《莫高窟》第一課時教學(xué)設(shè)計（唐霞）

1、莫高窟第一課時教學(xué)設(shè)計蔡家小學(xué) 唐霞教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會本課生字，運用多種方法理解由生字詞的意思。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感知文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)運用中心句及過渡句串聯(lián)法概括主要內(nèi)容。3、精讀第2自然段，學(xué)習(xí)圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的方法。教學(xué)重點：學(xué)會本課生字，運用多種方法理解由生字詞的意思。 教學(xué)難點：精讀第2自然段，學(xué)習(xí)圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的方法一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課1、出示圖片（石窟）這是什么？引導(dǎo)學(xué)生理解“窟”問：在這樣的石窟里藏著哪些我們不知道的秘密呢？2、師：今天，我們將走進我國石窟藝術(shù)的三大寶庫之一敦煌，去一睹莫高窟迷人的風(fēng)采。（板書：14.莫高窟）二、初讀課文，整體感知1

2、、檢查預(yù)習(xí)情況：開火車抽讀生字詞，讀準(zhǔn)字音，相機正音，重點指導(dǎo)“塑”的讀音及書寫。2、同桌互助讀文：（1）讀通課文，遇到長句子讀不通順的地方，停下來多讀幾遍。（2）邊讀邊想：本單元的課文都運用了“總-分-總”的構(gòu)篇方法，這篇課文也運用了這種方法嗎？你是從哪些語句中知道的？3、分組分段讀文，相機糾正字音，運用隨文、借助圖片、選擇字義等方法理解四字詞語：慈眉善目、威風(fēng)凜凜、強壯勇猛、神態(tài)安詳。4、這篇課文也運用了“總-分-總”的構(gòu)篇方法了嗎？你是從哪些語句中知道的？預(yù)設(shè)：a“敦煌莫高窟是祖國西北的一顆明珠” 板：一顆明珠b “莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫”板：智慧的結(jié)晶(1)問：從這兩句話里，你讀懂

3、了什么？（開頭跟結(jié)尾都在總體評價莫高窟）(2)追問：作者圍繞這兩句話，又分寫了什么呢？（板：彩塑、壁畫）文中用了一句話概括了這兩方面的內(nèi)容，是那一句？課件出示：莫高窟不僅還有壁畫（齊讀）師：既總結(jié)上邊，又啟示下邊要講的內(nèi)容，這叫“承上啟下”。(3)現(xiàn)在，你能用中心句和過渡句串聯(lián)的方法說說這篇課文的主要內(nèi)容嗎？三、精讀第2自然段，學(xué)習(xí)寫法。1、用自己喜歡的方式讀第2自然段，思考：這一段是圍繞哪句話寫的？用“”畫出來。2、圍繞這句話，作者是怎樣寫彩塑的？預(yù)設(shè)1：有有還有師：這是在寫彩塑不同的（神態(tài)）這叫（神態(tài)各異）預(yù)設(shè)2：一尊臥佛出示課件，師：讀著眼睛微閉、神態(tài)安詳，似乎我的眼前也出現(xiàn)了這這一尊的樣子。這叫（栩栩如生）3、面對這一尊尊神態(tài)各異、栩栩如生的彩塑，游人在觀光時會想些什么，又會說些什么？4、怎樣讀才能讓人也好像看到這些彩塑的樣子？（結(jié)合評價，指導(dǎo)朗讀）5、小結(jié)寫法：作者是運用什么方法把彩塑寫得如此生動、形象的？A先寫一句中心句。B再例舉，用上生動、形象的詞。C具體舉一個最具代表的寫。6、當(dāng)堂口頭練習(xí)。（1）課件出示填空，學(xué)生口頭練習(xí)。我們班的橡皮擦（ ）。有（ ）的（ ） ，有（ ）的（ ），還有（ ）的（ ）。其中，（ ）這么多（ ）的橡皮擦，為我們的學(xué)習(xí)（ ）。（2）指名匯報，師生評議。四、