2030國家開放大學電大專科《學前兒童語言教育》期末試題及答案

1、2030國家開放大學電大?？茖W前兒童語言教育期末試題及答案（試卷號：2508）盜傳必究一、判斷題（每小題1分，共20分）1. 語言符號的任意性特點是就語言創(chuàng)制之初而言的，一旦進入交際就對人們有強制性。（J ）2. 動物也有語言，我們F1常說的所謂“鶯聲燕語”就是動物的語言。（X ）3. “幼兒口頭語言和書面語言發(fā)展關(guān)鍵時間的調(diào)查”主要調(diào)查兒童的語言發(fā)展特征隨時間推移而發(fā)展 變化的情況，它屬于相關(guān)調(diào)查。（X ）4. 早期閱讀中包含講述的內(nèi)容，但又不等同于講述活動。（V ）5. 行動研究法是非正規(guī)性的，不可能嚴密控制條件，因此其結(jié)果的準確性、可靠性不夠。（V ）6. 讓詞和相對應的事物同時呈現(xiàn)，有

2、助予幼兒正確理解詞義。（V ）7. 學前兒童獲得詞義的過程比獲得語音、語法的過程緩慢。（V ）8. 成人問“吃了沒有”，嬰兒剛吃完飯，還是答“沒有”。（V ）9. 把“媽媽”理解為僅指自己的媽媽，這是兒童理解詞義的特化現(xiàn)象。（X ）10. 兒童一般在3歲以后詞匯量大大增加，出現(xiàn)“詞語爆炸現(xiàn)象”。（X ）11. 把生活中的故事說給兒童聽，談論自己或孩子小時候的趣事，不是早期閱讀中的親子共讀。（X ）12. 制定語言教育活動的目標，是語言教育活動設計中最重要的一環(huán)，它的恰當與否，將對整個活動 設計產(chǎn)生決定性影響。（V ）13. 文學作品作為藝術(shù)品，首要的是審美價值，其次才是其他的認識價值、娛樂價值

3、等。（V ）14. 為更好地掌握談話技能和規(guī)則，在談話活動中，要讓幼兒反復練習某一交往技能，還可以讓幼兒 將某些交往詞語背誦下來。（X ）15. 講述活動具有相對正式的語言情境。（J ）16. 閱讀區(qū)具有以下三種功能：提高兒童的閱讀水平、為有計劃的閱讀活動做準備、培養(yǎng)幼兒對圖書 的興趣。（V ）17. 學前兒童語言教育評價就是對學前兒童語言教育活動的評價。（X ）18. 學前全語言教育發(fā)展的是學前兒童聽說讀寫的語言能力。（X ）19. 后天環(huán)境認為兒童語言只是成人語言的簡單翻版，否定或輕視兒童在語言獲得中的主動性及其先 天因素的影響。（V ）20. 兒童是靠自己的能力學會語言的，成人的語言觀念

4、對兒童的語言學習沒有多大影響。（X ）二、填空題（每空1分，共20分）21. 語言包括口頭語言和書而語言，所以語言既是人類的話語，也是一種書而的符號22. 獨詞句的出現(xiàn)和 從獨詞句到雙詞句，這是兒童學話中的關(guān)鍵的兩步。23. 兒童語句產(chǎn)生的評定和分析通常采用兩種方式：兒童說出的句子中包含的語詞數(shù)量、句子中結(jié)構(gòu)的完整性和復雜性24. 制定語言教育活動的目標，是語言教育活動設計中最重要的一環(huán)，它的恰當與否，將對整個活動 設計產(chǎn)生決定性影響。25. 聽說游戲包含的語言教育目標具有具體性、練習性、含蓄性的特點。26. 對學前兒童語言發(fā)展評價的主要方法有：觀察評估法、作品分析法、談話法、檔案評估法等。2

5、7. 學前全語言教育發(fā)展的是學前兒童聽、說、讀、書寫以及外語等全面的語言能力。三、問答題(前3題每小題5分，后1題每小題10分，共25分)28. 與傳統(tǒng)的兒童語言教育相比，學前全語言的教育有什么新要求？答：(1)學前全語言教育則強調(diào)了在重點發(fā)展兒童口語的同時，利用兒童極強的無意識的語言學習能 力，積極培養(yǎng)他們對書面語言的興趣和認知能力，促使他們盡可能早地掌握初步閱讀的能力，使之成為主 動的學習者和學會學習的實踐者。(2) 學前全語言教育則在強調(diào)重點發(fā)展兒童母語能力的同時，也積極地對他們進行第二語言能力的啟 蒙。(3) 學前全語言教育的目標是以兒童整體語言能力的發(fā)展為手段，來促進兒童創(chuàng)造性的認知

6、特征、情 感特征、人格特征以及身體動作的發(fā)展，充分體現(xiàn)了兒童素質(zhì)教育對全語言教育的要求。29. 鋸訂幼兒園語言教育活動目標應遵循哪些原則？答：(1)目標應著眼于學前兒童的發(fā)展。應適應學前兒童已有的發(fā)展水平，將促進學前兒童的語言發(fā) 展作為落腳點。(2) 活動目標的內(nèi)容和要求，在方向上應與總目標：年齡階段目標相一致。(3) 目標的內(nèi)容應包含認知、情感態(tài)度和能力三個方而。(4) 語言教育活動目標的表述應該采用特定的術(shù)語。30. 在學前兒童語言教育活動中，教師的適宜性提問一般包括哪些方式？答：(D針對兒童經(jīng)驗的提問。(2) 針對細節(jié)的提問。(3) 針對作品主題或情節(jié)的提問。(4) 針對作品中語言的提問

7、。(5) 針對生活原形與作品形象進行比較的提問。31. 學前兒童語言學習有哪些重要特點？答：(1)語言學習是兒童語言主動建構(gòu)的過程。只有那些能夠理解、能夠模仿的語言模型，才會被 兒童挑選上，并被不斷地加以模仿和練習；兒童將語言模型稍加改動，作為白己的語言表達出來。這種 根據(jù)需要進行的創(chuàng)造性和變通式的模仿，正是兒童主動參與語言構(gòu)建的過程。成人在與兒童交流時，一 定程度上考慮到了兒童對語言的接受和模仿，所提供的語言模型會受到兒童自身特點的影響。（2）語言學習是兒童語言個性化的過程。每個兒童所依托的語言環(huán)境都不一樣，既有的經(jīng)驗和語言的 積累使得兒童在交往中帶有鮮明的個性印記，語言表達的形式、內(nèi)容，對

8、話題的偏好、句式的選擇都呈現(xiàn) 明顯的個體差異。在學習過程中的速度、效果，運用語言交際的積極性也各有不同。（3）語言學習是兒童語言綜合化的過程。語言木身是音義結(jié)合的符號系統(tǒng)，兒童在學習語言的時候， 語音和語義是必須結(jié)合在一起學習的，兒童學習語言的過程往往就是他們認識事物的過程。同時，語言的 學習也和兒童在其他領(lǐng)域的學習緊密聯(lián)系在一起，兒童的成長成熟通過語言的成長成熟表現(xiàn)出來。（4）語言學習是兒童語言循序漸進、逐步累積的過程。兒童掌握語言，要掌握語音、詞匯、語法，并 將其運用成熟，會經(jīng)歷從無到有、積少成多、逐步完善等過程。四、案例評價（共15分）32. 運用本課程所學知識，從目標的達成程度、活動內(nèi)

9、容和形式的適合程度、活動內(nèi)部要素的協(xié)調(diào)程 度、效果分析四個方面對所給的語言教育活動案例進行分析評價。字數(shù)不少于400字。大班語言活動小豬變形記實錄（一）談話引入，激發(fā)興趣師（出示圖片）：這個小豬和其他小豬有什么不同？看小豬的表情，猜猜他的心情怎么樣？幼：小豬一點都不開心。師：小豬為什么不高興？幼：小豬感覺很煩，一點兒都不快樂。師：你們猜一猜故事中的小豬是怎么做的。（二）導讀故事，體驗想象1. 變長頸鹿師（出示圖片）：小豬小胞著出門了，路邊遇見了誰？幼：長頸鹿！師：你看，小豬仰著頭，瞪大眼睛，一個勁兒地盯著高高的長頸鹿。你們猜小豬現(xiàn)在在想什么幼：長頸鹿脖子好長！幼：長頸鹿好高啊！師：是啊，長頸鹿

10、好高啊，脖子真長，小豬羨慕不已啊！師：小豬想到了一個絕妙的好主意！會是什么好主意呢？幼：小豬想扮成長頸鹿。師：對，小豬想變成長頸鹿。師（出示圖片）：看，小豬來了。讓我們看看他是怎樣讓自己變成了長頸鹿的？幼：小豬站在高蹺上。師：這時候你覺得小豬心情怎么樣？幼：很新鮮！幼：很好玩1幼：很威風！師：小豬站在高蹺上走啊、走啊，心里美極了。路上他遇到了斑馬（出示插圖）。讓我們聽聽故事中 的小豬是怎么說的呢？（教師講述故事）師：猜猜斑馬會怎么回答它的，讓我們接著聽故事。師：小豬聽了氣呼呼地走開了，但是沒走多遠砰？猜猜看，發(fā)生什么事啦！幼：小豬摔跤了。幼：小豬跌到了。師：這回小豬還神氣嗎？他還有更好的主意呢

11、！咱們瞧瞧去12o變斑馬（略）3. 變大象（略）4. 變袋鼠（略）5. 變鸚鵡（略）（三）完整欣賞，增加體驗。（播放完整的故事錄音）師：小朋友們這回小豬的心情如何呀？幼：小豬很高興！幼：小豬很開心！師：小豬為什么會覺得當自己最快樂呀？幼：小豬想怎么樣就怎么樣。師：是呀，現(xiàn)在小豬再也不會摔倒了，也不會被水沖，更不會被倒掛在樹上。在泥潭里他想滾多久就 滾多久，想怎么滾就怎么滾，多么自由呀！小豬終于找到自己特有的。陜樂了。原來，只有做回自己，才 是最幸福的呀！四、移情體驗，升華情感師：小朋友，你們覺得自己有什么優(yōu)點呢？（略）師：這個故事告訴我們，每個人都有自己的優(yōu)點！比如說有的小朋友飯吃得好長得高，

12、有的小朋友唱 歌好聽，有的小朋友舞跳得好，也有的小朋友畫畫好看這些都是優(yōu)點。不能只看別人的長處就去模仿, 模仿來的是不屬于自己的，只有做自己，才是最快樂幸福的！當然我們也可以通過努力、通過付出來讓自 己擁有更多的優(yōu)點。附故事：有一只小豬，在家呆著很沒勁，就決定去做一件好玩的事情，走呀走，它碰到了一只高個子的長頸鹿， 正在吃樹梢上的葉子，小豬瞪大眼睛，一個勁兒盯著人家看，他想：“做長頸鹿一定很刺激?！庇谑牵厝プ隽艘粚Ω哕E踩著出去散步了，小豬長頸鹿走呀走，遇見了斑馬。它對斑馬說：“我是一 只了不起的長頸鹿，可以看見好幾里遠的地方。"斑馬哈哈大笑說：“你不是長頸鹿，你是一只踩著高蹺的小豬

13、。”小豬長頸鹿聽了斑馬的話，生氣的 走了，一不小心，摔了一跤，“哎，長頸鹿的生活不適合我?！闭f完，繼續(xù)向前走，還沒走出兩步，小豬又有了好主意，找來顏料，畫了一件斑馬外套，出門了，遇 見大象和它打招呼說：“我是一只了不起的斑馬。，我有漂亮的斑馬紋?！贝笙笮χf：“你不是斑馬，你是一只畫著斑馬紋的小豬。”剛說完，嘩啦！用水把小豬身上的斑馬 紋沖得一千二凈。小豬雖然很生氣，可它又有了好主意，它在自己的鼻子上綁了一根長長的塑料管，在兩只耳朵上綁了 兩片大樹葉，把自己變成了小豬大象，出門去了。遇見袋鼠和它打招呼說：“我是一只了不起的大象，能用鼻子噴水。”袋鼠笑著說：“你不是大象， 你是一只鼻子上裝了塑料

14、管的小豬?！毙∝i剛想爭辯，“阿嚏”塑料管噴飛了，小豬說：“當大象一點兒不好玩！”不過，它又有了好主意，在自己的腳上綁了兩個大彈簧，變成了小豬袋鼠出門去了，遇見鸚鵡和它打 招呼說：“我是一只了不起的袋鼠，能跳得跟房子一樣高。"鸚鵡尖叫著說：“你不是袋鼠，你是一只踩著彈簧的小豬?！毙∝i氣壞了，想跳給鸚鵡看，用力一跳, 蹦到了一棵樹上，倒掛在了樹枝上！這樣一來，小豬又有了好主意，找來羽毛和貝殼，給自己做了一對翅膀和一個大鳥嘴，拍著翅膀出門 了，遇見猴子和它打招呼說：“我是一只了不起的鸚鵡，能飛得很遠?！焙镒哟笮φf：“你不是鸚鵡，你是一只披著羽毛的小豬?！焙镒觿傉f完，小豬就一頭栽進泥潭里。“

15、真倒霉，事情都搞砸了，當小豬一點樂趣都沒有?！本驮谶@時，旁邊傳來一個聲音，“你說什么，當豬怎么沒有樂趣了？我就是豬，我在泥潭里打滾，覺 得很好玩啊。你快試試吧！”于是小豬也跟著滾來滾去他滾得越多，心里就越快樂。小豬高興的大叫：“太棒啦！原來當小豬 是最開心的事情呀！”答：目標的達成程度：基本達到了設定的活動目標。在活動中幼兒能夠緊跟教師的步伐，通過對畫面 的猜測想象故事發(fā)生的情節(jié)，理解人物的心情，讓幼兒體驗到了故事的樂趣，也感受到了“做自己最快樂” 的含義。內(nèi)容和形式的適合程度：內(nèi)容和形式適合。大班幼兒正處在性格發(fā)展的重要時期，有的幼兒缺乏白信、 不喜歡自己。這個故事通過孩子熟悉的小豬一系列生

16、動形象的“變形”經(jīng)歷，將深奧抽象的道理簡單化, 告訴孩子“做自己最快樂”的道理，非常適合大班小朋友閱讀。該故事情節(jié)曲折、富有想象、語言簡單、 角色豐富，適合幼兒學習和表演?；顒迎h(huán)節(jié)設計清晰，以問題為中心引導幼兒層層深入地尋找答案，教師 以支持者身份鼓勵幼兒看和說，讓幼兒在良好的氛圍中學習到了知識。內(nèi)部要素的協(xié)調(diào)程度：活動氛圍輕松自由，學習環(huán)境寬松快樂，幼兒在活動中的興趣也比 較高。教師能較好地引導幼兒認真思考、大膽想象，揣摩角色的心情。效果分析：活動通過逐一展示的圖片、曲折有趣的故事，讓幼兒細細體味其中的道理。教師引導較好, 鼓勵幼兒積極主動地想象故事的發(fā)展、大膽地表述白己的見解。如果能在活動

17、中增加環(huán)節(jié)讓幼兒大膽猜測 想象小豬如何變形，會更好地促進孩子語言及思維的發(fā)展。五、根據(jù)所給材料設計活動方案（共20分）33. 要求：（1）設計應符合語言教育目標和幼兒年齡發(fā)展特點；（2）任意選擇一種活動類型設計相應的 活動方案，可提煉“材料2”主題設計談話活動或聽說游戲方案，可圍繞“材料2”設計講述活動、文學 作品學習活動或早期閱讀活動方案；（3）方案結(jié)構(gòu)完整，包含活動目標、活動準備、活動過程等內(nèi)容；（4） 按照活動設計與實施的步驟列出活動過程每一環(huán)節(jié)的要點。材料1：小幼兒語言教育目標第一，談話活動。學會安靜地聽同伴說話，不隨便插嘴；喜歡與同伴交談，愿意在集體而前講話；能 聽憧并愿意說普通話；

18、在教師的引導下，學習圍繞主題談話，能用短句表達自己的意思；初步學習常用的 交往語言和禮貌用語。第二，講述活動。能有興趣地運用各種感官，按照要求去感知講述內(nèi)容；理解內(nèi)容簡單、特征鮮明的 實物、圖片和情景；愿意在集體面前講述；能正確說出講述內(nèi)容的主要特征或主要事件；能安靜地聽老師 或同伴講述，并用眼睛注視講述者。第三，聽說游戲。樂意參加游戲活動，在游戲中大膽地說話；發(fā)準某些難發(fā)的音，初步掌握方位詞及 人稱代詞，學習正確運用動詞；在游戲中嘗試按照規(guī)則運用簡單句說話；養(yǎng)成在集體活動中傾聽別人講話 的習慣，能聽懂并理解較簡單的語言游戲規(guī)則。第四，文學作品學習活動。喜歡欣賞文學作品，愿意參加文學活動，對文學作品的語言感興趣；能初 步感受文學作品的語言美，知道故事、詩歌和散文是不同體裁的文學作品；學習理解文學作品的情節(jié)內(nèi)容 或畫而情節(jié)，能用語言、動作、表情等方式表達自己對文學作品的理解；在文學作品原有基礎(chǔ)上擴充想象, 仿編詩歌、散文中的一句或續(xù)編故事結(jié)尾。第五，早期閱讀活動。喜歡看書，知道看書的基本方法，能初步看憧單幅兒童圖畫書的主要內(nèi)容；能 用口頭語言將兒童圖畫書的主要內(nèi)容說出來，開始感受語言和其他符號的轉(zhuǎn)換關(guān)系；