蘇教版六下《莫泊桑拜師》教學反思

1、.蘇教版六下?莫泊桑拜師?教學反思?莫泊桑拜師?教學反思第一篇教材中的課文“具有典范性，文質兼美，富有文化內涵和時代氣息1，是學生學習語文知識、獲得語文才能、得到思想情感滋養(yǎng)的主要載體，也是老師課堂教學的主要依托，還是老師自己從課文中汲取營養(yǎng)，滋潤自己的語文教育教學。下面以蘇教版六下第21課?莫泊桑拜師?為例，談談這一課對我們語文教育教學的啟示。一、加強課堂評價語的洗煉。當莫泊桑初次登門請教時，福樓拜“直截了當地指出：“是你的功夫還不到家“這就要肯吃苦，勤練習。既表現他對莫泊桑寫作中存在的問題能一眼看出，又表現了他毫無保存，直言不諱，本著真心指點的精神講話，不愧是莫泊桑精神上的導師!作為今天的

2、語文老師是否要學習福樓拜的這種實事求是的科學態(tài)度和明察秋毫的專業(yè)程度?在日常的評價中，對學生的學習產生本質性的幫助，幫助學生形成正確的學習思維，激發(fā)出學生內在的學習熱情。第一，評價應該實事求是地指出學生的優(yōu)點和存在的問題，而不應該模糊其詞，模棱兩可，或不置可否;既不能一味的肯定表揚，也不能一味的批評，既要讓發(fā)言的學生知道好在那兒，還要讓聽的同學知道怎么向他學習考慮;錯在何處，應該怎么修改，怎么補充。如“是的，‘熱愛’和‘熱愛’都是寫莫不桑喜歡寫作，但哪個詞形容“愛程度深?你再從上下文中的‘孜孜不倦’‘焦急萬分&

3、rsquo;體會體會。這樣的評價針對性強，能提醒學生、幫助學生，學生就會對此處的學習行為有一個明晰、理性的認識，今后遇到類似的學習情況時，就會心有靈犀，信心百倍。第二，評價要及時。當學生的思維高度活潑之時，老師可以及時地給予點評，以自己的智慧點燃學生的思想，引導學生在知識的海洋中暢游，那么，學生的學習熱情會更高，學習興趣會更濃，學習領悟力會更強。如要學生讀一大段文字時，有時就可以中途適時的點評哪句讀得好，哪個字或詞讀出了味，甚至可以要其領同學們讀一下，不要等學生辛苦地讀完再點評。如讀課文第7自然段時，要指導學生讀出福樓拜“滔滔不絕的語氣、動作、神態(tài)。第三，評價要有啟發(fā)性。學生在學習中，思維有時

4、會陷入困境，甚至走進死胡同，此時，老師只要略微點撥啟發(fā)一下，就會起到“四兩撥千斤的成效。如結合課文讓學生觀察介紹兩個人時，就會有“你是從他倆的高矮上介紹的、“你是從他倆臉型上介紹的、“你是從他們服飾上介紹的等啟發(fā)、指引的評價，學生就會順著搭起的思維之梯，自己摘取學習的果實，收獲甜美的佳釀，并產生強烈的成就感。第四，評價應情真意切，不能過分夸大，矯揉造作，虛情假意。只有真情才能換取真情，只有真愛才能換取真愛。老師的評價應該是發(fā)自內心深處，真誠而親切得自然流露，就像一縷溫順的春風撫摸孩子，就像點點春雨滋潤孩子一樣。這樣才能博得學生信任，才能蠃得學生的心。如“××同學，我為你

5、進步而快樂!“××同學，這個問題老師都還沒想到，你想到了，真了起!師豎起大母指 “你讀得很流利，沒打結，沒添字，沒漏字，就是過快了點，假如能注意輕重緩急、抑揚頓挫會更好、“你每個字音咬得很準，句子讀得再連接些更好學生聽了這樣的評價語肯定很快樂，很自豪，這對全體學生也是有益的。相反，那種虛情假意，表里不一，沒有用“真心的評價，不僅激發(fā)不了學生學習的積極性，還有可能挫傷學生的自尊心，對學習失去信心。第五，評價應多層次、多角度，并配以肢體語言，一個眼神，一個頷首，一個聳肩，一個大拇指，甚至一句俏皮話都是給學生的評價。這樣更好地調節(jié)師生的情緒、激起課堂的氣氛，讓學生想聽、愛聽、

6、百聽不厭，讓學生在輕松的氣氛中學習。仍以讀第7自然段為例，“三個‘不’讀得好，讀出了一位毫不留情的嚴師。“你‘九個’問句一氣呵成，讀出了福樓拜的‘滔滔不絕’。“從你的朗讀中，我聽出了福樓拜的耐心指導，循循善誘?！鞍?，你還有侃侃而談、娓娓道來的神情。“你讀出了一位寫作經歷豐富，指導有方的福樓拜。二、加強自己的言語表達修煉。針對莫泊桑第二次請教“沒有什么好寫的錯誤看法，福樓拜首先以三個“不字毫不留情地予以否認，接著連用了九個問句既包含了作為老師的嚴厲，對莫泊桑的細微責備，而更多的是耐心指導、循循善誘。從“繼續(xù)說、“喝了一口咖啡

7、，又接著說可以想象出福樓拜在指導時滔滔不絕、娓娓道來的神情，可以看出他是一位有程度、會指導的老師。不是嗎?“善教者，使人繼其志。教學效果在很大程度上取決于老師的語言表達才能。首先，老師所講內容應該是科學的、正確的，使用的言語也應該是科學的、準確的，決不能講錯。如不能把課文中的“情節(jié)、細節(jié)“寫作特點、寫作方法“材料、素材“身材、姿態(tài)、相貌、穿著“手法、方法等說法混為一談。其次，話語要具有深化精辟的思想，要飽含真摯濃烈的情感，才具有令人折服的威力，動人心弦的魅力。老師講話時的喜悅或悲憤、贊譽或貶斥、沖動或消沉都會引起學生的共鳴，激發(fā)他們相應的情感和認識，使他們向往真善美，鄙恨假惡丑。假如老師言不由

8、衷、虛情假意或冷漠麻木，教學效果必定不佳，甚至會起反作用。第三，表述要留有余地，力求激起學生的獨立考慮和爭論討論。不講空話套話，杜絕陳詞濫調，不斷地以社會上的新信息、新事物、新現象、新觀念充實和更新自己的講話內容;不斷地以語言開展過程中產生的新詞匯、新語義等豐富和更新自己的言語。這樣才能使課堂充滿活力活力，才能使老師的講話對學生具有吸引力。第四，講話要流利通順，不夾冗字、廢話或口頭禪，既不能斷斷續(xù)續(xù)、停頓太久或羅唆重復，讓學生厭倦不耐煩，也不能連珠炮般一口氣說到底，讓學生過分緊張，難以留下明晰的印象。提出問題或講完一層意思、一段話之后，要留有給學生以思索回味的余地，講話也不能過于簡單或大幅度跳

9、脫，以免學生聽不懂或誤解。第五，對學生說話要生動有趣、詳細形象，輔以恰當的表情、動作和手勢。特別是當教學內容難以使用直觀教具時，言語直觀尤其顯得重要。當老師使用描繪性言語時，要讓學生感到“如見其人，如聞其聲，如臨其境;當老師使用講解性言語時，要恰當地運用比喻、擬人、摹聲等手段，把抽象變?yōu)樵敿?，深奧變?yōu)榇譁\，枯燥變?yōu)橛腥ぁ＜偃缰皇歉砂桶偷刂v解規(guī)那么要領，搬出一堆專門術語，學生必然不愛聽，也不易聽懂。三、加強學生的語文理論鍛煉。當莫泊桑把老師第二次指導以后完成的作品給老師看時，福樓拜很認真地看了幾篇，可見福樓拜是很嚴謹地對待的。然后福樓拜及時地肯定了學生的進步，但他也語重心長地告誡道：“青年人貴在

10、堅持，才氣，就是堅持寫作的結果。然后提出了新的要求觀察時要抓住特點，發(fā)現別人未曾發(fā)現的獨特。為了使自己的主張更容易理解，福樓拜還舉了描寫篝火和綠樹的例子，更形象的說明了自己的看法，使莫泊桑能清楚地理解其中的道理。層層深化，有觀點，有例子，非常有說服力，從中，我們再次看到福樓拜悉心指導學生的風范。也告訴我們：廣泛的語文理論是培養(yǎng)學生語文才能的重要途徑。第一，中高年級學生課文后問題用筆答復。如今我們已很難看到學生在課堂上用筆答復課后問題了，好多人認為課后問題只要學生考慮考慮就行了;課堂上集體討論討論就行了;口頭答復可以減輕學生課業(yè)負擔;筆答修改費事殊不知，高年級學生，筆答一個問題相當于一次小練筆。

11、獨立考慮是必要的，但“智者千慮必有一失，需要大家討論、補充、完善;課堂上學生的發(fā)言一般比較零散，你一言，我一語，需要總結、挑選、提煉;筆答時，思維的邏輯性、深化性、全面性都會有所培養(yǎng)與進步;還是對問題的理解與掌握，課堂聽講與記憶的一次檢驗希望多一些語言理論操作，少一些“君子動口不動手的“天橋把式。第二，根據課文內容，為學生選擇一些課外閱讀作品。每個星期組內交流一次閱讀心得，每個月召開一次班級交流會，看誰讀得多，看誰讀得透，評出優(yōu)秀小讀者。有數量才有質量，沒有量就談不上質。每學期都能讀十幾本名著，幾十首詩詞，幾十篇文章，這就大豐富了學生的語言，進步了閱讀才能，語文程度自然會有所進步。第三，鼓勵學

12、生寫日記、辦班報。學習語文最根本的方法就是讀和記，精讀博覽和大量練筆。我要求學生每天寫日記，或記錄當天看到的文章中名詞雅句，或抒發(fā)內心所思所想，或進展文學練筆，或評述班級發(fā)生瑣事。組織班級學生每四人一小組，每組每月辦一期報紙，要求報紙要真實的反映大家的生活，登載同學們的習作，發(fā)表大家的建議和意見。各小組辦完之后，互相交流，取長補短，就這樣在共同學習中進步了語文程度。第四，開故事會、辯論會。語文的學習不僅要重視書面語言的培訓，更要重視口頭語言的練習。有資料說明，人的一生中在進展人際交往時有40%的時間在說話，可見，口頭語言對職中生來講是多么重要。可以通過開故事會，辯論會的形式，來鍛煉學生開口說話

13、的才能。但是不管采取什么樣的方法來對學生進展語文學習理論活動的訓練，老師都要牢牢記住自己的職責，既不能包攬包干，也不隨意放羊，而要時時關注，主動參與活動的組織、開展、總結工作，真正起到組織者、引導者和合作者的作用?！安艢?，就是堅持寫作的結果。語文學習，就是語文理論的結果!以上所述意在拋磚引玉，目的是讓我們老師明白課文不只是學生學習語文的工具，也是老師獲得教學思想滋養(yǎng)的極佳原材料，我們要從文質兼美的課文中獲得深化的啟示，反哺我們的語文教學，真正表達語文課的魅力。1 全日制義務教育語文課程標準實驗稿第三部分施行建議中“教材編寫建議第5條。?莫泊桑拜師?教學反思第二篇?莫泊桑拜師?這篇課文事情開展順

14、序表達了法國作家莫泊桑青年時請福樓拜指導寫作，經過老師的細心指導，莫泊桑仔細觀察，用心揣摩，積累了許多素材，寫出了不少有世界影響的名著。表達條理清楚，層層推進，由指導如何觀察到如何寫作一目了然。為了上好這一課，我從認真鉆研教材，確定教學目的，再到研究學生，確定教學方法都進展了不斷的考慮和修改，力求讓學生主動參與，構建高效課堂，下面談談我印象最深的幾點：一、抓主線，打破重難點。文章主要有兩條線索，一是師生二人善教與勤學的特點，二是寫好作品必須從哪些方面去努力。教學設計時我是以第一條線索為主，重點品讀福樓拜的品質，引導學生總結一些寫作方法，對于莫泊桑的品質只讓學生閱讀課文簡單地談體會。二、深層挖掘打破重難點。莫泊桑第二次請教是本課時教學的難點所在。如何進展細致的、有效的觀察是如今的孩子所欠缺的，這里一連串的問話也表達了福樓拜本身的深沉的文學功底和對青年一代的悉心指導。在幫助學生理解“怎么會沒有什么好寫的呢?這一主題時，我設計了先讓學生從人物品質及寫作方法上談體會，接著引導學生明白怎樣觀察生活，進一步理解福樓拜循循善誘、誨人不倦。三、轉換角色，以讀促悟。這節(jié)課，我在引導學生任何一個環(huán)節(jié)的學習上，都是通過角色的轉換，指導學生感情朗讀，在課堂上很好的表達了語