給六、七歲的蒙童的學(xué)習(xí)帶來一些困難，因此，培養(yǎng)低年級學(xué)生閱讀興趣至關(guān)重要。教學(xué)?小熊住山洞?一課時，可讓學(xué)生將課文以歌的形式唱起來，跳起來。學(xué)生通過畫、說、演、唱、跳等各種活動全方位地動起來，寓教學(xué)于快樂之中，促進(jìn)學(xué)生主動參與閱讀教學(xué)，形成自主的閱讀意識。用好實驗教材開展學(xué)生思維才能·巧用教材障礙，引導(dǎo)學(xué)生探究長期以來，我們的語文教學(xué)只是教一套教材，這是不利于全面進(jìn)步學(xué)牛語文素養(yǎng)的，所以人教版語文課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材更具開發(fā)性，在

9、注重開展語言才能的同時，給學(xué)生更多思維、想象和創(chuàng)造的空間。老師在教學(xué)理論中如何把課標(biāo)中“不是教教材，而是用教材這一理念落到實處呢?筆名通過教學(xué)理論，就如何善用教材示范、巧用教材障礙、活用教材空白，從而開展學(xué)生思維、探究和想象才能談點滴體會。語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出“讓課文學(xué)習(xí)成為探究理論“要珍惜學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。實驗教材給老師留有開發(fā)、選擇的空間，為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和開展的需要。老師保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲和進(jìn)取精神，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識，有助于培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的才能。教學(xué)過程中，我還把提出問題和解決問題的自主權(quán)交給學(xué)生，因為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有了疑

10、問才會開動腦筋去探究、去解決。學(xué)習(xí)?小熊住山洞?時學(xué)生提出“小熊家為什么要造新房子?調(diào)查討論后學(xué)生理解了各種房子的不同特點。學(xué)習(xí)?比尾巴?時學(xué)生又提出“那么多的動物，為什么選這幾種動物的尾巴寫?從而懂得作者選用的是人們較為熟悉而又特點明顯的動物。通過開動腦筋解決了問題，學(xué)消費生了一種難以名狀的愉悅，這種情感又反過來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。巧用教材障礙，讓學(xué)生在質(zhì)疑、解疑的探究過程中拓寬了視野，學(xué)習(xí)到更多書本上沒有的知識，更重要的是，他們探究性的學(xué)習(xí)方式正在逐步形成。加強(qiáng)閱讀理論促進(jìn)語言開展對一年級閱讀教學(xué)的新認(rèn)識·小組合作，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)讀過程新課標(biāo)人教版小學(xué)語文一年級實驗教

11、材，以其色彩明麗的插圖，粗淺易懂的故事及富有童趣的練習(xí)，深深地吸引了每一位初入學(xué)的兒童，讓他們愛不釋手，一遍遍翻閱，一行行認(rèn)讀。教材中一個個生動有趣的故事，一首首瑯瑯上口的兒歌，為學(xué)生的語言理論開拓了廣闊的天地。我們只有充分理解教材的編寫意圖，實在地指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)閱讀理論，才有利于學(xué)生感受語言、積累語言、開展語言。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念認(rèn)為，課堂上學(xué)生獲得的知識只能來自于老師。而新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是自主、合作、探究的。學(xué)生在互相合作中可以互通信息，互助學(xué)習(xí)，這將大大進(jìn)步學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)?小熊住山洞?一課時，我們發(fā)現(xiàn)有一名學(xué)生，第一次在試讀課文時有21個字不認(rèn)識，通過小組交流已認(rèn)識了14個

12、字。像這樣你幫助我，我?guī)椭愕男〗M合作讀書方法，在學(xué)生自主感受語言階段有很大的作用。學(xué)生不僅學(xué)得主動，而且還學(xué)得有效。理論證明，過好認(rèn)讀關(guān)，讓學(xué)生自主感受文本信息是開展學(xué)生語言非常重要的根底階段，在這一階段老師必須高度重視學(xué)生的認(rèn)讀過程，關(guān)注每一個學(xué)生認(rèn)讀方式和感受，切忌以好學(xué)生的表現(xiàn)代替全體學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。使每一位學(xué)生經(jīng)歷自主認(rèn)讀的過程，形成良好的認(rèn)讀習(xí)慣，為閱讀才能的開展，促進(jìn)語言的內(nèi)化打好根底。重視書寫訓(xùn)練過程進(jìn)步寫字教學(xué)質(zhì)量對人教版低年級語文寫字教學(xué)的建議·引導(dǎo)學(xué)生觀察書寫示范，感知漢字書寫要領(lǐng)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版小學(xué)低年級語文寫字教學(xué)的編排，從總體上

13、，實現(xiàn)認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫，由易到難;從單個字的書寫訓(xùn)練上，先出現(xiàn)范例，然后描紅，再獨立臨寫。既表達(dá)了循序漸進(jìn)的特點，同時也符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，符合我國傳統(tǒng)的書法教學(xué)經(jīng)歷。因此，低年級的寫字教學(xué)，應(yīng)從這樣的編排特點出發(fā)，切實在實地重視漢字的書寫訓(xùn)練過程，進(jìn)步寫字教學(xué)的質(zhì)量。低年級處于寫字教學(xué)的起始階段，書寫才能還比較弱。在寫字教學(xué)中，老師的書寫示范是非常必要的。通過老師在田字格中的書寫示范和對漢字書寫要領(lǐng)的適當(dāng)講解，可以進(jìn)一步加深學(xué)生對漢字的筆畫形態(tài)、間架構(gòu)造的認(rèn)識，感知漢字的書寫要領(lǐng)。如一年級上冊?小熊住山洞?中的“年字，老師在示范時，應(yīng)著重講清楚：“年字的短撇應(yīng)寫在田字格的左上格;第一、二

14、橫寫在上半格，寫得短一些，短豎寫在第二、三橫之間，末橫寫在田字格的橫中線上，并寫得長一些，三橫的間距要均勻;長豎寫在豎中線上，寫得長一點。同時，老師還可以結(jié)合漢字的特點啟發(fā)學(xué)生擅長與此前已學(xué)會寫的漢字如偏旁、部首、構(gòu)造一樣的字作比較，通過舉一反三，可以讓學(xué)生更快地感知漢字的書寫要領(lǐng)。讓孩子們敢說樂說淺談培養(yǎng)一年級孩子口語交際才能的體會·巧妙布置作業(yè)，創(chuàng)設(shè)交際情境口語交際是人們交流思想、傳播信息、表達(dá)情感的重要形式。因此，加強(qiáng)口語交際才能的訓(xùn)練和培養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)，是進(jìn)步小學(xué)生語文素養(yǎng)的重要組成部分。小學(xué)階段是一個人開展語言的黃金時期，一年級更是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)化

15、語言的開場。盡快讓每個孩子動起來，敢于發(fā)表自己的意見，培養(yǎng)口頭表達(dá)才能，是我們一年級老師刻不容緩的任務(wù)。針對一年級學(xué)生的認(rèn)知特點和心理特點，我做了以下嘗試。家長是學(xué)生的第一任老師。一方面，提醒家長重視對孩子進(jìn)展早期的口語交際訓(xùn)練，做孩子的忠實聽眾，及時糾正孩子口語的缺點。另一方面，布置一些口語家庭作業(yè)，讓學(xué)生在家庭中進(jìn)展口語交際訓(xùn)練。學(xué)了?小熊住山洞?后，請孩子們把故事講給爸爸媽媽聽，和他們一起分享讀書的快樂。母親節(jié)到了，做張愛心卡，并說幾句祝福的話給媽媽聽。班級新轉(zhuǎn)來一位小朋友，把他介紹給爸爸媽媽認(rèn)識。班級獲得了播送操第一名，請把這個好消息告訴父母，讓他們和我們一起享受成功的喜悅。這樣的作業(yè)

16、，學(xué)生樂做，又感興趣，更重要的是在不知不覺中鍛煉了口語交際才能?？傊?，培養(yǎng)孩子的口語交際才能是極其重要的，它是從事一實在踐活動必備的根本功。通過一學(xué)年的努力，我欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生說話的膽量大了，語言流利了，就算遇到陌生人也能大方、較完好地把話說好。我想只要我們常抓不懈，孩子們的口語交際才能一定會“百尺竿頭，更進(jìn)一步，我們也將在口語交際領(lǐng)域中擁有更明媚的春天!【低年級愉快閱讀教學(xué)初探·圖文結(jié)合激趣】閱讀教學(xué)是小學(xué)語文低年級的重要任務(wù)，特別是在母語教育的起步階段發(fā)揮著奠基作用，直接關(guān)系到識字、寫作、口語交際教學(xué)等各方面。盡快盡早地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀才能成為母語教育的重大舉措。一年級學(xué)生活潑、好動、注意力容易分散，且在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)設(shè)備簡陋情況下，為了保證低年級學(xué)生的閱讀質(zhì)量，應(yīng)該防止乏味、單調(diào)的讀，灌輸式的講解，利用多樣的教學(xué)方法，為孩子們