對當前中小學(xué)開展校本研究的幾點思考

1、n（1）在中小學(xué)開展教育科研，是當前基礎(chǔ)教育）在中小學(xué)開展教育科研，是當前基礎(chǔ)教育課程改革的需要。課程改革的需要。(內(nèi)容、方法、手段、決策等內(nèi)容、方法、手段、決策等)n“課程改革是全面推進素質(zhì)教育的龍頭和戰(zhàn)略抓課程改革是全面推進素質(zhì)教育的龍頭和戰(zhàn)略抓手，課程改革牽動著基礎(chǔ)教育的全面改革。手，課程改革牽動著基礎(chǔ)教育的全面改革。” （教育部長周濟）（教育部長周濟） （2 2）在中小學(xué)開展教育科研，是提高教師隊伍）在中小學(xué)開展教育科研，是提高教師隊伍素質(zhì)，促進教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。素質(zhì)，促進教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。（3 3）在中小學(xué)開展教育科研，是促進學(xué)校形）在中小學(xué)開展教育科研，是促進學(xué)校形成特

2、色，推進學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的需要。成特色，推進學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的需要。 以上內(nèi)容揭示出了在校本研究中應(yīng)該誰以上內(nèi)容揭示出了在校本研究中應(yīng)該誰來研究、研究什么、怎樣研究、來研究、研究什么、怎樣研究、 研究的研究的目的等問題。目的等問題。如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考，那么、即使是有進行深入的思考，那么、即使是有“20年的教年的教學(xué)經(jīng)驗，也許只是一年工作的學(xué)經(jīng)驗，也許只是一年工作的20次重復(fù)；除非次重復(fù)；除非善于從經(jīng)驗反思中吸取教益，否則就不可能有善于從經(jīng)驗反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進。什么改進。 圖圖1磨道式循環(huán)磨道式循環(huán) 圖圖

3、2螺旋式上升螺旋式上升 研究型反思型教師和經(jīng)驗研究型反思型教師和經(jīng)驗型教師的區(qū)別型教師的區(qū)別當前科研課題的重點是：組織教師針對教當前科研課題的重點是：組織教師針對教育教學(xué)中的疑難問題進行育教學(xué)中的疑難問題進行“反思反思”和和“行行動動”同層級的橫向支援，明顯缺少了縱向的引領(lǐng)，尤其是同層級的橫向支援，明顯缺少了縱向的引領(lǐng)，尤其是在當今課程發(fā)展正處于大變動的時期，先進的理念如在當今課程發(fā)展正處于大變動的時期，先進的理念如沒有以課程內(nèi)容為載體的具體指引與對話，沒有專家沒有以課程內(nèi)容為載體的具體指引與對話，沒有專家與骨干教師等高一層次人員的協(xié)助與帶領(lǐng)，同事互助與骨干教師等高一層次人員的協(xié)助與帶領(lǐng)，同事

4、互助常常會自囿于同水平反復(fù)。常常會自囿于同水平反復(fù)。”（顧泠沅）（顧泠沅）nn研究和反思可以使教師從日常繁雜的工作中脫身出研究和反思可以使教師從日常繁雜的工作中脫身出來，理性地思考自己的工作，獲得精神的提升與情來，理性地思考自己的工作，獲得精神的提升與情感的愉悅，提高教師的職業(yè)成就感和職業(yè)價值感，感的愉悅，提高教師的職業(yè)成就感和職業(yè)價值感，促進自身專業(yè)的自主發(fā)展。促進自身專業(yè)的自主發(fā)展。 （牙買加（牙買加）問題：男生在學(xué)校學(xué)習(xí)很不成功，很多男生輟學(xué)。問題：男生在學(xué)校學(xué)習(xí)很不成功，很多男生輟學(xué)。男生學(xué)習(xí)的興趣和效果都不如女生男生學(xué)習(xí)的興趣和效果都不如女生外來研究者與來自不同學(xué)校的教師在一起討外來

5、研究者與來自不同學(xué)校的教師在一起討論這個問題，并設(shè)計了一個行動方案論這個問題，并設(shè)計了一個行動方案教師們決定收集資料，進一步了解這個問題；教師們決定收集資料，進一步了解這個問題；外來研究者為他們提供有關(guān)指導(dǎo)。外來研究者為他們提供有關(guān)指導(dǎo)。教師們閱讀有關(guān)文獻教師們閱讀有關(guān)文獻他們通過訪談和發(fā)問卷向家長、教師、男女他們通過訪談和發(fā)問卷向家長、教師、男女生了解情況生了解情況他們在課堂上觀察男生在不同時間有什么不他們在課堂上觀察男生在不同時間有什么不同的行為，與女生的行為有什么不同同的行為，與女生的行為有什么不同他們觀察男女生對不同學(xué)習(xí)科目的不同反應(yīng)他們觀察男女生對不同學(xué)習(xí)科目的不同反應(yīng)他們觀察不同教

6、師在使用不同教學(xué)方法時男他們觀察不同教師在使用不同教學(xué)方法時男女生的不同行為表現(xiàn)女生的不同行為表現(xiàn)在收集資料的過程中，教師們隨時將自己的在收集資料的過程中，教師們隨時將自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來，寫反思筆記；同一所學(xué)校的發(fā)現(xiàn)記錄下來，寫反思筆記；同一所學(xué)校的教師定期討論初步發(fā)現(xiàn)，并制定下一步行動教師定期討論初步發(fā)現(xiàn)，并制定下一步行動計劃計劃三個月后，不同學(xué)校的教師又聚集在一起，三個月后，不同學(xué)校的教師又聚集在一起，對各自的發(fā)現(xiàn)進行分析；外來研究者也參對各自的發(fā)現(xiàn)進行分析；外來研究者也參與討論與討論針對問題，他們決定嘗試采針對問題，他們決定嘗試采取一系列不同的行動策略。取一系列不同的行動策略。與此同時，

7、他們將所發(fā)生的與此同時，他們將所發(fā)生的事情詳細地記錄下來。事情詳細地記錄下來。有的教師定期對男生進行家訪，與他們的父有的教師定期對男生進行家訪，與他們的父母交談母交談。有的教師鼓勵男生的父親更經(jīng)常地到學(xué)校來有的教師鼓勵男生的父親更經(jīng)常地到學(xué)校來參加活動。參加活動。有的教師邀請體育明星到學(xué)校來與男生交談。有的教師邀請體育明星到學(xué)校來與男生交談。有的教師在課堂上采取一些不同的教學(xué)方法，有的教師在課堂上采取一些不同的教學(xué)方法，激發(fā)男生的學(xué)習(xí)積極性。激發(fā)男生的學(xué)習(xí)積極性。有的教師嘗試著每天對一位男生至少表揚一次有的教師嘗試著每天對一位男生至少表揚一次。然后，教師們又聚集在一起，分析采取對策后的效然后，

8、教師們又聚集在一起，分析采取對策后的效果；如果有的對策效果不大，則采取不同的對策。果；如果有的對策效果不大，則采取不同的對策。此時，外來研究者又來了，協(xié)助教師對研究此時，外來研究者又來了，協(xié)助教師對研究結(jié)果進行總結(jié)、分析和提升，并敦促他們將結(jié)果進行總結(jié)、分析和提升，并敦促他們將研究過程和結(jié)果記錄下來。研究過程和結(jié)果記錄下來。六個月后，不同學(xué)校的教師六個月后，不同學(xué)校的教師又聚集在一起，彼此分享自己的又聚集在一起，彼此分享自己的研究成果，討論遇到的困難和對研究成果，討論遇到的困難和對策。外來的研究者也參與到討論策。外來的研究者也參與到討論中，并對教師提供必要的指導(dǎo)。中，并對教師提供必要的指導(dǎo)。行

9、動研究的循環(huán)就如此這番行動研究的循環(huán)就如此這番地進行下去地進行下去一年過去了，教師開始評估自己的研一年過去了，教師開始評估自己的研究是否有效，男生的學(xué)習(xí)是否有提高。究是否有效，男生的學(xué)習(xí)是否有提高。他們使用了學(xué)生的考勤表、學(xué)生成績他們使用了學(xué)生的考勤表、學(xué)生成績記錄單、男生及其父母在訪談中所說的話、記錄單、男生及其父母在訪談中所說的話、課堂觀察記錄分析等來進行評估。課堂觀察記錄分析等來進行評估。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，男生的學(xué)習(xí)態(tài)度改變了，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，男生的學(xué)習(xí)態(tài)度改變了，而且他們學(xué)到了一些新的知識和技能！而且他們學(xué)到了一些新的知識和技能！本行動研究完成了一個循環(huán)本行動研究完成了一個循環(huán)常規(guī)的教育教學(xué)行動研究

10、繼續(xù)不常規(guī)的教育教學(xué)行動研究繼續(xù)不斷地進行下去斷地進行下去.校本行動研究活動案例校本行動研究活動案例（二）（二）n主題主題: “如何改進高一教學(xué)如何改進高一教學(xué)” 北京農(nóng)大附中北京農(nóng)大附中一、學(xué)校的困惑一、學(xué)校的困惑這是來自新高一的計算機課堂教學(xué)的一個鏡頭：這是來自新高一的計算機課堂教學(xué)的一個鏡頭： 整個教室很安靜，除了嘀嘀嗒嗒的鼠標聲和鍵盤聲整個教室很安靜，除了嘀嘀嗒嗒的鼠標聲和鍵盤聲之外，幾乎聽不到其他聲音了。任課老師在巡視著，同之外，幾乎聽不到其他聲音了。任課老師在巡視著，同學(xué)們在完成某一任務(wù)操作。但這表面平靜的現(xiàn)象里面卻學(xué)們在完成某一任務(wù)操作。但這表面平靜的現(xiàn)象里面卻有著三種不同的表現(xiàn)

11、：有著三種不同的表現(xiàn)： 一部分同學(xué)中規(guī)中矩，按部就班地認真作業(yè)；一部分同學(xué)中規(guī)中矩，按部就班地認真作業(yè)； 一部分同學(xué)早已完成任務(wù)，或玩游戲，或瀏覽網(wǎng)頁，一部分同學(xué)早已完成任務(wù)，或玩游戲，或瀏覽網(wǎng)頁，或上網(wǎng)聊天，他們做得都很隱蔽，一般不會讓老師發(fā)現(xiàn)；或上網(wǎng)聊天，他們做得都很隱蔽，一般不會讓老師發(fā)現(xiàn)； 另外有很大一部分同學(xué)動作慢慢騰騰，經(jīng)常犯簡單另外有很大一部分同學(xué)動作慢慢騰騰，經(jīng)常犯簡單操作錯誤，任務(wù)一般完不成，個別同學(xué)甚至任務(wù)沒完成，操作錯誤，任務(wù)一般完不成，個別同學(xué)甚至任務(wù)沒完成，也在玩游戲或其他東西。也在玩游戲或其他東西。非智力因素的影響非智力因素的影響 學(xué)習(xí)興趣遞減學(xué)習(xí)興趣遞減 逐漸懈怠

12、逐漸懈怠偽學(xué)習(xí)偽學(xué)習(xí)未全身心地投入到學(xué)習(xí)中未全身心地投入到學(xué)習(xí)中教師職業(yè)成就感的缺失教師職業(yè)成就感的缺失職業(yè)倦怠來臨職業(yè)倦怠來臨職業(yè)尊嚴失落職業(yè)尊嚴失落 如果不及時分析并提出解決的辦法，必將影響我如果不及時分析并提出解決的辦法，必將影響我們教育質(zhì)量的提高。們教育質(zhì)量的提高。指向幾個維度的反思指向幾個維度的反思學(xué)生、家長學(xué)生、家長教師教師管理管理教師共同提議走進孩子的心靈世界，教師共同提議走進孩子的心靈世界，體察孩子的所思所想體察孩子的所思所想 在這場集體敘事中，學(xué)生、教師、家長、學(xué)校管在這場集體敘事中，學(xué)生、教師、家長、學(xué)校管理者、專家一道進入一個真實的情境，就理者、專家一道進入一個真實的情境

13、，就“如何改進如何改進高一教學(xué)高一教學(xué)”這個主題分別講述自己的故事，從不同的這個主題分別講述自己的故事，從不同的認識角度來審視和反思各自的經(jīng)歷與感受，這是一場認識角度來審視和反思各自的經(jīng)歷與感受，這是一場學(xué)生、教師、家長、學(xué)校管理者以及教育專家等多方學(xué)生、教師、家長、學(xué)校管理者以及教育專家等多方面平等參與的主動反思、積極生成及創(chuàng)造性的表達，面平等參與的主動反思、積極生成及創(chuàng)造性的表達，活動中既有個人的反思，也有同伴間的互助，更有?；顒又屑扔袀€人的反思，也有同伴間的互助，更有專業(yè)的引領(lǐng)。業(yè)的引領(lǐng)。 這次校本研究活動直接指向教育教學(xué)實這次校本研究活動直接指向教育教學(xué)實踐中具體問題的解決，這些問題主要來源踐中具體問題的解決，這些問題主要來源于師生的親歷實踐和親歷體驗，針對教與于師生的親歷實踐和親歷體驗，針對教與學(xué)當中存在的現(xiàn)實問題，通過較大范圍的學(xué)當中存在的現(xiàn)實問題，通過較大范圍的集體討論，形成了改進的措施和方法。集體討論，形成了改進的措施和方法。 “外循環(huán)外循環(huán)”表明了行動研究的順序：教學(xué)計表明了行動研究的順序：教學(xué)計劃劃教學(xué)行動教學(xué)行動觀察評價觀察評價教學(xué)反思。教學(xué)反思?！皟?nèi)循環(huán)內(nèi)循環(huán)”表達了一種雙向互動的思想：表達了一種雙向互動的思想：-通過反饋教學(xué)的過程信息，及時調(diào)整教通過反饋教學(xué)的過程信息，及時調(diào)整教