“綠色學(xué)校發(fā)展策略和運(yùn)行管理研究”課題

1、“綠色學(xué)校發(fā)展策略和運(yùn)行管理研究”課題| << >> 杭州市求是教育集團(tuán)  一、研究目的根據(jù)國(guó)家環(huán)保總局宣教中心環(huán)宣中心發(fā)200322號(hào)文件精神，我集團(tuán)作為國(guó)家環(huán)?？偩终n題“綠色學(xué)校發(fā)展策略和運(yùn)行管理研究”課題號(hào)：2003-Z-01成員單位及實(shí)驗(yàn)學(xué)校，開(kāi)展此項(xiàng)重大研究，旨在為我國(guó)小學(xué)階段綠色學(xué)校的創(chuàng)建與發(fā)展提供實(shí)際依據(jù)。環(huán)境意識(shí)是世界公民的基本素質(zhì)，環(huán)境教育是基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容。新一輪的課程改革將環(huán)境意識(shí)列為其中的基本內(nèi)容之一，可持續(xù)發(fā)展和環(huán)境意識(shí)成為各科的課程目標(biāo)與具體內(nèi)容。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展教育，培養(yǎng)他們的環(huán)境意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念，不僅是素質(zhì)教育

2、的要求，也是提高全民族可持續(xù)發(fā)展意識(shí)的基礎(chǔ)，更是中國(guó)走可持續(xù)發(fā)展道路的重要舉措。環(huán)境教育成為現(xiàn)代素質(zhì)教育的基本內(nèi)容之一，是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，應(yīng)貫穿在學(xué)校建設(shè)、管理、教育、教學(xué)的整體性活動(dòng)中。 “環(huán)境教育是一個(gè)超越了知識(shí)本位的教育領(lǐng)域，它關(guān)注學(xué)生的價(jià)值觀、態(tài)度體驗(yàn)的變化，以及包括各種非智力因素在內(nèi)的情感領(lǐng)域的發(fā)展，只有這樣，才能促進(jìn)他們環(huán)境素質(zhì)的形成和發(fā)展?！薄耙?yàn)槿藗儫釔?ài)環(huán)境才會(huì)保護(hù)環(huán)境”。傳統(tǒng)的以教室、課本為中心的教育形式“很難從真正意義上形成人們較高的環(huán)境素質(zhì)”。對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育，不僅僅是單純的說(shuō)教，更重要的是讓學(xué)生參與各種環(huán)境教育綜合實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，培養(yǎng)實(shí)踐能力，運(yùn)用學(xué)到

3、的有關(guān)環(huán)境知識(shí)和技能，從自已做起，從現(xiàn)在做起，從身邊的小事做起，為保護(hù)學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境、社區(qū)環(huán)境和社會(huì)大環(huán)境做一些力所能及的事。實(shí)驗(yàn) 通過(guò)整個(gè)課程體系、貫穿整個(gè)管理與教育教學(xué)過(guò)程進(jìn)行環(huán)境教育，培養(yǎng)具有綜合環(huán)境素質(zhì)的人才，使學(xué)生形成保護(hù)環(huán)境的意識(shí)、價(jià)值觀以及可持續(xù)發(fā)展的生活觀，掌握相應(yīng)的知識(shí)技能，并能有效地參與到當(dāng)?shù)?、?guó)家及全球的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略中。同時(shí)，提高教師的環(huán)境素養(yǎng)和實(shí)施環(huán)境教育的能力，并初步構(gòu)建具有校本特色的綠色學(xué)校發(fā)展策略和運(yùn)行管理模式。二、研究?jī)?nèi)容： 本研究旨在研究如何通過(guò)整個(gè)課程體系的整體教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的環(huán)境意識(shí)、價(jià)值觀和行為，進(jìn)一步提升綠色學(xué)校的理念和品位，初步構(gòu)

4、建綠色學(xué)校發(fā)展策略和運(yùn)行管理模式。1、學(xué)科滲透：環(huán)境教育應(yīng)當(dāng)滲透在學(xué)科教學(xué)之中，因?yàn)樗c現(xiàn)行各學(xué)科有相互重疊之處。根據(jù)國(guó)家課程計(jì)劃開(kāi)設(shè)各門(mén)課，充分挖掘其中的環(huán)境教育因素，在課程體系實(shí)施過(guò)程中進(jìn)行環(huán)境教育。以可持續(xù)發(fā)展的精神來(lái)把握學(xué)科教學(xué)，以新型的人才觀來(lái)調(diào)整教育教學(xué)策略。滲透課程組織模式能反映環(huán)境教育的跨學(xué)科性，也能在潛移默化中形成學(xué)生的環(huán)境知識(shí)、環(huán)境意識(shí)、環(huán)境價(jià)值觀與態(tài)度等。2、環(huán)境綜合實(shí)踐活動(dòng)：是指從學(xué)科中整合出來(lái)的跨學(xué)科的環(huán)境綜合實(shí)踐活動(dòng)。可以分為兩大塊：一塊是主題環(huán)境綜合實(shí)踐活動(dòng)，主要以年級(jí)為單位進(jìn)行，圍繞同一個(gè)環(huán)境教育主題，各門(mén)學(xué)科、各種活動(dòng)、學(xué)校家庭社會(huì)有機(jī)整合，主動(dòng)融合，充分挖掘

5、教育資源，營(yíng)造濃厚的環(huán)境教育氛圍，創(chuàng)設(shè)多樣的學(xué)生實(shí)踐舞臺(tái)。學(xué)生在充滿環(huán)境教育氣息的“大磁場(chǎng)”中潛移默化地接受環(huán)境教育，入腦入心。一塊是環(huán)境小課題研究活動(dòng)，學(xué)生自主選題，合作探究，通過(guò)實(shí)地考察、觀察訪問(wèn)、查閱資料、錄音攝像等研究性學(xué)習(xí)的方法，對(duì)生活中的環(huán)境課題進(jìn)行研究，了解環(huán)境，感受環(huán)境，體驗(yàn)環(huán)境，關(guān)愛(ài)環(huán)境，培養(yǎng)良好的環(huán)境情感和責(zé)任心，提高綜合能力。三、研究重點(diǎn)：1、學(xué)科滲透。用現(xiàn)代環(huán)境教育的理念指導(dǎo)課堂教學(xué)，用可持續(xù)發(fā)展的精神把握課堂教學(xué)，結(jié)合新課程的實(shí)施，重點(diǎn)研究如何更好地營(yíng)造和諧、自然的課堂環(huán)境教育氛圍，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”；如何更好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去提高環(huán)境教育學(xué)科

6、滲透的實(shí)效性、創(chuàng)新性。 通過(guò)各科典型教學(xué)課例的研究，初步提煉在學(xué)科教學(xué)中滲透環(huán)境教育的一般規(guī)律和操作策略。2、環(huán)境綜合實(shí)踐活動(dòng)。重點(diǎn)研究根據(jù)各年級(jí)的身心發(fā)展和道德發(fā)展特點(diǎn)，整合各種環(huán)境教育資源，引導(dǎo)學(xué)生積極參與環(huán)境綜合實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中提高綜合能力，培養(yǎng)良好的環(huán)境意識(shí)、情感和行為模式。通過(guò)各年級(jí)主題環(huán)境綜合實(shí)踐活動(dòng)和環(huán)境小課題研究活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)踐，構(gòu)建環(huán)境綜合實(shí)踐活動(dòng)體系和操作策略。四、研究設(shè)想1、提高教師的環(huán)境教育能力和水平，從而有效地向?qū)W生傳授相關(guān)的知識(shí)與技能，培養(yǎng)他們的環(huán)境意識(shí)、價(jià)值觀與態(tài)度，促進(jìn)他們有益于環(huán)境的行為模式的形成。2、學(xué)科教學(xué)有機(jī)滲透環(huán)境教育，提煉出學(xué)科滲透環(huán)境教育的一般規(guī)

7、律和操作策略，整理和編寫(xiě)各科典型教學(xué)課例，為我國(guó)創(chuàng)建綠色學(xué)校和實(shí)踐環(huán)境教育提供可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)和范例。3、形成小學(xué)一至六年級(jí)學(xué)生環(huán)境綜合實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)和內(nèi)容，整理和編寫(xiě)各年級(jí)環(huán)境綜合實(shí)踐活動(dòng)典型案例。五、研究方法本課題主要采用行動(dòng)研究法，研究過(guò)程中，通過(guò)管理，采用學(xué)科滲透、組織活動(dòng)、開(kāi)展調(diào)查研究、行為訓(xùn)練、觀察、訪談、問(wèn)卷、文獻(xiàn)等收集資料，然后進(jìn)行系統(tǒng)地梳理與構(gòu)建。本課題研究采用分級(jí)管理的制度，建立由總校長(zhǎng)和副總校長(zhǎng)為負(fù)責(zé)人、集團(tuán)各校主要領(lǐng)導(dǎo)及教研組長(zhǎng)等為成員的核心課題組，以及在核心課題級(jí)領(lǐng)導(dǎo)下的由相關(guān)教學(xué)骨干組成的子課題課題組。核心課題組會(huì)議每?jī)稍抡匍_(kāi)一次研討會(huì)，子課題組每月召開(kāi)一次研討會(huì)議，

8、并做好會(huì)議記要，以確保課題如期順利進(jìn)行。同時(shí)，每月月初對(duì)課題組成員進(jìn)行課題研究的培訓(xùn)交流。六、研究步驟2003年7月 確立集團(tuán)核心課題方案2003年9月 核心課題組培訓(xùn)、確立子課題方案2003年9月2004年5月 課題實(shí)施、搜集素材、撰寫(xiě)子課題案例、論文2003年11月 首批子課題心得、案例交流、點(diǎn)評(píng)、修改2003年12月 第二批子課題心得、案例交流、點(diǎn)評(píng)、修改2004年2月 核心課題組研討會(huì)2004年4月 第三批子課題心得、案例交流、點(diǎn)評(píng)、修改2004年6月 子課題心得、案例、論文匯總2004年7月 完成核心課題結(jié)題報(bào)告 研究時(shí)間：2003年10月2005年6月七、研究成果：1、研

9、究報(bào)告2、環(huán)境教育教學(xué)課例及活動(dòng)設(shè)計(jì)手冊(cè)八、研究人員1、課題參謀國(guó)家環(huán)?？偩中讨行木G色學(xué)校項(xiàng)目主管 曾紅鷹浙江大學(xué)教育系博士、副教授 祝懷新杭州市環(huán)保局宣教中心 周琦杭州市西湖區(qū)教育局副局長(zhǎng)、特級(jí)教師 黃建明杭州市西湖區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校、特級(jí)教師 黃黎明 2、課題指導(dǎo)浙江大學(xué)教育系博士、副教授 祝懷新3、核心課題組組成：課題組總負(fù)責(zé)人：馬冬娟、周愛(ài)芬具體負(fù)責(zé)課題組成員：賴(lài)愛(ài)娥、蘇艷、朱紅、吳泉、朱廣慶、林芳、李勤、章時(shí)杰、陸曉華、李悠悠、裘海波、劉建敏、施青芳、邵曉波、馬玨、葉慧英、趙涯、何江紅、許春益 4、子課題以及負(fù)責(zé)人子課題負(fù)責(zé)人職務(wù)低段主題綜合實(shí)踐活動(dòng)朱廣慶教導(dǎo)主任中

10、段主題綜合實(shí)踐活動(dòng)林 芳教導(dǎo)主任高段主體綜合實(shí)踐活動(dòng)吳 泉教導(dǎo)主任語(yǔ)文學(xué)科施青芳教研組長(zhǎng)數(shù)學(xué)學(xué)科馬 玨教研組長(zhǎng)體育學(xué)科章時(shí)杰科研室主任、教研組長(zhǎng)音樂(lè)學(xué)科葉慧英教研組長(zhǎng)美術(shù)學(xué)科李 勤科研室主任科學(xué)常識(shí)學(xué)科、生活與勞動(dòng)劉建敏教研組長(zhǎng)英語(yǔ)學(xué)科趙 涯教研組長(zhǎng)小課題研究邵曉波教研組長(zhǎng)信息技術(shù)許春益?zhèn)湔n組長(zhǎng)品德與生活社會(huì)、思品何江紅教研組長(zhǎng)地方課蘇 艷常務(wù)副校長(zhǎng)附錄一、進(jìn)行環(huán)境教育的歷史和取得的成就作為杭州市的實(shí)驗(yàn)學(xué)校、浙江大學(xué)的附屬小學(xué)，學(xué)校一直非常重視環(huán)境教育，培養(yǎng)師生良好的環(huán)境意識(shí)和行為。積極進(jìn)行基礎(chǔ)教育中環(huán)境教育的實(shí)踐研究：以常識(shí)學(xué)科為龍頭，探索提高環(huán)境教育在各科教學(xué)中的滲透實(shí)效；以校園活動(dòng)文化建

11、設(shè)為載體，逐步形成環(huán)境綜合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)體系；以省級(jí)課題“小課題研究進(jìn)課堂”為突破，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，關(guān)愛(ài)環(huán)境99年，學(xué)生撰寫(xiě)的論文有關(guān)西湖水質(zhì)的考察全國(guó)少年兒童雛鷹杯“五自”實(shí)踐活動(dòng)一等獎(jiǎng)。2001年11月，中國(guó)杭州環(huán)境社會(huì)環(huán)境教育暨西湖FM國(guó)際研討會(huì)的中日韓環(huán)保專(zhuān)家來(lái)校參觀，2001年12月，“創(chuàng)?；仡^看”一行市創(chuàng)模辦和八家新聞媒體來(lái)校視察，均對(duì)我校的環(huán)境教育給予充分肯定。2002年4月，我校成為迎接“國(guó)際花園城市”協(xié)會(huì)理事參觀的綠色學(xué)校的唯一代表。近幾年，在各級(jí)各類(lèi)環(huán)境教育活動(dòng)、競(jìng)賽中，我校師生獲獎(jiǎng)、發(fā)表的作品有：國(guó)家級(jí)11項(xiàng)，省級(jí)11項(xiàng)，市級(jí)23項(xiàng)，區(qū)級(jí)45項(xiàng)。學(xué)校被評(píng)為第一批的區(qū)、市、

12、省級(jí)綠色學(xué)校，2002年被評(píng)為全國(guó)綠色學(xué)校創(chuàng)建活動(dòng)先進(jìn)學(xué)校。二、學(xué)校所承擔(dān)的縣區(qū)級(jí)以上的研究項(xiàng)目項(xiàng)目名稱(chēng)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人立項(xiàng)時(shí)間立項(xiàng)單位完成時(shí)間小學(xué)環(huán)境教育實(shí)踐活動(dòng)嘗試劉建敏1999年10月杭州市西湖區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校2000年8月校本活動(dòng)課程的實(shí)踐與研究黃建明2001年月杭州市教育科學(xué)研究所2003年7月小學(xué)生人文性科學(xué)探究活動(dòng)設(shè)計(jì)邵曉波2003年月區(qū)重點(diǎn)課題杭州市西湖區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校2004年6月小學(xué)環(huán)境教育綜合實(shí)踐活動(dòng)的探索與研究賴(lài)愛(ài)娥2002年9月杭州市西湖區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校2003年7月三、學(xué)校已有的環(huán)境教育的主要研究成果作者題目類(lèi)型出版社或發(fā)表期刊名出版或發(fā)表時(shí)間劉建敏小學(xué)環(huán)境教育實(shí)踐活動(dòng)嘗試論文

13、西湖FM國(guó)際研討會(huì)論文集2002年6月劉建敏靈隱小溪對(duì)西湖水質(zhì)的影響調(diào)查論文全國(guó)大自然雜志1999年7月沈建立吳光鑒和孩子們一起走進(jìn)科學(xué)科學(xué)教學(xué)案例陜西人民出版社2003年4月賴(lài)愛(ài)娥多渠道，培養(yǎng)孩子良好的環(huán)境素養(yǎng)論文省家庭教育雜志2002.12沈建立和孩子一起分享自然論文區(qū)一等獎(jiǎng)2003、4沈建立回歸自然 親歷科學(xué)論文市一等獎(jiǎng)2002、9曹世松讓學(xué)生會(huì)學(xué)科學(xué)論文市二等獎(jiǎng)2002、9周愛(ài)芬環(huán)境保護(hù) 教育為本論文區(qū)二等獎(jiǎng)2003、5四、學(xué)?？蒲泄芾砟芰皫熧Y教學(xué)科研能力情況 學(xué)校成立了總校長(zhǎng)任組長(zhǎng)的科研管理小組，分管科研的副總校長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)，集團(tuán)下屬三個(gè)學(xué)校均有科研室，由科研室主任負(fù)責(zé)各校的教育科研管理。學(xué)校師資專(zhuān)業(yè)化，各科教師配備齊全，知識(shí)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)合理，大專(zhuān)及以上學(xué)歷達(dá)98，具備教育科研的能力。100的教師都在參與課題研究，區(qū)級(jí)及以上論文獲獎(jiǎng)數(shù)占全體教師數(shù)的25。學(xué)校教育科研管理工作標(biāo)準(zhǔn)，有質(zhì)量，被評(píng)為