初中地理七年級上冊第三章第二節(jié)《氣溫和氣溫的分布》

1、新課標(biāo)人教版初中地理七年級上冊第三章第二節(jié)氣溫和氣溫的分布精品教案 設(shè)計思想 本節(jié)內(nèi)容與學(xué)生實際生活感受聯(lián)系緊密，教學(xué)設(shè)計突出學(xué)生的親身感受和體驗，層層深入推進(jìn)，全面體現(xiàn)新課標(biāo)自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、合作探究的理念，注重提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)發(fā)展，打下良好的基礎(chǔ)。教學(xué)設(shè)計中想讓學(xué)生通過以自己對氣溫的直接感受來思考問題，注重培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心、關(guān)注身邊地理環(huán)境的意識，通過對已知數(shù)據(jù)資料的分析，會畫氣溫變化圖，同時能用世界年平均氣溫分布圖，說明世界氣溫分布的基本規(guī)律。 教學(xué)目標(biāo)知識與技能：1.知道氣溫及測定方法。2.能舉例說明氣溫與人類生產(chǎn)和生活的關(guān)系。3.能用氣溫曲線圖，說明氣溫的日變化

2、和年變化規(guī)律。4.能用世界年平均氣溫分布圖，說明世界氣溫分布的基本規(guī)律。過程與方法：1.通過繪畫氣溫變化曲線圖，提高學(xué)生的繪圖、讀圖分析能力。 2.通過氣溫與人類生產(chǎn)生活關(guān)系的例子，提高學(xué)生觀察生活的能力。情感、態(tài)度、價值觀：使學(xué)生體會、感悟“氣溫與生產(chǎn)、生活的關(guān)系”，培養(yǎng)學(xué)生保護大氣環(huán)境的意識。 教學(xué)重點 1.氣溫的日變化和年變化。2.世界氣溫分布的基本規(guī)律。 教學(xué)難點 1.有關(guān)氣溫的計算2.氣溫曲線圖的判讀。3.等溫線圖的判讀。 教學(xué)方法 導(dǎo)學(xué)法、自主探究、合作探究法 課前準(zhǔn)備1、布置學(xué)生提前一天收集臨沂的天氣預(yù)報內(nèi)容。2、準(zhǔn)備氣溫與人類生活、生產(chǎn)相關(guān)的圖片。3、制作多媒體課件。 課時安排

3、 2課時 教學(xué)過程 第一課時引入新課師：天氣漸漸變涼了，今天的天氣怎樣？生：根據(jù)收集的天氣預(yù)報情況回答。師：今天的最高氣溫和最低氣溫是如何觀測出來的呢？氣溫又是怎樣變化的？這是今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。板書一、氣溫與生活 1、氣溫的測定師：讀50頁的閱讀材料,完成下列內(nèi)容。（1）測定氣溫的工具是 。（2）氣溫的單位是 ，讀作 。（3）對氣溫的觀測，通常一天要進(jìn)行 次，一般在北京時間 時、 時、 時、 時。生：自主學(xué)習(xí)完成。師：多媒體出示課本P49圖3.10“一天中不同時間的氣溫”。 觀察讀出各時刻的氣溫值，并計算出日平均氣溫。然后思考怎樣以類似的方法，求得一個月或一年的平均氣溫，歸納出日、月、年平

4、均氣溫的計算方法。生：小組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。生：交流展示日平均氣溫、月平均氣溫、年平均氣溫的計算方法。日平均氣溫=一日內(nèi)氣溫觀測值之和÷觀測次數(shù)月平均氣溫=一月內(nèi)日平均氣溫之和÷當(dāng)月天數(shù)年平均氣溫=一年內(nèi)月平均氣溫之和÷月數(shù)（12）過渡我們?yōu)槭裁磿绱岁P(guān)注氣溫？氣溫與我們的生產(chǎn)生活又有什么關(guān)系？請同學(xué)們聯(lián)系實際舉例說明。 板書2、氣溫與生產(chǎn)、生活的關(guān)系師：讀課本P50活動，各項資料反映的是氣溫與人類生產(chǎn)和生活哪些方面的關(guān)系。生：小組合作完成。師：這5個實例分別說明了氣溫與穿衣、飲食、住房、農(nóng)作物、交通等的關(guān)系。你還能舉出其它的例子嗎？生：小組競賽。過渡上面知道了氣

5、溫的觀測方法，氣溫是如何變化的呢？板書二、氣溫的變化 1、日變化師：讀課本P51圖3.12氣溫變化曲線圖，說出一天中最高氣溫和最低氣溫出現(xiàn)的時間，什么是氣溫日較差？生：自主學(xué)習(xí)完成。師：強調(diào)日最高溫出現(xiàn)在午后2時左右，而不是中午12點；日最低溫出現(xiàn)在日出前后，而不是半夜。練習(xí)：判讀氣溫日變化曲線圖，比較A、B兩地氣溫日變化大小。過渡氣溫不僅一天中有變化，一年中也有變化。板書2、年變化師：讀課本P51圖3.13氣溫年變化曲線圖，說出一年中北半球氣溫幾月最高？幾月最低？海洋上幾月最高？幾月最低？什么是氣溫年較差？生：自主學(xué)習(xí)完成。生：展示交流。師：多媒體補充資料說明海洋與陸地的屬性不一樣，陸地吸熱

6、快，散熱也快；海洋吸熱慢，散熱也慢。師：多媒體演示氣溫年變化圖的繪制。課堂練習(xí)師：讀圖3.14，完成下列要求。（1）讀出最高月平均氣溫的數(shù)值及月份                          （2）讀出最低月平均氣溫的數(shù)值及月份         

7、;                 （3）算出該地氣溫年較差                            （4）說明該地氣溫的年變化 

8、60;                                  （5） 說出該地所在 半球（南、北），判斷理由           

9、;                             。氣溫曲線呈           狀（呈波峰狀還是呈波谷狀）。  （6）圖中位于地球五帶中的   &

10、#160;    帶，判斷的依據(jù)是 。生：自主學(xué)習(xí)完成。師：按照課本P52活動中提示的步驟，完成同步學(xué)習(xí)與探究P59的繪制氣溫曲線圖。生：根據(jù)資料獨立完成氣溫曲線圖的繪制。師：巡視指導(dǎo)。生：完成好的全班展示。課堂小結(jié)：找學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。達(dá)標(biāo)測試：完成同步學(xué)習(xí)與探究上的相關(guān)習(xí)題 板書設(shè)計 ： 觀測儀器 氣溫的觀測 觀測時間氣溫 氣溫對生產(chǎn)、生活的影響 日變化 氣溫的變化年變化教學(xué)反思 閱讀和繪制氣溫曲線圖是本課時必須掌握的一項基本技能。學(xué)習(xí)時可結(jié)合圖3.12和3.13明確氣溫曲線圖的繪制，并掌握其變化規(guī)律。通過動手作圖，掌握根據(jù)氣溫資料繪制氣溫曲線圖的基本步驟和方法。

11、第二課時引入新課師：我們知道一個地方一天當(dāng)中或一年當(dāng)中的氣溫是不同的，那么在世界不同的地方，氣溫又是怎么變化的呢？今天我們學(xué)習(xí)氣溫的分布。板書三、氣溫的分布師：讀圖3.15完成下列要求。1什么是等溫線？它與我們以前所學(xué)的等高線有什么不同？2同一條等溫線上，各點氣溫是否相等？3相鄰兩條等溫線之間的溫差是多少？4等溫線的稀疏與氣溫差之間有什么關(guān)系？5在等溫線閉合處，如何判斷是高溫中心還是低溫中心？生：自主學(xué)習(xí)完成。展示交流生1：在地圖上把氣溫相同的點連接成線叫等溫線。師：多媒體展示等溫線圖的繪制過程。生2：同一條等溫線上，各點氣溫是相等的。生3：兩條等溫線的溫差是4。生4：等溫線密集的地方，氣溫差

12、別大；等溫線稀疏的地方，氣溫差別小。生5：等溫線呈封閉形狀，如果中心氣溫低，表示這里是低溫中心；反過來，就是高溫中心。師：多媒體出示“世界年平均氣溫的分布”圖，要求學(xué)生完成下列問題。1等溫線分布有什么特點？與緯線有什么關(guān)系？從赤道向兩極，氣溫有什么變化規(guī)律？變化的原因是什么？生：小組合作完成。展示交流生1：等溫線大致與緯線平行，這說明氣溫的分布受緯度的影響。生2：從赤道向兩極，氣溫逐漸降低。原因是低緯獲得光熱多，高緯獲得光熱少。2在圖中找出北半球的20等溫線，看看它是怎樣分布的？在經(jīng)過陸地與海洋時，等溫線是不是平直的？這說明影響氣溫分布的因素有什么？生：不平直，等溫線會發(fā)生彎曲，這說明除了緯度

13、會影響世界氣溫的分布外，還有海陸的分布也會影響氣溫的分布。師：同緯度地帶，夏季陸地和海洋氣溫有什么不同？冬季呢？生：同緯度地帶，夏季陸地氣溫高，海洋氣溫低；冬季相反。3在炎熱的赤道附近的高山上，可不可能有終年不化的積雪，為什么？（學(xué)生對這個問題，可能還不太熟悉，教師先引導(dǎo)學(xué)生舉出一些生活中的例子，說明氣溫受海拔的影響，比如，我們爬山的時候，會感覺爬到山頂就很涼爽；夏天，人們愿意去城市郊區(qū)附近的山上乘涼。）師：多媒體出示赤道附近的乞力馬扎羅山圖片。生：欣賞乞力馬扎羅山“赤道雪山奇觀”。師：在山地，氣溫隨著海拔升高而降低。據(jù)觀測，大致海拔每升高100米，氣溫約下降0.6。課堂練習(xí)師：讀圖316，并根據(jù)有關(guān)的提示，計算出該座山頂?shù)臍鉁亍Ｉ鹤灾魍瓿?，山頂氣溫?yīng)該是24。師：所以在同一座山地，海拔越高，氣溫越低。即使是赤道附近的山地，只要海拔夠高，山頂也可能終年白雪皚皚。詩句“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”也體現(xiàn)了地勢對氣溫的影響。 歸納小結(jié)：由此，我們可以知道，世界上氣溫的分布，會受到緯度、海陸分布、地勢等因素的影響，從而使得氣溫的分布變得很復(fù)雜了。師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲和感悟？生：盤點收獲。（只要學(xué)生回答的思路對，教師要及時表揚）達(dá)標(biāo)測試布置完成P6061同步學(xué)習(xí)與探究中的“即時