如何讓幼兒英語學習更加生活化、自然化

1、如何讓幼兒英語學習更加生活化、自然化如何讓幼兒英語學習更加生活化、自然化隨著社會的快速開展，英語的迅速普及，逐步推廣，幼兒英語教學越來越受到關(guān)注。由于幼兒對語言的學習完全憑傾聽、說來開展進步。因此利用多種渠道，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，使英語教學更加生活化、自然化，對幼兒的外語學習有著毋庸置疑的作用。幼兒英語教育是一種啟蒙、一種熏陶、是一種素質(zhì)教育。要把重點放到幼兒學習英語的興趣培養(yǎng)以及語言才能、全面素質(zhì)的進步上。作為啟蒙教育，必須注重養(yǎng)成幼兒良好的學習習慣和興趣。1 明確幼兒園英語教育的目的目的是行動的指南，前進的方向，幼兒教師應建立對幼兒園英語教育目的的認識，明確幼兒園英語教育應實現(xiàn)如下三個目的

2、。1.1 情感目的：激發(fā)幼兒學習英語的 興趣。 這是幼兒園英語教育首要的、根本的目的，只有激發(fā)起幼兒對英語學習的興趣，才能進步幼兒英語教育的效果，減輕幼兒的學習負擔，使幼兒樂學好學。因此，教師要重視幼兒學習英語興趣的培養(yǎng)，擅長抓住幼兒的好奇心，調(diào)動幼兒情緒、情感，為幼兒營造輕松、有趣、生動和真實的學習環(huán)境，采取直觀形象的教具和生動有趣的方法，激發(fā)幼兒學習英語的興趣。1.2 認知目的：訓練幼兒的模擬才能。 心理語言學家證明，幼兒學習英語的優(yōu)勢在語音，與成人相比，幼兒音域?qū)?，準確區(qū)分語音的感受才能及語音的模擬才能與再現(xiàn)才能強，語音的可塑性大，易形成地道的語音、語調(diào)。在英語教育中，教師應讓幼兒通過聽

3、說活動，承受大量的語音熏陶，在反復聽、反復模擬語音的根底上，養(yǎng)成自動化習慣，形成語音定勢。1.3 社會目的：培養(yǎng)幼兒初步用英語進展交往的才能。 幼兒園英語教育的最終目的是培養(yǎng)幼兒在日常生活中學會開口說英語、學會開口用英語的才能，即培養(yǎng)幼兒初步用英語進展交往的才能，因此，教師要努力創(chuàng)設(shè)用英語交往的環(huán)境，讓幼兒在自然的、真實的生活情景中運用所學的語言，培養(yǎng)交往的才能。2 為幼兒提供良好的語言環(huán)境2.1 家庭教育。家庭是幼兒語言習得的重要環(huán)境，家長也應盡可能的營造氣氛，制造時機，使英語融入孩子的日常生活。幼兒在日常生活中耳熏目染。在教幼兒英語時，不要急于傳授孩子枯燥的英語知單詞，而是注意引導幼兒對英

4、語產(chǎn)生濃重的興趣。英語對于幼兒來說是一種新穎學科，很容易引起幼兒的興趣，家長平時結(jié)合各種活動或者在日常生活中注意對幼兒進展隨機教育。如一位家長正在削蘋果，便隨口對幼兒說：我削的是apple。孩子就會好奇你說的是什么？就會要求你說一說apple，這時你就可以因勢利導地把其它的英語水果一并教給孩子，由于孩子對英語的學習是出于好奇、有趣，并沒有明確的目的和周密的方案，也沒有把它當成一種任務和壓力，而只是憑一時的興趣在日常生活中隨機學得，所以孩子在學習中學得非常開心和愉快，能充分調(diào)動自己的各種感官和挖掘自身的內(nèi)在潛力去主動學習。這樣的家庭教學，使幼兒英語更加生活化、自然化，不會讓幼兒覺得是學習，他們感

5、受到的是英語的樂趣。2.2 園內(nèi)教育1在一日常規(guī)活動各個環(huán)節(jié)，拓寬口語訓練廣度。 幼兒的語言才能絕不是單靠英語課開展起來的，幼兒園的幼兒幾乎離不開教師的視線，一日常規(guī)都由教師安排，教師完全有條件提供一定的語言環(huán)境，用英語組織日?；顒?。在幼兒園幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)入園問候、排隊、洗手、入睡、吃飯，等等，教師都可以用英語來組織。每天早晨我讓一名幼兒在門口當小小外交官，幼兒見面之后打招呼， Ho fine. 我很好，May I come in？我可以進來嗎，Come in，please.請進Sit do I？這時候所有的小朋友都瞪大眼睛，傾耳細聽，此時請幼兒不斷模擬，幾分鐘之后，游戲反復進展。 這

6、樣的教學會讓幼兒學習更加自然。3課堂教育。 體態(tài)語言，是指人的服飾、動作、姿勢、情態(tài)等所運載并發(fā)射出的個人的一定信息。教師在英語教學活動中應當有效的用好無聲的體態(tài)語言，用體態(tài)語言發(fā)射出自己內(nèi)心的意念情感，以配合有聲英語信息的表達，補充未盡之意。教師大方、自然、得體、恰當?shù)捏w態(tài)語言對激發(fā)幼兒對英語活動的興趣，吸引幼兒的注意力，調(diào)動幼兒學習英語的積極性，有著很大的作用。1用體態(tài)語言營造寬松的學習環(huán)境。 教師整潔得體的穿著，和藹可親的表情，溫順愛撫的動作都會讓幼兒接收到信任和平安的信息，他們的學習不會受到緊張或焦慮等消極情緒的干擾，因此更容易承受學習內(nèi)容，獲得理想的學習效果。例如，在幼兒學習了一些動

7、物的英語單詞后，教師設(shè)計了一個送禮物的游戲情境，準備了許多動物的玩具，要求幼兒選好以后，一邊送一邊要說出所送動物玩具的名稱。游戲一開始，許多語言表達才能強的或是積極英勇的幼兒都紛紛選擇了自己喜歡的toy玩具送給小熊Fred，還有一些比較膽小的、內(nèi)向的幼兒始終不敢上來，于是，教師便趁著許多幼兒都在選禮物的時候，輕輕走到他的身邊，彎下腰，在他的耳邊鼓勵他們：你選的動物和誰送的是一樣的，你可以和他一起去送。教師熱情地話語，鼓勵的眼神，使幼兒備受鼓舞，充滿自信的走向小熊Fred。2用體態(tài)語言寬容接納幼兒的語言錯誤。 由于幼兒是在不熟悉的語言環(huán)境中習得與母語完全不同的第二種語言，在學習英語的過程不可防止

8、的會犯錯誤，尤其是在發(fā)音方面，常常會把frog青蛙說成flo-ger，把tree樹 說成tee，這時候我們不應該批評或責罵，這樣做只會抑制幼兒的學習興趣，打擊幼兒學習的積極性和自信心。當幼兒出現(xiàn)錯誤時，我們可以輕輕的撫摸他她的頭，告訴他她Have a try again？再試一次；還可以蹲下你的身體，讓幼兒看清楚教師發(fā)音時的嘴形，用手指著嘴巴說Say it e .請跟我一起說。用各種體態(tài)語言把我們心中寬容的態(tài)度表達出來，接納幼兒的錯誤，給予幼兒支持和鼓勵。3用體態(tài)語言激發(fā)幼兒互動交流的熱情。 教師可以將兒歌、歌曲、對話、單詞等，配上生動、形象、夸張、有趣的動作，把靜態(tài)的英語轉(zhuǎn)化成為幼兒能理解的

9、身體語言、動作語言、表情語言等動態(tài)語言，讓幼兒在輕松愉悅的互動氣氛中學習語言。比方為了讓幼兒學會英語數(shù)字1-10，教師選擇了一首瑯瑯上口的歌曲?數(shù)字早操?：One和Two起來點點頭，Three和Four起來晃晃腦，F(xiàn)ive踢踢腿，Six彎彎腰，Seven、Eight蹦蹦跳，Nine和Ten總愛睡懶覺。就這樣，幼兒在邊唱邊跳的過程很快記住了這十個英語單詞。4用體態(tài)語言為英語活動增添亮色。 我們要教幼兒學習head頭、shoulders肩膀、knees膝蓋、toes腳趾時，可將其編成瑯瑯上口的兒歌： head head head，點點我的head；shoulders shoulders shoulders，聳聳我的shoulders；knees knees knees，拍拍我的knees；toes toes toes，數(shù)數(shù)我的toes，一邊念一邊配上相應的動作，讓體態(tài)語言為這些靜態(tài)的單詞增添一絲亮色和活力。先讓幼兒靜靜的聽和看，試著理解教師的意圖；再漸漸做出動作反響，逐漸理解所授內(nèi)