第七單元《分與合》教材分析

1、第七單元?分與合?教材分析您現(xiàn)在正在閱讀的第七單元?分與合?教材分析文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!第七單元?分與合?教材分析把10以內數(shù)的組成從認數(shù)里抽出來單獨安排一個單元 ,并以分與合的思想為根底教學這些數(shù)的組成 ,是蘇教版一年級上冊教材的一個特點。這樣安排有三點理由：一是分與合是重要的思想 ,是認識客觀世界常用的方法 ,也是學習數(shù)學的一種策略 ,應該讓學生掌握這種思想方法。二是以分與合的思想為根底教學10以內數(shù)的組成 ,有利于學生比擬深刻地理解數(shù)的組成的實質內容。三是以分與合的活動為載體教學10以內數(shù)的組成 ,給學生提供積極主動地探索和記憶的時機與條件。全單元的教學內容

2、分四段編排：5以內數(shù)的組成：例題教學4的分與合“試一試教學5的分與合“想想做做中教學2、3的分與合6、7的組成例題教學6的分與合“試一試教學7的分與合練習三穩(wěn)固分與合的思想 ,熟練掌握各數(shù)的組成8、9的組成例題教學8的分與合“試一試教學9的分與合10的組成例題給學生留出獨立探索的空間練習四熟練掌握各數(shù)的組成這樣編排 ,是因為較小數(shù)的組成比擬簡單 ,也容易記憶 ,所以教學的容量可以大一點；較大數(shù)的組成比擬復雜 ,記憶需要時間 ,所以教學的步子放小一點；10的組成與進位加法、退位減法關系密切 ,所以單獨教學 ,更突出一點。1.在操作中體驗分與合 ,掌握研究數(shù)的組成的學習活動。通過操作認識數(shù)的組成是

3、本單元的教學策略。所有例題和“試一試都先把假設干個物體分成兩局部 ,再把分實物抽象成分解數(shù) ,然后從數(shù)的分解體會數(shù)的組合。不斷地讓學生經(jīng)歷分與合的活動 ,感受分與合既是不同的 ,又是有聯(lián)系的。第30頁例題教學4的組成 ,分三步進行。首先把4個桃放在兩個盤里 ,讓學生邊操作邊體會“分；接著把分4個桃抽象成把數(shù)4分成3和1、2和2、1和3；然后想一想“幾和幾合成4。教學的第一步是開放的 ,學生在交流中能發(fā)現(xiàn)三種不同的放法。這里的交流 ,一方面呈現(xiàn)了放法是多樣的 ,找到了可能的多種放法。另一方面 ,也為學生理解和記憶4的組成提供形象支持。教學的第二步是漸進的 ,從左邊圖示的一個盤里放3個桃 ,另一個

4、盤里放1個桃 ,得出4分成3和1 ,讓學生理解431表示什么意思 ,是怎么得到的。接著讓學生思考中間和右邊的分桃圖又能得出什么。先半獨立完成4分成2和幾 ,再獨立完成4分成幾和幾。教學的第三步要在“分的根底上推理“合：因為4分成3和1 ,所以3和1合成4。這道例題是本單元的第一道例題 ,教學任務不局限于4的組成 ,還有分與合的思想 ,研究數(shù)的組成的方法 ,這些都直接關系其他各數(shù)組成的教學。所以 ,必須讓學生參加分桃的活動 ,經(jīng)歷由分實物抽象成分解數(shù)的過程。2.在分與合的活動中 ,逐漸提高智力活動的要求。在數(shù)的分與合中存在一些規(guī)律 ,發(fā)現(xiàn)和利用這些規(guī)律能提高探索活動的效率和記憶數(shù)的組成的水平。1

5、“分與“合是數(shù)的組成的兩個方面 ,是10以內數(shù)的加法和減法的重要根底。大多數(shù)學生喜歡計算加法從“合的角度求和 ,計算減法從“分的角度求差。教材引導學生逐漸掌握“分與“合的關系。教學4的組成 ,先認識“分 ,再認識“合 ,把“分與“合分開教學 ,便于逐個理解含義 ,初步感受它們是有聯(lián)系的。教學5的組成 ,同時提出“分與“合的問題 ,引導學生從“分立即說出“合 ,使兩者成為有機聯(lián)系的整體。第33頁第1、2題 ,第36頁第1題 ,第37頁第1題 ,教學6、7、8、9、10各數(shù)的分解后 ,專題練習這些數(shù)的“合。用“分的知識答復“合的問題 ,體會“分與“合是相互促進的 ,只要記住了“分 ,就能說出“合。

6、2除2以外 ,310各數(shù)都有兩種或多種分解。把一個數(shù)的各種分解有序地依次排列是對稱的。如5的分解掌握這種對稱 ,能提高學習效率 ,減輕記憶負擔。教材引導學生逐步理解和應用這種對稱。教學4的組成 ,雖然4分成3和1、2和2、1和3是對稱的 ,但考慮到初步教學數(shù)的組成 ,重點應放在理解“分與“合的意義和研究數(shù)的組成的學習活動上 ,暫時不揭示這種對稱。教學5的組成 ,通過兩個學生在不同位置觀察5朵花擺成1朵和4朵的同一種分法 ,體會把5分成4和1和把5分成1和4是一致的 ,實質上是一組分解的兩種表達。然后讓學生看著5朵花擺成2朵和3朵的圖 ,寫出這組分解的兩種表示。教材給一種表達畫上虛線框 ,讓學生

7、明白它可以從另一種表達得到。教學6和7的組成 ,根據(jù)一幅圖寫出數(shù)的一組分解 ,虛線框里的表達直接從左邊得到。感受研究6、7的組成 ,只要進行三次操作就夠了 ,為提高8、9、10的組成的教學效率打下根底。教學8、9、10的組成 ,通過“你還能想到什么引導學生從這些數(shù)的一些分解說出另一些分解。體會較大數(shù)的組成 ,只要記住其中的一半 ,就記住了另一半。3研究數(shù)的組成要有序地進行 ,能提高效率 ,也方便記憶。教材引導學生逐步到達這一要求。25各數(shù)的組成都比擬簡單 ,4個桃、5個花片的各種分法都呈現(xiàn)了 ,教材沒有提出有序地分的要求。教學6、7的組成 ,幾幅分實物的圖是有序排列的。兩只手里拿6個氣球 ,每

8、次從一只手里移動1個氣球到另一只手里。一次移動出現(xiàn)氣球的一種分法 ,得到6的一組分解兩種表達。7個圓片 ,插圖中一人分成6個和1個 ,另一人分成5個和2個 ,學生繼續(xù)分成4個和3個。初步感受研究數(shù)的組成可以有序地進行 ,有序地記憶。第34頁第5題要求有次序地分別填出5、6、7的各種組成 ,增加這方面的感受。教學8、9的組成 ,以移花片和翻貝殼活動為載體。教材要求學生“每次移動一個“每次翻一個 ,指導他們有序地探索 ,體會有序能不重復、不遺漏。教學10的組成 ,明確提出“有次序地涂一涂、分一分 ,讓學生運用前面的體驗 ,主動獲得知識。3在有趣的氣氛中練習數(shù)的組成。10以內各數(shù)的組成是重要的根底知

9、識 ,要求學生熟練地掌握 ,練習是主要途徑。教材從一年級兒童的心理特點出發(fā) ,防止機械、枯燥地練習 ,經(jīng)常變換練習形式 ,重情趣、重口答 ,提高練習的效率。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作能力,同時還培養(yǎng)了學生的觀察能力、思維能力等等,到達“一石多鳥的效果。觀察內容的選擇 ,我本著先靜后動 ,由近及遠的原那么 ,有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的 ,能理解

10、的觀察內容。隨機觀察也是不可少的 ,是相當有趣的 ,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等 ,孩子一邊觀察 ,一邊提問 ,興趣很濃。我提供的觀察對象 ,注意形象逼真 ,色彩鮮明 ,大小適中 ,引導幼兒多角度多層面地進行觀察 ,保證每個幼兒看得到 ,看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法 ,即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察 ,觀察與說話相結合 ,在觀察中積累詞匯 ,理解詞匯 ,如一次我抓住時機 ,引導幼兒觀察雷雨 ,雷雨前天空急劇變化 ,烏云密布 ,我問幼兒烏云是什么樣子的 ,有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼

11、兒看到閃電時 ,我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來 ,我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨 ,我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了 ,我就舀一盆水往下一倒 ,作比擬觀察 ,讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后 ,我又帶幼兒觀察晴朗的天空 ,朗誦自編的一首兒歌：“藍天高 ,白云飄 ,鳥兒飛 ,樹兒搖 ,太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情 ,幼兒不僅印象深刻 ,對雷雨前后氣象變化的詞語學得快 ,記得牢 ,而且會應用。我還在觀察的根底上 ,引導幼兒聯(lián)想 ,讓他們與以往學的詞語、生活經(jīng)驗聯(lián)系起來 ,在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的 ,尖尖的 ,硬硬的 ,像醫(yī)生用的手術刀樣 ,給大樹開刀治病。通過聯(lián)想 ,幼兒能夠生動形象地描述觀察對象。1每一段教學都安排“對口令 ,不但動口說 ,還動手擺。第31頁第2題邊說邊擺學具 ,從兩人擺的花片可以檢驗是不是說對了。第34頁第3題邊說邊擺數(shù)字卡片 ,通過看卡片上的數(shù)檢查說對沒有。教材鼓勵學生自主進行練習。如第38頁第3題在8、9、10里任選一個數(shù) ,說出它的各種組成。第37頁第3題在19這些數(shù)中 ,任選一個數(shù)說出它的“好朋友。2設計“猜一猜“螞蟻回家等游戲。如第38頁第2題 ,一名學生預先想好一個數(shù)的組成 ,讓同學猜他想的是什么。這樣寓練習于游戲中 ,而且不需要任何學