《特別的作業(yè)》讀寫結合設計

1、特別的作業(yè)讀寫結合設計一、閱讀材料馬克是班里的調皮大王。 每天，他都要做些搗蛋的事兒，把同學弄得哭笑不得，讓老師氣得直瞪眼。今天，馬克身闖了個大禍 班長小莉正埋頭整理大伙交的作業(yè)，馬克趁機把小莉的辮梢系在椅背上。小莉一起身，拖翻了椅子，撞倒了桌子，把值日生放著的一桶水灑了一地。 小莉滑了一跤，剛穿上的新衣服也弄臟了。正好走進教室收作業(yè)的老師也踩了兩腳水。小莉哭得抽抽抽噎噎的，老師氣得眼睛冒火。馬克知道這玩笑開大了，只好乖乖地認錯。 老師馬上叫全班同學坐好， 布置了一個特別的作業(yè)： 每個人拿一張紙， 把所知道的馬克干的 搗蛋的事兒全寫上，寫完后當場宣讀，批評馬克。看著馬克驚慌失措的樣子，同學們又

2、好氣又好笑。 小莉狠狠瞪了馬克一眼， 低頭寫了起來。馬克知道這下完了，小莉是班里的作文尖子，她寫的肯定尖銳猛烈，上去一朗讀，還不 把自己羞死？馬克雖然是個調皮大王，但要叫他當眾坍臺也是受不了的。大家都寫完了。老師讓小莉第一個讀。小莉慢慢地站起身，她身上還濕漉漉的。小莉抹 了抹還掛著淚痕的臉，清清嗓子讀起來：馬克同學今天這樣做是不對的，我很生氣。但是他也有許多優(yōu)點。他愛勞動，干活不怕苦不怕臟；他體育好，在校運動會上，百米賽跑榮獲冠 軍，為班級爭得了榮譽；他助人為樂，經常幫助女同學，有一次我做手工不會釘釘子，他就 主動幫我敲，結果不小心把手指敲腫了，可他一聲也不叫疼，還安慰我說沒事全班同學都聽得愣

3、住了。 老師也有點吃驚。 教室里靜靜的，只有小莉那清脆的聲音在回 響。突然，馬克放聲大哭。有幾個同學也流淚了。老師的眼里亮閃閃的，淚花晶瑩。后來，老師說話了： “同學們，剛才的作業(yè)，小莉做得最好，我們要向她學習。我們現 在要做一個新的特別作業(yè)，每個人把班里所有同學的名字寫在紙上，再在后面寫出每個同學的閃光點。從今天起，我們每個人都要努力使自己的閃光點越來越亮，努力使我們班級的團結之火越來越旺。最后，我想對大家說，老師也要做一份同樣的特別的作業(yè)，每天都會認認 真真地去做！”“嘩一一”全班同學熱烈地鼓起掌來。二、設計意圖這篇課文講了一個同學之間純真友愛的故事。 故事的主人公小莉是個純潔善良、 可愛

4、的 女孩， 對同學懷有真摯的友愛之情。 雖然由于調皮同學惡作劇而弄臟了新衣服， 但她并不是 心懷怨恨。 當老師要求大家嚴厲抨擊犯了過錯的調皮同學時， 她以她的善良聰慧， 真心誠意 地維護了同學的自尊心， 使同學在感動之余反省自己的行為。 小莉的真誠與善良不僅大大觸 動了調皮的馬克同學， 也使老師深受感動， 適時調整了教育方法， 受到全班同學的熱烈歡迎。 這個故事體現了新世紀少年的品格和素養(yǎng)， 具有深刻的人文精神。 不僅對學生、 對我一個教 師也很有觸動。三、練習設計讀寫結合（選擇下面的其中一題完成）（1）完成填空： 教室里靜悄悄的，小莉那清脆的聲音在回響，同學們聽得愣住了，他們想： （）。 教

5、室里靜悄悄的，小莉那清脆的聲音在回響，老師聽了有點吃驚，她想：（）。教室里靜悄悄的，小莉那清脆的聲音在回響，馬克聽了放聲大哭，他想：（）。教室里靜悄悄的，小莉那清脆的聲音在回響，我被深深感動了，我想：（）。（2）對班里的某一個同學寫一小段自己最想說的話。四、操作說明（一）1老師在什么情況下布置這份作業(yè)的？2老師布置這特別作業(yè)的目的是什么？3作為受害者的小莉獲得了第一個批評馬克的特權，她是怎樣完成老師布置的這份作 業(yè)的呢？仔細地讀讀小莉的作業(yè)。4大家聽了小莉的發(fā)言，有什么樣的反應？心里會怎么想？5完成填空。（二）1（出示老師說的這段話）同學們，剛才的作業(yè)，小莉做得最好，我們要向她學習。 我們現在要做一個新的特別作 業(yè)，每個人把全班所有同學的名字寫在紙上，再在后面寫出每個同學的閃光點。從今天起， 我們每個人都要努力使自己的閃光點越來越亮， 努力使我們班級的團結之火越來越旺。 最后， 我對大家說，老師也要做一份同樣特別的作業(yè)，每天都會認認真真地去做。2指名讀這段話，小組讀這段話。3為什么老師表揚小莉作業(yè)做得好？老師要同學們向小莉學什么？4理解“老師也要做一份同樣特別的作業(yè)， 每天都會認認真真地去做” 這句話的意思。5師：我們也來完成一次特別的作業(yè)。在我們班里，同學們愉快地相處了四年。這幾 年來，我們互相關心，互