《老人與海鷗》教學設計 (2)

1、 “四三二”探究教學模式（六年級）上冊導學案學習內容21 老人與海鷗課 型講讀課課 時2課時主備教師授課時間導學準備教材學情分析本課講述了一個真實、感人的故事。課文通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛;通過老人死后,海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面,展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。學生對文本內容很感興趣，學生能在多讀的基礎上加以理解。學習目標1指導學生有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。2引導學生抓住重點語句，體會句子的意思，揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。重難點練習以較快的速度閱讀課文,抓住描寫海鷗動作的

2、重點語句,體會蘊含其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。資源平臺學生：收集有關“海鷗老人”吳慶恒的資料。教師：多媒體課件。設計理念以讀代講,以讀悟情。教學中將朗讀和體會結合起來,在學生品味理解課文后適時指導學生朗讀。特別是引導學生回憶現(xiàn)實生活中人與人告別時的場面,來引導學生體會海鷗為什么為老人守靈,理解文中為什么用“撲”而不用“飛”。 感受老人與海鷗之間深厚的感情。問題生成單1、通過學習，我識記生字的好方法是 。2、通過預習，我弄懂的課后問題是 。3、在預習中，我不懂的問題是： 。四步三環(huán)導 學 過 程導趣課前引入教 師學 生1、談話：在云南昆明，一位老人和一群海鷗相

3、依相隨，他們之間，發(fā)生了一個真實而又感人的故事，這究竟是怎樣一個感人的故事呢？今天，就讓我們一起走進課文去感受吧。（板書課題，提醒注意“鷗”的筆順） 2教師板書課題，學生齊讀課題。 3、預習成果展示。1、 齊讀課題。2、 小組內交流預習成果。3、 小組內進行預習成果展示。導思導疑課中自主 合作 探究一、小組合作，自讀課文1、學生通讀全文，注意讀準字音，讀通句子。思考：課文主要寫了什么？2、課文寫了幾方面的內容？二、品讀感悟“老人關愛海鷗”部分 1、那么，老人是怎樣關心、照顧海鷗的？請孩子們打開書，迅速瀏覽112自然段，看看文章從哪幾個方面寫出了老人對海鷗的照顧?( 喂、喚、談海鷗)2、從這幾個

4、方面，你體會到老人對海鷗有著怎樣的感情？你是從哪些句子體會到的？默讀311自然段，拿起筆，勾畫，可以在旁邊簡單寫寫你的體會。三、品讀感悟“海鷗惜別老人“部分 1讀課文，把描寫感人的一幕的句子畫出來。 2、結合句子引導學生體會。 3指名朗讀這些句子。 4全班朗讀這些句子。5、品讀句子，贊頌老人美好的行為 指名反饋：為什么海鷗們在老人遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，不忍離去？（因為老人長期堅持喂養(yǎng)海鷗，和海鷗建立起了深厚的情誼。） 教師：十多年了，“老人每天必來”老人視海鷗為兒女，對海鷗一片深情。久而久之，海鷗與老人結下了深厚的情誼。當老人去世后，海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后又肅立不動，像

5、是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的親人。 拓展想象：海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，會說什么呢？四、回歸整體，升華情感1、小結全文內容。2、升華情感：師：同學們老人十幾年如一日與海鷗相依相伴，是緣于一個字，那便是愛，海鷗與老人相知相隨，其實這個故事，也告訴了我們一個道理：只有人愛自然，自然也才會愛人，地球也才能永遠充滿愛，充滿和諧。一、小組合作，自讀課文1、根據(jù)要求快速朗讀。2、小組合作探究，討論交流思考題。3、小組代表班內交流分享。二、品讀感悟“老人關愛海鷗”部分1、學生勾畫、批注。2、匯報交流( 喂、喚、談海鷗)。三、品讀感悟“海鷗惜別老人“部分1讀課文，畫句子。意想不到的事情發(fā)生了像是發(fā)生了什么大事。過了一會兒，海鷗紛紛落地，像是為老人守靈的白翼天使。當我們不得不收起遺像的時候我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來2、小組合作交流。3、小組代表交流分享。4、品讀句子，贊頌老人美好的行為（1）、小組合作討論思考題。（2）、小組代表班內交流分享。（3）、根據(jù)要求找畫重點句。（4）、品讀句子，交流感受。（5）、發(fā)揮想象，續(xù)寫句子。四、回歸整體，升華情感師生互動完成談話。導創(chuàng)課后實