人生感悟之1X群文閱讀教學(xué)的實(shí)踐與探索

1、1X 群文閱讀教學(xué)的實(shí)踐與探索摘要：群文閱讀作為一種新興的語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式，立足于“ 1+x”的研究方向，對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)具有一定的有效作用?；诖?，本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并通過(guò)立足課堂打好基礎(chǔ)、結(jié)合課內(nèi)外補(bǔ)充文章、組織能提高學(xué)生興趣的閱讀活動(dòng)等方法來(lái)落實(shí)群文閱讀教學(xué)，為小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育的實(shí)施提供參考。關(guān)鍵詞：群文閱讀；語(yǔ)文教學(xué)；小學(xué)語(yǔ)文引言：群文閱讀就是由語(yǔ)文教師和同學(xué)針對(duì)一個(gè)或者多個(gè)議題選擇一組文章，通過(guò)圍繞議題對(duì)文章進(jìn)行閱讀和思考，從而達(dá)成共識(shí)的過(guò)程。群文閱讀在我國(guó)的興起，也是教育模式創(chuàng)新的一種體現(xiàn)。小學(xué)是學(xué)生培養(yǎng)閱讀基礎(chǔ)能力的關(guān)鍵時(shí)期，更要采取科學(xué)有效辦法努力提升

2、小學(xué)生的閱讀能力和水平，群文閱讀的應(yīng)用就是一種很好的辦法。一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀目前在傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，閱讀教學(xué)基本處于二到三課時(shí)學(xué)一篇課文的情況，并且學(xué)習(xí)課文的目的并不是為了學(xué)生提高閱讀能力和水平，大部分仍處于認(rèn)識(shí)生字為主。這種目的的教學(xué)，雖然可以達(dá)到基本的教學(xué)目的，但是并不能有助于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文的綜合素質(zhì)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，要提倡當(dāng)代小學(xué)生少做題、多讀書、讀好書、讀整本的書。課本上的文章大部分為短篇文章或是長(zhǎng)文摘抄，對(duì)于提升學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以只能從課外入手，讓學(xué)生的閱讀具有整體性、連貫性。近幾年興起的“1+x”群文閱讀，就是以課本或課本中的一個(gè)議題（稱之為1）為出發(fā)點(diǎn)

3、，結(jié)合與這個(gè)議題相匹配的多篇文章（稱之為 x），使語(yǔ)文閱讀結(jié)構(gòu)完整，思維連貫 1 。二、 “1+x”群文閱讀教學(xué)的具體應(yīng)用（一）立足課堂，打好閱讀基礎(chǔ)群文閱讀離不開課堂這個(gè)基礎(chǔ)，因?yàn)闆](méi)有課堂上的議題，就沒(méi)有發(fā)散的 “x”。在課堂教學(xué)上，首先要讓學(xué)生制定有目的的預(yù)習(xí)計(jì)劃，在學(xué)習(xí)課文之前先對(duì)課文進(jìn)行一個(gè)大致的了解，對(duì)于一些生僻的或者優(yōu)秀的句子、詞語(yǔ)應(yīng)當(dāng)先標(biāo)注出來(lái)，其次在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)有目的的對(duì)學(xué)生進(jìn)行速讀教學(xué)，提高閱讀速度才是提高效率的保障。但是在提高閱讀速讀的同時(shí)，也要注重閱讀的質(zhì)量，因?yàn)殚喿x的目的不是看完，而是理解。在群文閱讀的預(yù)習(xí)中，還可以采取閱讀表的形式幫助預(yù)習(xí)。閱讀表的主要內(nèi)容包括課文

4、主要內(nèi)容、精彩句子摘抄，對(duì)文章的疑惑，比較文章相似之處和不同之處幾個(gè)方面。比如在草船借箭這一課中，課本的本體是對(duì)三國(guó)演義中草船借箭這一段的摘取和改寫，那么在課本上表現(xiàn)為一個(gè)短片文章，就要求學(xué)生，能夠知道課文內(nèi)容，在學(xué)生的預(yù)習(xí)中，首先應(yīng)當(dāng)標(biāo)注出并且記住生僻字，比如督、曹、幔、私等，并且在閱讀表中寫出自己的疑問(wèn)，比如草船借箭向我們說(shuō)明了一個(gè)什么樣的道理，并且在隨后的課堂上由同學(xué)討論和教師解答來(lái)答疑解惑。（二）補(bǔ)充文章，結(jié)合課堂內(nèi)外我們?cè)谡n本中見(jiàn)到的文章很多都是長(zhǎng)篇小說(shuō)的片段摘取。比如魯濱孫漂流記，課本上之摘取了梗概內(nèi)容，十分籠統(tǒng)，如果只看課本很多學(xué)生往往會(huì)不了解這個(gè)故事的整體背景，比如魯濱孫是具體

5、怎么來(lái)到荒島，又是怎么生存的，在荒島上又遇見(jiàn)了哪些事情，最后又是怎么走出荒島的。這就需要學(xué)生在課外拓展閱讀魯濱孫漂流記的全文。在閱讀中，也可以根據(jù)課本的 “1”，發(fā)散尋找更多的“x”，比如在賣火柴的小女孩這一課，學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解了窮苦人民階層的不易和悲慘，以此為基礎(chǔ)可以拓展閱讀其他有關(guān)窮苦人民悲慘生活的文章和故事，更加立體地、深刻地體會(huì)到生活的不易和剝削階級(jí)的丑惡面目。立足于課堂，結(jié)合課外知識(shí)對(duì)文章所學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充 2 。（三）組織活動(dòng)，提高學(xué)生閱讀興趣為了提高學(xué)生在閱讀方面和拓展方面的興趣，教師應(yīng)當(dāng)在語(yǔ)文教學(xué)中穿插各種讀書活動(dòng)。例如在學(xué)習(xí)賣火柴的小女孩童話故事的時(shí)候，開展 “手牽手進(jìn)入童話世界”

6、的主題讀書活動(dòng)?；顒?dòng)內(nèi)容首先由語(yǔ)文老師確定此次活動(dòng)的主體，并選舉出一位活動(dòng)主持人，由主持人主持活動(dòng)流程。首先開展學(xué)生交流，基于課本并結(jié)合其他文章和故事，針對(duì)剝削階級(jí)和窮苦群眾的生活差別進(jìn)行探討，可以提出很多論點(diǎn)：比如我們應(yīng)該珍惜現(xiàn)在美好的生活，知道溫飽的重要和幸福；或者是探討剝削階級(jí)剝削勞動(dòng)人民的惡劣行徑；或是討論小女孩不幸的家庭，而擁有幸福家庭的我們更應(yīng)該珍惜。然后由老師總結(jié)討論內(nèi)容，升華學(xué)生對(duì)于文章的理解。再比如學(xué)習(xí)北京的春節(jié)這一課時(shí)，也可以通過(guò)開展 “我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日 ”主題的讀書活動(dòng)，探討一些其他文學(xué)作品中出現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，并說(shuō)一說(shuō)都是如何過(guò)節(jié)的，都有哪些民俗活動(dòng)。以讀書交流的形式，可以使學(xué)生們對(duì)于課本有更加深刻的認(rèn)識(shí)，也可以提高學(xué)生的閱讀興趣和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。三、結(jié)論總的來(lái)說(shuō)， “1+x”群文閱讀教學(xué)模式是在教育改革新背景下在語(yǔ)文教學(xué)方面新的突破，有利于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的綜合提高。語(yǔ)