《孩子把你的手給我》的讀后感范文4篇

1、孩子把你的手給我的讀后感范文4篇孩子，把你的手給我是美國(guó)心理學(xué)博士、兒童心理學(xué)家海姆。G吉諾特寫(xiě)給老師和家長(zhǎng)的書(shū)。讀了這本書(shū)，讓我真正明白了只擁有愛(ài)是不夠的，掌握大量的教育經(jīng)驗(yàn)也是不夠的，自以為有了愛(ài)和教育經(jīng)驗(yàn)就可以教育孩子，其實(shí)并不一定能使孩子健康成長(zhǎng)，甚至不足以與孩子切實(shí)地交流。愛(ài)是需要技巧的。這本書(shū)寫(xiě)的就是如何實(shí)現(xiàn)與孩子真正有效溝通的方法和技巧。在生活中家長(zhǎng)、教師和孩子該怎么相處。第一：我們要針對(duì)孩子的感受作曲反應(yīng)，而不是針對(duì)其行為。書(shū)中有這樣一個(gè)故事：一個(gè)九歲的男孩，怒氣沖天地回到家里，他的班級(jí)本來(lái)打算去野餐，但是下雨了。以前他的父親總是說(shuō)一些讓事情變得更遭的話(huà)：“天氣不好，哭是沒(méi)有用

2、的。以后會(huì)有玩的時(shí)候。又不是我讓它下雨的，你為什么要沖我發(fā)火？”然而這次這位父親打算用一種新的方法，他想：我的兒子對(duì)錯(cuò)過(guò)野餐反應(yīng)很強(qiáng)烈，他很失望，他用怒氣向我表現(xiàn)他的失望，我可以幫助他，只要對(duì)他的感受表示理解和尊重。于是他對(duì)兒子說(shuō)：“你看上去很失望?！薄拔耶?dāng)然很失望?！薄澳阋呀?jīng)準(zhǔn)備好了一切，該死的卻下雨了?！薄笆茄剑　碑?dāng)孩子處于強(qiáng)烈的情感中，他們不會(huì)接受任何安慰，也無(wú)法接受任何批評(píng)。他們希望我們能理解他們心理的感受，能感同身受。因而我們應(yīng)該針對(duì)孩子的感受作由反應(yīng)，而不是針對(duì)其行為做由不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。作為家長(zhǎng)應(yīng)該理解和尊重孩子，我想作為老師，我們就更應(yīng)該如此。平時(shí)對(duì)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，調(diào)皮的學(xué)生，有軍

3、脾氣的學(xué)生，我們通常的做法是：冷處理，把他放一邊，或是馬上強(qiáng)制他不準(zhǔn)發(fā)火?，F(xiàn)在，我們也不仿?lián)Q一種方式，說(shuō)一些理解他的話(huà)，如：“這件事的確讓你受委屈了，你的心情很難受吧！”我想這些理解的話(huà)，立即能讓孩子感受到我們的心和他在一起，我們理解他，這樣學(xué)生心情得到理解，情緒也會(huì)緩和，師生的情感關(guān)系自然會(huì)提升很多。給孩子一定地理解，他們的孤獨(dú)和傷痛就會(huì)減少，誠(chéng)懇地承認(rèn)孩子的困境，承認(rèn)他們的情緒和抱怨，說(shuō)由他們的失望。說(shuō)教和批評(píng)是毫無(wú)效果的，不能起到一點(diǎn)好作用，并且會(huì)產(chǎn)生距離和怨恨，因此我們需要學(xué)習(xí)用關(guān)心的方式和孩子交談，做到尊重和理解孩子。第二：豉勵(lì)與指導(dǎo)孩子：一個(gè)孩子表現(xiàn)好，我們通?？倳?huì)夸贊說(shuō)：你是個(gè)好

4、孩子，或者：你很棒等評(píng)價(jià)性的贊揚(yáng)。但在這本書(shū)中說(shuō)到：在心理療法中，從不會(huì)對(duì)孩子說(shuō)：你是個(gè)好學(xué)生，你真棒！這些判斷和評(píng)價(jià)性的贊揚(yáng)都是要避免的為什么呢？他們需要免受評(píng)價(jià)性贊揚(yáng)的壓力，這樣孩子才不會(huì)總是向其他人尋求認(rèn)可?？洫?jiǎng)最重要的一條規(guī)則就是：夸獎(jiǎng)孩子的努力和成就，不要夸獎(jiǎng)他們的品性與人格。贊美的話(huà)語(yǔ)應(yīng)該讓孩子看到他成績(jī)的真實(shí)情況，稱(chēng)贊的時(shí)候要做到明確、詳盡的描述，孩子能從這些信息和贊賞中受益，遠(yuǎn)比哪些對(duì)品格的評(píng)價(jià)要有效得多。這一點(diǎn)上我覺(jué)得我自己在課堂上和學(xué)生們交流時(shí)做得還不錯(cuò)。給孩子指導(dǎo)而不是批評(píng)。批評(píng)和評(píng)定性的稱(chēng)贊是雙刃劍，兩者都是在給孩子下判斷。為了避免下判斷，心理學(xué)家建議我們不要發(fā)表批評(píng)意

5、見(jiàn)影響孩子，而是指導(dǎo)孩子。在批評(píng)孩子時(shí)，我們會(huì)不經(jīng)意間攻擊了孩子的人品和性格。而指導(dǎo)孩子時(shí)，我們應(yīng)該陳述問(wèn)題以及可能解決問(wèn)題的方法。最好不要針對(duì)孩子本人發(fā)表任何觀(guān)點(diǎn)。在讀這本書(shū)的時(shí)候，我一直在反省自己平日對(duì)孩子，對(duì)學(xué)生的教育，有時(shí)真的是沒(méi)有控制住自己的情緒，不僅影響了自己的身體，更傷害到了孩子，真的應(yīng)該心平氣和的對(duì)待。老師的一言一行都會(huì)影響到我們的學(xué)生，所以，我們要注意我們的言行，尤其注意語(yǔ)言的技巧，真正的尊重理解我們的學(xué)生，讓我們改變自己，把握一定的技巧，才能讓我們的孩子健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。自己為人師已經(jīng)15年，為人母也有八年了。這么多年來(lái)自己不斷地探索，不停地努力，雖然有一定的收獲，但每每和同

6、事聊起來(lái)還是都有一個(gè)共同的感受，那就是現(xiàn)在的孩子不好教，不好管理。不久前一位同事向我推薦了一本書(shū)孩子把你的手給我，看后感覺(jué)受益匪淺。這本書(shū)一共有10個(gè)篇章，每一篇章都是圍繞一主題，用實(shí)際生活中的常發(fā)生的小矛盾去指導(dǎo)家長(zhǎng)，及時(shí)給予家長(zhǎng)使用日常語(yǔ)言上一些切實(shí)可行的方法和小妙招。掩書(shū)而思，書(shū)中的家長(zhǎng)理解孩子、豉勵(lì)孩子的方法在我頭腦中留下了深刻的印象。我們要針對(duì)孩子的感受作曲反應(yīng)，而不是針對(duì)其行為。書(shū)中有這樣一個(gè)故事：一個(gè)九歲的男孩，怒氣沖天地回到家里，他的班級(jí)本來(lái)打算去野餐，但是下雨了。以前他的父親總是說(shuō)一些讓事情變得更遭的話(huà)：“天氣不好，哭是沒(méi)有用的。以后會(huì)有玩的時(shí)候。又不是我讓它下雨的，你為什么

7、要沖我發(fā)火？”然而這次這位父親打算用一種新的方法，他想:我的兒子對(duì)錯(cuò)過(guò)野餐反應(yīng)很強(qiáng)烈，他很失望，他用怒氣向我表現(xiàn)他的失望，我可以幫助他，只要對(duì)他的感受表示理解和尊重。于是他對(duì)兒子說(shuō)：“你看上去很失望。”“我當(dāng)然很失望。”“你已經(jīng)準(zhǔn)備好了一切，該死的卻下雨了?！薄笆茄?！”當(dāng)孩子處于強(qiáng)烈的情感中，他們不會(huì)接受任何安慰，也無(wú)法接受任何批評(píng)。他們希望我們能理解他們心理的感受，能感同身受。因而我們應(yīng)該針對(duì)孩子的感受作曲反應(yīng)，而不是針對(duì)其行為做由不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。作為家長(zhǎng)應(yīng)該理解和尊重孩子，我想作為老師，我們就更應(yīng)該如此。平時(shí)對(duì)帶有情緒，有怒氣的學(xué)生，我們通常的做法是：冷處理，把他放一邊，或是馬上強(qiáng)制他不準(zhǔn)發(fā)

8、火?，F(xiàn)在，我們也不仿?lián)Q一種方式，說(shuō)一些理解他的話(huà)，如：“這件事的確讓你受委屈了，你的心情很難受吧！”我想這些理解的話(huà)，立即能讓孩子感受到我們的心和他在一起，我們理解他，這樣學(xué)生心情得到理解，情緒也會(huì)緩和，師生的情感關(guān)系自然會(huì)提升很多。給孩子一定地理解，他們的孤獨(dú)和傷痛就會(huì)減少，誠(chéng)懇地承認(rèn)孩子的困境，承認(rèn)他們的情緒和抱怨，說(shuō)由他們的失望。說(shuō)教和批評(píng)是毫無(wú)效果的，不能起到一點(diǎn)好作用，并且會(huì)產(chǎn)生距離和怨恨，因此我們需要學(xué)習(xí)用關(guān)心的方式和孩子交談，做到尊重和理解孩子?？傄詾?，言傳身教，以自己的做人標(biāo)準(zhǔn)，就足以影響孩子了。莫一天，對(duì)著兒子，我發(fā)現(xiàn)已黔驢技窮，這時(shí)，還是選擇了求助于書(shū)。耐心地試著讀一下，發(fā)

9、現(xiàn)，其實(shí)，自己的智慧遠(yuǎn)未足夠。有些道理，并非以道德標(biāo)準(zhǔn)就可以解決的。在心理學(xué)的范疇里，我們的確需要專(zhuān)家。而且，在學(xué)習(xí)教育孩子的過(guò)程中，也可以對(duì)自己已養(yǎng)成的思維習(xí)慣做一個(gè)反省。孩子，把你的手給我，這是美國(guó)心理學(xué)博士海姆G吉諾特的著作。莫天，從網(wǎng)上看到了這本書(shū)，看完之后，學(xué)著用其中的幾個(gè)方法，開(kāi)始與兒子溝通。它令我明白的一個(gè)道理就是：對(duì)孩子遇到麻煩，第一的選擇不是用道德標(biāo)準(zhǔn)去衡量，而是站在他的角度，弄清前因后果，成為他的同盟軍。只有得到他情感上的認(rèn)同之后，才能有效地與他討論，最終選擇由合適的解決方式“那種語(yǔ)言照顧你的感受，而不是對(duì)你的行為進(jìn)行批評(píng)。父母需要學(xué)會(huì)把孩子當(dāng)成客人一樣對(duì)待?！焙Ｄ稧吉諾特博士是這樣說(shuō)的。讀完這本書(shū)，也反省了自己的習(xí)慣性思維。不是嗎？因?yàn)樽约汉軔?ài)孩子，所以，自認(rèn)為給孩子的建議都是正確的。但孩子的反應(yīng)是不接受。自己受到刺激的，并非一個(gè)命令不被接受，而是自己付由的愛(ài)不被接受。還有，中國(guó)的父母，因?yàn)榇鄠鞯臋?quán)感心態(tài)，尤其是父親，一般不愿意彬彬有禮地對(duì)低齡的孩子說(shuō)話(huà)，總希望以最簡(jiǎn)單的命令，讓孩子第一時(shí)間服從。這中間，省掉了禮貌,也省掉了讓他理解的過(guò)程，最終造成是，孩子將父母擺在了對(duì)立面。所以當(dāng)培養(yǎng)孩子的方法中浸透著尊重和理解時(shí)，孩子才會(huì)茁壯成長(zhǎng)。父母在和孩子相處時(shí)要彼此尊重。如果每一個(gè)