課堂練習設計之我見

1、課堂練習設計之我見銅川市大同路小學 胡金環(huán)在數(shù)學課堂教學中， 教學的成效與練習因素有很大的關聯(lián)： 練習可以出質量， 但練習也有可能加重負擔。 長期以來， 小學數(shù)學教學提倡“精講多練” 、“以練 代講”，所以在練習中存在著多、 繁、雜的現(xiàn)象， 而在我們教師的觀念中又有“不 加強練習，不進行重復的練習不能使學生掌握知識”的認識，以致于我們很少反 思哪些練習對學生的學習是有效的，哪些是無效甚至是有負面影響的。隨著教學 改革的不斷深入，一面要努力減輕學生的課業(yè)負擔，另一面要加強過程教學，增 加學生對新知的探究時間，這樣做將大大縮短課堂練習的時間，減少練習的量。 因此在傳統(tǒng)的“練習觀”受到極大挑戰(zhàn)的同時

2、，有必要對課堂練習中存在的問題 進行分析，對傳統(tǒng)的“練習觀”進行反思，確立效率意識，提倡有效練習。通過 本課題的研究，希望能從教與學兩個方面來探討，有效練習的途徑，力爭使課堂 練習有效、高效。1生活化的練習。要使課堂練習生活化，使學生把數(shù)學知識成功地實踐到生活中去，把生活問 題轉化成數(shù)學問題，前提就是要精心地設計課堂練習。我們要從學生的實際生活 中挖掘開放性的素材，練習題的設計要具有開放性，要使學生感興趣，要能直接 反映學生的日常生活。如：在二年級分米和厘米的認識練習設計是以日記形式，今天早晨，我 從 2 分米長的床上爬起來，來到了衛(wèi)生間，拿起 1 毫米長的牙刷刷完牙后，急急 忙忙地洗臉， 吃

3、早飯。學校離我家不遠， 大約有 90 厘米，上學路上我看見有一棵 高 2 厘米的樹被風刮斷了，連忙找來了一根長 1 厘米的繩子把小樹綁好。我跑步 趕到學校，看到老師已經(jīng)在教室里講課了，我趕緊從書包里翻出1 毫米長的鋼筆和 4 米厚的筆記本，認真地做起筆記。先讓學生利用知識獨立思考，日記的問題 使他們笑得前仰后合。爾后交流發(fā)現(xiàn)的問題，并改正過來。2. 多樣化的練習。比如在計算上我們反對過度的練習，但熟能生巧，計算能力的培養(yǎng)離不開適 度的練習，任何知識都需要在用的過程中逐漸被接受和內化。我們可以在練習形 式多樣性和趣味性方面下功夫，提高練習的操作性，做到教、學、做合一；在練 習多樣化上下功夫，增強

4、練習的游戲性、挑戰(zhàn)性和趣味性，寓學于樂。讓多樣化 的練習吸引學生的主動參與，變以前的“要我練”為現(xiàn)在的“我喜歡練”，把練 習過程變成小競賽，挑戰(zhàn)同學，挑戰(zhàn)自己；把練習變成技巧的探索，我發(fā)現(xiàn)，我 總結，我成功。這樣通過充分發(fā)揮學生主體的自主性，來鞏固計算技能，學生的 計算技能就在不知不覺中提高了。例如，學習小數(shù)乘法時，可以針對其重難點設計下面題目。（1）說出下列各算式來有幾位小數(shù)？4×0.3 （ ）6.5 ×0.03 （）43.3 ×4.l（）（2）在下面算式的積里點上小數(shù)點。12.6 ×2.3 28981.26 ×2.3 28981.26 &#

5、215;0.23 2898（3）l.21 ×26（）0.121 ×2.6 （）12.1 ×2.6 （）在局部的專項練習或獨立的模仿練習基礎上，再根據(jù)新知識的特點適當進行一些 變式練習和對比練習。3反饋判斷性練習 。對學生認知過程中的心理因素所產(chǎn)生的錯誤，可以通過辯錯、改錯的練 習，使學生獲得正確的認識。例如：學習平均數(shù)問題后，設計這樣的選擇題：某 工人一、二月份生產(chǎn)零件 350 個，三月份生產(chǎn) 210個零件，四月份生產(chǎn) 220個零 件。平均每月生產(chǎn)多少個零件？（1）（350210220）÷3（2）（350×2 210220）÷4（3）（35021022