《詩人》教學設計(1)

1、教案1、詩人教材分析：本文是一篇特殊的說明文，課文以“詩人是”為線索，運用獨特的語言技巧，即列舉大量的原文詩句和詩一樣的語言來介紹詩和詩人，并鼓勵我們讀詩、寫詩、做小詩人。全文按內容分共7個自然段，前面5個自然段采用了先總后分的結構形式來介紹詩人，都以“詩人是個”開頭，分別寫詩人是畫家、音樂家、魔術師、哲學家、文學家，5個自然段并列。第六段以“這就是詩人”作為總結和過渡，接著從四個方面寫了讀詩的感受，與前四段遙相呼應并暗示了讀詩的方法。第七自然段緊緊承接上段，講詩不難學，詩人不難當。學情分析：本課前面5個自然段采用了先總后分的結構形式來介紹詩人，都以“詩人是個”開頭，分別寫詩人是畫家、音樂家、

2、魔術師、哲學家、文學家，5個自然段并列。這樣的結構，利于讓學生進行小組合作學習。經過近半年的小組合作學習訓練，我班學生已具備了一定的合作意識，掌握了一定的合作技巧，對于“小組合作，大膽創(chuàng)編”這一環(huán)節(jié)，他們應該會積極交流，自主創(chuàng)編。但由于是休息了一個假期后的第一次課，教師在學生進行小組合作學習時，還是應該多觀察、多巡視，多輔導。教學目標：1、掌握12個字，認識9個字。2、學習用普通話正確、流利地朗讀課文，能準確流暢地背誦課文。3、結合課文內容，理解為什么4、通過閱讀課文認識詩人、認識詩，引導學生體會詩句的神奇、文字的魅力。激發(fā)學生對語言文字的喜愛，培養(yǎng)學生勇于面對挑戰(zhàn)的精神和持之以恒、不斷嘗試和

3、創(chuàng)新的創(chuàng)新精神。教學重點：結合課文內容，理解為什么說詩人是大畫家、音樂家、魔術師、哲學家和文學家。教學難點：想象詩句描繪的意境，體會讀詩的感受，感悟讀詩的方法，嘗試按要求寫詩句。教學時間：2課時教學過程：第一課時一、由詩入文，激發(fā)興趣。（板書課題詩人）當讀到詩人兩個字時，你們會想到學過的哪些詩？（生交流）今天我們就一起來學習一篇有關詩人的課文。二、初讀感悟、引入情境。1、自由讀課文，注意讀準字音，記住字形。2、小組分段朗讀課文，教師了解學生對課文的掌握程度。3、自主交流自學中的重點詞句。映襯：映照、襯托。絢麗：燦爛美麗。真諦：真實意義或道理。點綴：加以襯托或裝飾，使原有的事物更加美好。4、詩人

4、給你留下了怎樣的印象？（畫家，音樂家，魔術師，哲學家，文學家）5、你喜歡哪個詩人扮演的角色，再把它讀一讀吧?。ㄉ宰x）6、指名分角色讀。7、師小結：多么了不起的詩人啊！他用在自己手中的筆，給我們描繪了一個又一個精彩絕倫的世界。三、精讀細品，體會詩意。1、出示第一組詩。（1）自由朗讀詩句，想一想，說一說你仿佛看到了什么？你又想到了什么？（2）指名生談感受?！耙怀乇趟?，映襯著白里透紅的荷花?！薄拔邓{的天幕，點綴著朵朵銀花，片片白絮?！保?）指導朗讀：看到如此色彩豐富的畫面，你會怎么讀這句話？引導學生抓住描寫顏色的詞語體會詩句：碧綠代指荷葉，白里透紅寫出了荷花的顏色。蔚藍是寫天空的色彩，銀花和白絮分

5、別比喻小云朵和大云團，這兩句詩就如兩幅色彩繽紛的圖畫，具體生動地說明了詩人能用文字繪畫出色彩繽紛的圖畫。（4）師：這么美麗的畫，詩人是用什么畫出來的呢？（板書：用文字）（5）詩人真是了不起??！他能用文字繪出色彩繽紛的圖畫，誰來夸夸詩人。（6）齊讀課文1自然段。師：我和大家一樣非常喜歡詩人，我認為詩人的詩非常神奇，他能用文字創(chuàng)造出許多奇跡。詩人除了是大畫家，他還有其他的本事呢。2、出示第二組詩。（1）讀一讀，說說你的收獲。（2）組內交流，教師巡視、指導。引導學生感受文字的神奇魅力，讓學生知道文字也能說話，能靜也能動?！靶标栕淼沽?，摔了個跟頭，跌在西山后?！薄拔覐堥_心靈的翅膀，飛進云端逐彩霞?！边@

6、句話采用了比擬的修辭手法，把斜陽當作人來描寫，說它是“醉倒了，摔了個跟頭，跌在西山后”，將太陽下山的情景擬人化和詩意化了?！拔覐堥_心靈的翅膀，飛進云端逐彩霞”是將人帶餓心靈化成有翅膀的事物，使看不見的心靈形象化。（3）全班交流。（4）師：詩人真是神奇啊！他能指揮文字奏出悅耳的樂章，在他的手中，文字也變的神奇起來，能發(fā)出聲音，能制造我們平時難以看見和想象的畫面。讓我們拿起書來，再一次感受詩人的神奇、文字的神奇吧！（5）朗讀課文2自然段。過渡：詩人是大畫家、是音樂家，他還是個魔術師呢？他的魔術是怎么變的呢？讓我們一起來看看詩人的表演吧！3、出示第三組詩。（1）自由朗讀，說說詩人是怎樣變魔術的？（2

7、）小組討論：詩人把什么變成了人？詩人把人變成了什么？這個魔術神奇在哪呢？全班交流。（3）師生齊讀第3段。四、拓展延伸，深化體會。詩人是大畫家、詩人是音樂家、詩人是魔術師，同學們，你們想當詩人嗎？讓我也感受一下你們的神奇。五、課堂練習。1、抄寫生字詞。2、練筆：學當小詩人。第二課時一、點評導入。1、出示學生所寫的詩句并邀請作者上臺為大家朗讀。2、詩人是大畫家，他的筆是彩筆，能用文字繪出色彩繽紛的圖畫；詩人是音樂家，他的筆是指揮棒，能使文字奏出悅耳的樂章；詩人是魔術師，他的筆是魔棒，能用文字把事物變成人，把人化成事物。詩人還能是什么呢？今天，我們就一起來了解一下。二、精讀細品、深入探究。1、詩人還

8、能是什么呢？請大家自由讀讀課文的4、5自然段，把你找到的句子劃下來，仔細地讀一讀，并把你的收獲在小組內交流。（教師巡視，了解學生學習情況）2、全班交流。（）詩人是哲學家：教師引導學生在談出自己體會的同時把自己的感受用讀的方式表現出來。（2）詩人是個大作家。請學生板書：詩人是個大畫家、音樂家、魔術師、哲學家、文學家。當學生談完體后板書。（3）你發(fā)現他們的不同了嗎？作者為什么說詩人當然是文學家。抓住“當然”一詞，引導學生體會，原來畫家、音樂家、魔術師、哲學家這些都離不開文字，詩人的神奇實際上是語言文字的神奇。詩人正是通過新奇的想象，無窮的創(chuàng)意，豐富的情感寫下了那些美妙的詩句，讓我們感受到了語言文字

9、的神奇魅力。(4)詩人是如何讓平凡的語言文字變的不平凡的呢？板書：吸收、觀察、思考、嘗試、鍛煉。(5)指名說說對這十個字的理解，難理解的詞是：吸收）3、齊讀課文第6段。三、回顧總結，鞏固所學。師：學完這篇課文，我有個問題想考考大家：為什么說詩人是大畫家、音樂家、魔術師、哲學家、文學家？詩人真的是的嗎？1、小組討論交流。說詩人是畫家，因為他能用文字繪出色彩繽紛的圖畫；說詩人是音樂家，因為他能使文字奏出悅耳的樂章；說詩人是魔術師，因為他能用文字把事物變成人，把人變成事物；說詩人是哲學家，因為他能用三言兩語說出深刻的道理；說他是文學家，因為他能給文字注入強大的生命力，令平凡的文字變得不平凡。2、全班

10、交流。3、詩，并不是難學的東西，只要我們肯吸收、肯觀察、肯思考、肯嘗試、肯鍛煉，我們也能擁有新奇的想象，無窮的創(chuàng)意、豐富的情感，我們也能用文字繪出色彩繽紛的圖畫，奏出悅耳的樂章，表演神奇的魔術，說出深刻的道理，也能讓平凡的語言文字變得不再平凡。4、讓我們帶著對詩人的敬仰之情，再次來朗讀這篇課文，會背的同學可以試著背下來。5、你最喜歡的詩人的什么本領呢？自己也來試著寫寫這樣的詩句吧！四、課堂練習。1、搜集你喜歡的詩句，讀一讀，背一背，并把它摘抄下來。2、將你最喜歡的部分背給同桌同學聽。板書設計：是大畫家是音樂家1、詩人是魔術師是哲學家是文學家作業(yè)設計：一、比一比，再組詞。幅（）斜（）繽（）絢（）副（）徐（）濱（）詢（）二、把下面的詞語補充完整。色彩（）變（）無（）一（）碧綠一（）藍天白里（）伶（）俐（）一（）銀花一（）斜陽三、把下面搭配合適的詞語用線連起來，再選擇其中一組寫句子。悟出動聽的圖畫新奇的情感奏出絢麗的道理強大的創(chuàng)意繪出深刻