第九單元《時(shí)、分、秒》教材分析

1、第九單元?時(shí)、分、秒?教材分析您現(xiàn)在正在閱讀的第九單元?時(shí)、分、秒?教材分析文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!第九單元?時(shí)、分、秒?教材分析本單元是在一年級上冊學(xué)生初步認(rèn)識整時(shí)和大約幾時(shí)的根底上編排的。學(xué)生已經(jīng)知道了鐘面上的時(shí)針和分針 ,能說出鐘面上的整時(shí)時(shí)間 ,還能識別鐘面上的整時(shí)剛過或不到整時(shí)的時(shí)間 ,這些都是教學(xué)本單元可利用的資源。先編排時(shí)、分的教學(xué) ,然后教學(xué)秒。把時(shí)和分結(jié)合起來教學(xué) ,有利于學(xué)生感受時(shí)間。由于1小時(shí)的時(shí)間比擬長 ,一節(jié)課的時(shí)間還缺乏1小時(shí) ,在課堂上可以借助“分來體驗(yàn)“時(shí)。另外 ,認(rèn)識鐘面上的非整時(shí)時(shí)刻 ,需要綜合應(yīng)用時(shí)和分的知識。1看看、數(shù)數(shù)、算算

2、,了解鐘面上的大格和小格。第88頁例題利用小女孩7時(shí)30分上學(xué)的情境 ,激起學(xué)生學(xué)習(xí)看鐘表的愿望。提出的三個(gè)問題能引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察鐘面 ,首先要理解大格和小格的意思 ,鐘面上有12個(gè)大格 ,每個(gè)大格里有5個(gè)小格就很容易知道。鐘面上一共有多少個(gè)小格可以5格5格地?cái)?shù)出來 ,在一年級下冊教材里曾經(jīng)有過這樣的安排。認(rèn)鐘面上的大格和小格要能正確、迅速地說出幾個(gè)大格里一共有多少個(gè)小格如7個(gè)大格里有35個(gè)小格 ,這是順利說出鐘面上的時(shí)間是幾時(shí)幾分所需要的能力。29個(gè)大格里各有多少小格 ,要聯(lián)系乘法口訣記憶。10個(gè)大格、11個(gè)大格里面分別有多少個(gè)小格 ,可以通過45加5、再加5幫助記憶。2初步形成1時(shí)、1分的

3、觀念。初步建立時(shí)間觀念是本單元的教學(xué)任務(wù)。1時(shí)、1分是根本的時(shí)間單位 ,學(xué)生認(rèn)識1時(shí)和1分要經(jīng)歷充分的活動(dòng)與體驗(yàn)。時(shí)針走一大格是1小時(shí) ,分針走一小格是1分 ,都是有關(guān)時(shí)、分的知識。教材以圖文結(jié)合的形式 ,在鐘面圖上用色塊顯示時(shí)針走一大格、分針走一小格的意思 ,讓學(xué)生有意義地接受知識。形成1時(shí)、1分的觀念必須體驗(yàn)它們的長短?！跋胂胱鲎鼍幣帕嗽S多體驗(yàn)1分的活動(dòng) ,有1分鐘脈搏大約跳動(dòng)的次數(shù)、大約做眼保健操的節(jié)數(shù)、跳繩的下數(shù) ,還有1分鐘能完成口算的題數(shù)等。這些活動(dòng)要在課堂里逐一落實(shí)。可由教師掌握1分鐘的時(shí)間 ,讓學(xué)生專心地?cái)?shù)數(shù) ,并通過在括號里填這些數(shù)量 ,反思1分鐘能做些什么。這樣 ,他們對1

4、分鐘有多長就會(huì)有切身感受 ,這就是1分時(shí)間的初步觀念。1小時(shí)比擬長 ,在一節(jié)課上無法直接體驗(yàn)。為此 ,教材設(shè)計(jì)了兩條體驗(yàn)1小時(shí)的途徑：是利用時(shí)、分的進(jìn)率 ,從對1分的感受聯(lián)想60分會(huì)有多長 ,體驗(yàn)1小時(shí)有多長；另一條是“想想做做第3題 ,通過一節(jié)課的時(shí)間加一次課間休息時(shí)間 ,再加上假設(shè)干分鐘正好是1小時(shí)來體驗(yàn)。由于學(xué)生對一節(jié)課和一次課間休息的時(shí)間是有感受的 ,因此能間接地體會(huì)1小時(shí)有多長。關(guān)于時(shí)、分間的進(jìn)率 ,要通過撥鐘讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)。教材的安排是撥分針 ,讓分針走60個(gè)小格 ,看時(shí)針同時(shí)走了幾大格。通過分針走60小格即60分 ,時(shí)針剛好走1大格1時(shí) ,推理得到1時(shí)=60分?！跋胂胱鲎龅?題說出時(shí)

5、針從12走到另一個(gè)數(shù)的位置上是多少時(shí)間 ,為下面認(rèn)讀鐘面時(shí)間作鋪墊。3認(rèn)讀鐘面上的時(shí)間。在學(xué)生已能認(rèn)讀鐘面上整時(shí)時(shí)間的根底上 ,第90頁例題教學(xué)認(rèn)讀非整時(shí)時(shí)間。第一個(gè)鐘面 ,教學(xué)怎樣看時(shí)間以及怎樣讀、寫鐘面上的時(shí)間。出現(xiàn)8時(shí)零5分的鐘面 ,學(xué)生聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn)?zāi)芸吹竭@個(gè)時(shí)間是“大約8時(shí) ,是“8時(shí)剛過。鐘面上的一個(gè)扇形色塊 ,有助于學(xué)生看出分針的位置是從“12起走了5小格 ,鐘面上的時(shí)間是“8時(shí)過5分。教材告訴學(xué)生 ,這個(gè)時(shí)間要說成“8時(shí)零5分 ,可以寫作“8：05?？梢?,首次認(rèn)讀鐘面上的非整時(shí)時(shí)間是以“大約幾時(shí)為起始 ,經(jīng)歷“幾時(shí)剛過“幾時(shí)過多少分標(biāo)準(zhǔn)地讀、寫時(shí)間的過程 ,有意義地接受讀、寫鐘

6、面上時(shí)間的方法。例題中認(rèn)識第二個(gè)鐘面上的時(shí)間是教學(xué)難點(diǎn)。由于時(shí)針非常接近“4 ,學(xué)生往往誤讀成4時(shí)55分。教學(xué)時(shí)首先要明白這個(gè)時(shí)間是“快到4時(shí) ,進(jìn)而看出“4時(shí)少5分。然后利用鐘面上的扇形色塊 ,幫助學(xué)生理解“4時(shí)少5分也就是“3時(shí)過55分。這里的55分可以從11個(gè)大格是55個(gè)小格得出 ,也可以通過60小格減5小格算得?？梢?,解決難點(diǎn)要正確識別鐘面上的時(shí)間是4時(shí)少5分 ,并把它轉(zhuǎn)化為3時(shí)過55分?！跋胂胱鲎龅?、2題都是認(rèn)讀時(shí)間的練習(xí) ,教材作出由易到難的安排。第一個(gè)鐘面上的分針在“12“6的范圍內(nèi)；第二個(gè)鐘面是分針走過“6以后的時(shí)間；第三個(gè)鐘面是分針接近“12 ,且未到“12的時(shí)間。每個(gè)鐘

7、面都用扇形色塊幫助理解分針從“12起走了多少個(gè)小格 ,從而正確認(rèn)讀時(shí)間。第四個(gè)鐘面是分針剛過“12的時(shí)間 ,隱含了可以與第三個(gè)鐘面進(jìn)行比擬的內(nèi)容。在學(xué)生認(rèn)讀鐘面時(shí)間的時(shí)候 ,要習(xí)慣于這樣想：這個(gè)時(shí)間是“幾時(shí)過了多少分。尤其要把“快到幾時(shí)或“幾時(shí)還不到轉(zhuǎn)化成“幾時(shí)過多少分 ,這樣才能防止認(rèn)讀錯(cuò)誤。另外 ,第1題還練習(xí)寫出鐘面上時(shí)間的方法 ,第2題培養(yǎng)認(rèn)讀各種鐘、外表上時(shí)間的能力?！跋胂胱鲎龅?、4題把認(rèn)讀鐘面時(shí)間的練習(xí)與日常生活相聯(lián)系 ,感受在校的作息時(shí)間都是固定的 ,每天的起床、睡覺時(shí)間也應(yīng)該有規(guī)律地合理安排。第4題認(rèn)讀左起第二個(gè)鐘面的時(shí)間可能是難點(diǎn) ,不僅由于這個(gè)時(shí)間是9時(shí)不到 ,而且時(shí)針與

8、分針十分靠近。要堅(jiān)持原有的認(rèn)讀時(shí)間的思路和方法。第5、6題變換認(rèn)讀時(shí)間的練習(xí)形式 ,通過給鐘面畫分針和在鐘面上撥出指定的時(shí)間 ,維持學(xué)習(xí)熱情 ,進(jìn)一步掌握認(rèn)讀時(shí)間的方法。4感受“秒 ,認(rèn)識秒與分的關(guān)系。在認(rèn)識時(shí)、分之后教學(xué)秒 ,一方面增加有關(guān)時(shí)間的知識 ,另一方面通過秒更好地體驗(yàn)分。第92頁例題把認(rèn)識秒分成三步進(jìn)行：首先在跑100米的情境中引出“秒 ,感受計(jì)量不到1分的時(shí)間需要使用秒 ,秒是比分更小的時(shí)間單位；接著結(jié)合鐘面圖介紹秒針 ,用“最長“最細(xì)等詞語形象地描述 ,使學(xué)生很快地認(rèn)識秒針；最后利用鐘面上1小格的扇形色塊 ,理解秒針走1小格的時(shí)間是1秒?！跋胂胱鲎龅?4題都是感受秒的活動(dòng)。看著

9、鐘面上秒針的走動(dòng) ,每秒拍一下手 ,通過有節(jié)奏地拍手 ,不但感受1秒是多長 ,還感受時(shí)間就是這樣1秒1秒地過去的。用接近60秒的時(shí)間從1數(shù)到60 ,是不看鐘面上的秒針 ,默默地體驗(yàn)時(shí)間 ,既能體驗(yàn)1秒的時(shí)間 ,也能體驗(yàn)1分的時(shí)間。了解自己做一次深呼吸、跳20下繩、從教室前面走到后面的時(shí)間 ,以及30秒時(shí)間能背幾句乘法口訣 ,也是在活動(dòng)中感受秒。這些活動(dòng)要合作進(jìn)行 ,在做各項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)候 ,可請同伴幫助計(jì)時(shí)。另外 ,在積極參與活動(dòng)的同時(shí) ,要盡量保持安靜 ,因?yàn)轶w驗(yàn)時(shí)間需要安靜的環(huán)境和平穩(wěn)的心態(tài)。要練說 ,得練聽。聽是說的前提 ,聽得準(zhǔn)確 ,才有條件正確模仿 ,才能不斷地掌握高一級水平的語言。我在

10、教學(xué)中 ,注意聽說結(jié)合 ,訓(xùn)練幼兒聽的能力 ,課堂上 ,我特別重視教師的語言 ,我對幼兒說話 ,注意聲音清楚 ,上下起伏 ,抑揚(yáng)有致 ,富有吸引力 ,這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時(shí) ,就隨時(shí)表揚(yáng)那些靜聽的幼兒 ,或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容 ,抓住教育時(shí)機(jī) ,要求他們專心聽 ,用心記。平時(shí)我還通過各種趣味活動(dòng) ,培養(yǎng)幼兒邊聽邊記 ,邊聽邊想 ,邊聽邊說的能力 ,如聽詞對詞 ,聽詞句說意思 ,聽句子辯正誤 ,聽故事講述故事 ,聽謎語猜謎底 ,聽智力故事 ,動(dòng)腦筋 ,出主意 ,聽兒歌上句 ,接兒歌下句等 ,這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑 ,輕松愉快 ,既訓(xùn)練了聽的能力 ,強(qiáng)化了記憶

11、,又開展了思維 ,為說打下了根底。秒與分之間的進(jìn)率是學(xué)生在鐘面上發(fā)現(xiàn)的。要先調(diào)整分針和秒針的位置 ,使它們都正好指著“12 ,便于看出秒針走60小格的同時(shí) ,分針走了1小格。電子鐘的計(jì)時(shí)表示了幾時(shí)幾分幾秒 ,在鐘面上能看到時(shí)間1秒1秒地過去 ,再次體驗(yàn)了秒。在8時(shí)30分59秒以后 ,鐘面時(shí)間變成8時(shí)31分0秒 ,讓學(xué)生思考這個(gè)變化 ,能加強(qiáng)對60秒是1分的理解。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長可短,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)

12、固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作能力,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力等等,到達(dá)“一石多鳥的效果。“想想做做第5題是全單元知識的綜合練習(xí) ,要聯(lián)系時(shí)、分、秒的觀念選擇適宜的時(shí)間單位。如果發(fā)生選錯(cuò)單位的現(xiàn)象 ,也要聯(lián)系1時(shí)、1分、1秒有多長的體驗(yàn)糾正錯(cuò)誤。如午睡1分鐘、1秒鐘夠嗎？又如25小時(shí)、25秒鐘各是多長？吃飯需要25小時(shí)嗎？25秒鐘夠嗎？“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼 ,從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂 ,“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書 ,最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食 ,先生饌；?國策?中的“先生坐 ,何至于此？等等 ,均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)?國策?中本身就有“先生長者 ,有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹敖處熤?,倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近。看來 ,“先生之根源含義在于禮貌和尊稱 ,并非具學(xué)問者的專稱。稱“