第六冊《小數(shù)乘整數(shù)》教學(xué)設(shè)計及反思

1、第六冊?小數(shù)乘整數(shù)?教學(xué)設(shè)計及反思您現(xiàn)在正在閱讀的第六冊?小數(shù)乘整數(shù)?教學(xué)設(shè)計及反思文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!第六冊?小數(shù)乘整數(shù)?教學(xué)設(shè)計及反思教學(xué)內(nèi)容: 四年級下冊第三單元小數(shù)乘法一 小數(shù)乘整數(shù)。教學(xué)目標(biāo):1通過具體的例子 ,結(jié)合實際操作 ,使學(xué)生理解小數(shù)乘法的意義。2結(jié)合小數(shù)乘法的意義 ,使學(xué)生能夠計算簡單的小數(shù)乘整數(shù)。3通過探究小數(shù)乘整數(shù)計算方法的一系列活動 ,培養(yǎng)學(xué)生的類推遷移、聯(lián)想轉(zhuǎn)化等解決問題的策略意識。教材分析:小數(shù)乘法的意義是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過元、角、分與小數(shù)、小數(shù)的意義、小數(shù)的加減法和掌握了整數(shù)乘法的意義根底上進行教學(xué)的 ,它是在整數(shù)乘法意義的根底上的進

2、一步擴展。學(xué)情分析:我所抽班級學(xué)生有73人。這班孩子從一年級開始就使用北大版教材 ,學(xué)生的思維比擬活潑。對于列出小數(shù)乘法算式以及得出結(jié)果 ,學(xué)生不會有任何困難 ,關(guān)鍵在于學(xué)生能否聯(lián)想到整數(shù)乘法的意義 ,然后用自己的語言來表述出小數(shù)乘法的意義。所以針對這一點 ,我打算利用小數(shù)加法的復(fù)習(xí)題 ,引導(dǎo)學(xué)生觀察 ,使學(xué)生運用類推、遷移的方法來理解小數(shù)乘法的意義。教學(xué)過程:一、復(fù)習(xí)引入1、小數(shù)的意義：0.2 0.05 學(xué)生口答2、小數(shù)加法：0.6+0.6 0.8+0.8 0.2+0.2+0.2 0.4+0.4+0.4 0.1+0.1+0.1+0.1+0.11學(xué)生口算2你發(fā)現(xiàn)了什么？都是求相同加數(shù)的和3你有

3、什么想法？可以用乘法計算3、揭示新課：10.2+0.2+0.2 ,用乘法怎樣表示？為什么這樣列式 ,你是這樣想的？0.23表示什么意思？20.6+0.6 ,用乘法可以怎樣寫？0.62表示什么意思？3剩下的幾道怎樣用乘法表示？分別表示什么意思？4這些乘法算式與我們前面學(xué)的乘法有什么不同？是小數(shù)乘法4、歸納意義：小數(shù)乘整數(shù)表示什么呢？二、探究算法1、請大家想方法算出0.23的積。1學(xué)生獨立思考并計算。2同桌交流算法。3全班交流：A連加法：0.2+0.2+0.2=0.6b.聯(lián)想、轉(zhuǎn)化：0.2元=2角 2角3=6角=0.6元c.畫圖法：你是怎樣畫的？為什么要畫3個0.2？d.推算：因為23=6 ,所以

4、0.23=0.6e.還有不同的嗎？略您現(xiàn)在正在閱讀的第六冊?小數(shù)乘整數(shù)?教學(xué)設(shè)計及反思文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!第六冊?小數(shù)乘整數(shù)?教學(xué)設(shè)計及反思2、小結(jié)：只要適合自己 ,就是最好的！三、穩(wěn)固拓展1、填一填0.8+0.8+0.8= = 0.3+0.3+0.3+0.3+0.3= = 0.1+0.1+0.1+0.1+0.1+= = 10個0.11.22= + = = + + + + 可以怎樣填？你發(fā)現(xiàn)了什么？2、算一算20.4 0.30 31.1 90.8 0.64 50.2 0.713、文具店里的數(shù)學(xué)問題：1買4塊橡皮多少元？2買3支鉛筆多少元？ww w.xx j x s

5、 j 小學(xué)教學(xué).設(shè).計.網(wǎng)3買2把尺子多少元？4任選一種文具 ,你還能提出一步計算的乘法問題嗎？四、閱讀質(zhì)疑1閱讀教材3839 ,把書中內(nèi)容補充完整。2還有不懂的問題嗎？五、全課小結(jié)：你有哪些收獲？課后反思：1、注重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗。在復(fù)習(xí)小數(shù)的意義和小數(shù)加法的根底上遷移到小數(shù)乘法。不拘泥于教材中的例題與形式 ,放手讓學(xué)生大膽的探索和表達 ,努力使教學(xué)過程成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程。“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼 ,從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂 ,“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書 ,最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳

6、授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食 ,先生饌；?國策?中的“先生坐 ,何至于此？等等 ,均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者 ,有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹敖處熤?,倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?,“先生之根源含義在于禮貌和尊稱 ,并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載 ,首見于?禮記?曲禮? ,有“從于先生 ,不越禮而與人言 ,其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者 ,與教師、老師之意根本一致。2、讓學(xué)生自主探索0.23的結(jié)果 ,表達算法多樣化的思想。本節(jié)課中學(xué)生的思維非?；顫?,他們不僅運

7、用了已有的小數(shù)加法知識來解決實際問題 ,而且運用了聯(lián)想轉(zhuǎn)化、類推遷移等策略來解決小數(shù)乘法。教師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的局部 ,我常采用范讀 ,讓幼兒學(xué)習(xí)、模仿。如領(lǐng)讀 ,我讀一句 ,讓幼兒讀一句 ,邊讀邊記；第二通讀 ,我大聲讀 ,我大聲讀 ,幼兒小聲讀 ,邊學(xué)邊仿；第三賞讀 ,我借用錄好配朗讀磁帶 ,一邊放錄音 ,一邊幼兒反復(fù)傾聽 ,在反復(fù)傾聽中體驗、品味。這個工作可讓學(xué)生分組負責(zé)收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學(xué)生的知識面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。如果學(xué)生的